淺談小學低年級語文中的識字教學

滕俊芳

摘要：識字教學是小學低年級語文教學的基礎，事關小學階段語文學科教育教學目標的實現。如何激發小學低年級學生語文識字學習的興趣，這是值得我們所有的小學語文教師認真思考的問題。本文中，主要從“音形”結合識字教學、游戲活動識字教學、聯系生活識字教學以及科學處理識字教學的幾種關系等方面探討了提升小學低年級語文識字教學質量、效率的具體策略，以期對小學低年級語文識字教學有所借鑒。

關鍵詞：語文;識字教學;興趣

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？近年來，我結合多年的實際教學，在實踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果，現與大家共享，期待有所交流。

一、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

要想讓學生喜歡學習漢字，就要培養興趣。我們都知道興趣是最好的老師，所以教師要想方設法使學生對學習的知識感興趣。識字教學也如此，需要教師用多種途徑來激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，以學習為樂。

1.教師要創設輕松愉快的課堂氣氛

教師作為課堂教學的主導者，要善于創設一種和諧快樂的教學環境，讓學生始終處于一種積極的情緒狀態，對所要學習的內容產生濃厚的興趣。這樣，學生的學習興趣自然大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。例如：在識字教學中，為了避免枯燥無味，教師可結合生字，講解有關的生活常識，自然知識，故事等，豐富課堂內容，以激發學生對識字的興趣。

2.創設游戲情境使學生喜歡識字

游戲是兒童生活中最常見而又最喜歡的活動。教師在課堂識字教學中要善于運用游戲的形式，讓學生在輕松愉快的游戲活動中識字。例如：“摘蘋果”游戲，即在一棵蘋果樹上掛滿了學生要學習的生字、生詞，以比賽的形式，看誰摘得多;或設計“開火車”“奪紅旗”“知識大闖關”等游戲形式，讓全體學生都參與進來。這樣學生們的學習興趣濃厚了，積極性高了，也就學得輕松愉快，生字也記得牢固。

3.表演活動中識字

在識字教學過程中，有些生字、詞語是可以用動作演示字的形義關系。所以在教學這詞語時，教師可以適當的加入一些動作。例如：在教學“招呼”中的“招”字時，我們先讓學生給“招”字組詞，有學生組詞“招手”，然后教師引導學生做“招手”的動作。這樣，學生就會明白“招”字是用手招，所以是提手旁。還有比如教學“踢”“提”“掃”“捉”“跳”“跺”“踩”等等生字，都可以用“做動作”的識字方式。這樣，不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，記得也就牢固

4.表揚、鼓勵、賞識激發學生學習熱情。

在教學中只要教師給學生表揚或微笑都會滿足學生自信的心理，都會激起他們學習的興趣。因此，在學生通過自己的能力，識記住某個漢字時，教師要適時的用語言或表情、肢體動作對學生進行鼓勵;也可用實物（小紅花或小星星等）對學生進行獎勵，有時這種做法更能激勵學生，使學生的學習興趣更加濃厚。總之，在課堂教學中只要教師做到賞識學生，尊重學生，鼓勵學生，就能充分調動每一個學生的主動性，積極性，學生在課堂上的識字就會更加樂于參與。

二、讓學生掌握多種形式的識字方法和途徑，從而具有獨立識字的能力。

1.看圖識字或結合實物識字。這是最直觀、最形象的識字方法，適合一些名詞、象形字、會意字等。例如：象形字“身”、“虎”，會意字“休”、“歪”等。

2.熟字加、減偏旁識字法，也可以簡稱“加一加”、“減一減”。例如：“秋”、“校”、“泳”等形聲字。

3.熟字換偏旁識字法。例如：“請”“情”“清”“睛”“晴” “蜻”這些“青”字家族的字就可以用換偏旁的方法，結合偏旁理解字義的方法識字。

4.猜謎識字法。謎語是一種喜聞樂見的形式，能夠有效的激發學生的學習熱情，調動學生注意力。例如：學習“告”字，可以編謎語“一口咬掉牛尾巴”;學習“觀”字，給學生出謎語“再次見面”。這樣，學生就能記得更加牢固。

識字教學方法各種各樣，而通過實踐不難發現更多有效的識字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認識，但仔細琢磨品味，我們會發現字內在蘊藏的趣味韻味，每個漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學生怎么不喜歡呢。

綜上所述，識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提，讓學生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。

參考文獻：

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[2]《小學教育學》，華中師范大學出版社，2012年版。

[3]《說文解字》，紅旗出版社，2012年版。

[4]《小學語文新課程教學法》.高等教育出版社，2003：219.