高職數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)探析

司亞龍

摘要：數(shù)控車床編程與加工課程是高職院校最為核心的課程，該課程具有操作性強(qiáng)、理論知識(shí)抽象的特點(diǎn)，在開展示范操作教學(xué)的過程中學(xué)生在觀看的過程中會(huì)有一定的局限性，對(duì)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。因此，在開展課程的時(shí)候一定要加強(qiáng)改造，從信息化教學(xué)資源開發(fā)和信息化教學(xué)課堂應(yīng)用兩個(gè)方面入手，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對(duì)高職數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)進(jìn)行深入性的探析。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)控車床編程;信息化教學(xué)

對(duì)于高職院校的數(shù)控車床編程與加工課程來講，如果依然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，既無(wú)法對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂的氛圍，而且在示范教學(xué)中也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)操作部位進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)，無(wú)法熟練掌握操作的整個(gè)過程。因此，在教學(xué)中要對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行合理化的利用，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，確保課堂的整體質(zhì)量。

一、數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)資源開發(fā)

（一）開發(fā)工具選擇

要想更好的對(duì)信息化資源進(jìn)行開發(fā)，就要采用專業(yè)的開發(fā)工具，例如：硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)資源。硬件主要包括的工具有：數(shù)控車床、投影教室、移動(dòng)燈光、移動(dòng)布景等。軟件主要包括：演示文稿、圖像處理、動(dòng)畫制作等。網(wǎng)絡(luò)資源主要包括國(guó)家精品資源共享課程、智慧職教等[1]。

（二）開發(fā)方法手段

在教學(xué)的過程中要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，營(yíng)造良好的課堂氛圍，就要開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，這樣不僅可以節(jié)約大量的時(shí)間，還可以在實(shí)際應(yīng)用過程中提高使用的效果。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)，一定要先將內(nèi)容的體現(xiàn)形式進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行分類、歸納，之后選用針對(duì)性的教學(xué)方法[2]。該課程可以大致分為四大信息化教學(xué)資源類型：仿真動(dòng)畫、實(shí)操示范、知識(shí)講解、反例教育，各種類型的開發(fā)手法也是各不相同的，具體情況如下：第一、仿真動(dòng)畫型。通過采用仿真模擬不僅可以將機(jī)床面板的每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)直觀的展現(xiàn)出來，還可以將機(jī)械結(jié)構(gòu)仔細(xì)的展現(xiàn)出來，利用視頻的方式將其所有內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這個(gè)過程中主要是通過應(yīng)用數(shù)控加工仿真、電腦屏幕錄制等軟件進(jìn)行完成。將需要錄制的數(shù)控車床操作部分在數(shù)控仿真軟件上進(jìn)行合理化的操縱，之后在利用Camtasia Studio8.2軟件對(duì)屏幕進(jìn)行錄制，通過自身所具有的視頻編輯功能對(duì)其進(jìn)行編輯，在開頭和結(jié)尾添加相應(yīng)的內(nèi)容即可[3]。第二、實(shí)操示范型。開展實(shí)操示范是該課程的主要核心，對(duì)該類型的信息化資源主要包括兩大方面：微視頻和文檔型操作，在通常情況下，學(xué)生更喜歡采用微視頻進(jìn)行操作，但是微視頻制作的難度系數(shù)非常大。再利用攝像機(jī)對(duì)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行錄制的過程中，只要錄制操作點(diǎn)即可，如果在兩點(diǎn)以上，可以多個(gè)機(jī)位同時(shí)進(jìn)行錄制，以此來更好的降低后期剪輯的困難。另外，還可以設(shè)置一些單獨(dú)的配音，來提高音頻的質(zhì)量。第三、知識(shí)講解型。主要是針對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行講解，通過采用制作動(dòng)畫式、趣味性信息化資源的方式來提高學(xué)生的喜好程度以及教學(xué)資源的可視化效果。通過運(yùn)用圖像處理、動(dòng)畫制作等軟件，可以直接將圖片美化并制作出顯性動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，并將其直接插入到PPT中，完成知識(shí)文稿制作。第四、反例教育。在開展教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)徐盛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建反例。由于許多反例構(gòu)建并不是唯一的，這就需要學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行充分的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的數(shù)控車床編程與加工課程知識(shí)功底，展開他們的想象。

二、數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)課堂應(yīng)用

第一、課前預(yù)習(xí)。課前，教師要通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行下發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中如果一旦發(fā)生疑問可以直接平臺(tái)上提出，教師根據(jù)疑問、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況對(duì)教學(xué)的方式、方法及時(shí)的調(diào)整。第二、課中應(yīng)用。在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋、新知解惑、示范指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)總結(jié)。教師通過運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，并與學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通和互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。除此之外，還要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)度。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)習(xí)通APP中直播功能進(jìn)行合理化的應(yīng)用，將操作示范環(huán)節(jié)直接呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以自己到平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過利用學(xué)習(xí)通APP可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)，并利用信息化資源和正確的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行考核和評(píng)定，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。第三、課后提升。課后，教師通過分析學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，通過利用該學(xué)習(xí)平臺(tái)將任務(wù)進(jìn)行發(fā)放，學(xué)生可以獨(dú)立完成，并不斷拓展學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課后的疑問進(jìn)行討論，加強(qiáng)鞏固知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職數(shù)控車床編程與加工課程教學(xué)中通過應(yīng)用信息化教學(xué)模式，開發(fā)仿真動(dòng)畫、微課視頻來開展教學(xué)，可以將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性化、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕峰.高職數(shù)控車床編程與加工課程信息化教學(xué)實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018 （36）：200-201，213.

[2]燕峰.學(xué)生主體的高職數(shù)控車床編程與加工課程改革[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018，45（6）：83-84.