高中化學“三學課堂”構建策略

蔡瑛

摘 要：“三學課堂”即“自學”、“合學”、“群學”，是一種至關重要的課堂形態。在新課改背景下，本文將根據高中化學教學實踐活動，探討如何有效構建“三學課堂”。構建“三學課堂”，有利于創生出健康、適合學生快樂的課堂。

關鍵詞：“三學課堂”;高中化學;教學策略

不難理解，構建“三學課堂”逐漸成為落實立德樹人目標的重要途徑與抓手。在實際課堂教學中，教師可以要求學生提前預習，提高課堂效率，而對于化學來說，實驗是教學的基礎，可以多開展分組實驗，小組討論等活動，提高學生合學能力，而在一些與生活生產實際相關的課題時，可以讓全體同學參與課題探討準備，發揮“群學”的作用。而在實際教學中，我們要把這三者有機的結合起來，開展多樣性的課題，讓全體學生共同發展。

1.提高課堂效率，啟發學生自學

“自學”是一節課的開始，是學好一節課的前提和基礎，學生通過自學，可以清楚的知道本節課學習的內容，同時可以發現本節課的重難點，有針對性的進行聽課學習，對提高課堂效率非常重要。教師在上課過程中，教師可以在上一節課結束之前，要求學生對下一節課的新課內容進行預習，對新課內容先進行“自學”，同時針對新課提出相應的問題，在下一課中解決。

以《鈉》這一課為例，在這一節中，教師首先可以要求學生預習鈉的物理性質和化學性質，以及鈉的基本用途。在開始課堂之前，可以給學生提供微課或者視頻的學習，以鈉引起的起火爆炸新聞為學習資料，在這個資料里面，學生們可以去自主發現問題，鈉在生活中就能引發火災，體現了鈉的哪些性質，起火中我們該如何去滅火，而你如果作為事故處理者，如何善后，后續你應該做一些什么事情等等，可以要求學生以報告的形式或者論文的形式寫出來，之后在課堂教學中，我們就可以有針對性的去解決這些問題，提高課堂效率，同時學生們在準備的過程中，印象也會非常深刻，對于知識的掌握也有很好的促進作用。

2.開展小組活動，引導學生合學

從學科特點來看，化學知識嚴謹，同時作為一門基礎性的自然科學，他主要以科學實驗為基礎，同時化學知識具有嚴謹性的特征，任何一個環節的失誤，都有可能使學習結果出現偏差。為了使學生通過更加完善的思考保障探究結果的準確性，可以通過合學的方式促進學生的思維發散。另外在實驗過程中，很多時候都需要合作才能完成，有人操作實驗，有人觀察現象，有人記錄分析等等，所以“合學”在化學學習過程中顯得尤為重要。

以《弱電解質的電離》這一課題為例，如何比較出醋酸和鹽酸的酸性強弱，同學們可以去設計了醋酸和鹽酸分別和等質量的鋅、鐵等反應，首先，我對學生進行分組，然后引導學生進行實驗設計，強調一定要等濃度、等體積、等質量來完成實驗，明確本次實驗的目的：通過產生氣體速率的快慢，比較出酸性強弱，從而得出醋酸是弱酸，并沒有全部電離的結論。然后，我提供了實驗中需要的儀器和試劑。之后，要求以小組為單位設計和進行實驗操作。完成基本的實驗并記錄實驗現象，隨后我進一步提出了問題：（1）鹽酸和醋酸反應的實質是什么，什么決定了反應速率？（2）反應中，鹽酸速率更快，說明了什么問題？最終，通過合學活動，同學們對知識的掌握由淺入深，逐步加強了學生對知識的理解。

3.發動全班參與，鼓勵學生群學

所謂“群學”就是指以全體學生為單位來進行學習，要求全體學生共同參與完成學習任務，在學習過程中，起到激發學生學生興趣的目的。化學是一門與實際生產生活相關的科學，所以在教學過程中，我們可以根據課程需要，設計出很多與實際生活相關的課堂，比如市場調研，比如工廠參觀，比如生活用品實驗等等，從而促進全體學生化學能力的發展。

以《元素周期表》為例，這一節課，知識點比較枯燥，同學們很難有興趣，對于元素周期表的記憶總覺得很難，特別是那些不常用的元素，學生們總感覺很陌生，直接的背誦記憶很枯燥，學生們也不愿意背誦，為了達到記憶的目的，我在班級開始畫元素周期表的比賽，同學們可以發揮自己的想象和能力，創意性的畫出元素周期表，最后選擇優秀作品進行展示和推廣。通過這樣全班同學的活動，所以同學都積極參與其中，并且得到了很多有創意有意思的畫法和背誦口訣。最終，通過這種方式，激發了所有同學學習興趣，同時也完成了對知識的掌握。

總之，在當前的教育發展趨勢下，構建“三學課堂”逐漸成為落實各項教學目標的重要渠道。因此，在高中化學教學中，教師應該針對教學實踐活動不斷進行探索和研究，從而逐步總結出更具針對性教學指導策略，進而達到最優化的教學效果。

參考文獻：

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