淺談歌唱活動中幼兒專注力的培養策略

譚玉磊

摘要：專注力在人們參與社會實踐活動中有著十分重要的作用，其對幼兒的成長也有著十分重要的影響，本文通過對專注力的定義以及其重要性進行了相應的概述，并在此基礎上提出了如何在歌唱活動中培養幼兒專注力的策略，以期能夠為幼兒教育的發展提供一定的幫助。

關鍵詞：幼兒;唱歌活動;專注力

引言：

隨著各界人士對教育的重視程度逐漸增強，人們也將更多的注意力放在了幼兒教育上，其不僅僅是由于教育界加強了對幼兒的重視，同時也在一定程度上受到了幼兒家長的影響，家長為了給孩子一個美好的未來，在幼兒階段花費大量的精力與財力讓孩子享受最好的教育。由此可以看出加強對幼兒教育的研究刻不容緩，而幼兒教育效果的好壞在很大程度上受到了幼兒專注力的影響，對此本文對歌唱活動中如何提升幼兒專注力進行了具體的研究。

一、專注力的定義及其重要性

（一）專注力的定義

在兒童心理學上將專注力作為一種兒童心理活動進行研究，并將專注力分為了兩個部分：指向與集中。其中“指向”主要指的是在兒童每一個心理活動的瞬間都會有選擇性的將某一方面的事物反映出來;而“集中”則指的上是將兒童心理指向的事物在人的大腦中進行清晰全面的反映出來。這在一定程度上也說明了兒童專注力有著一定的表現形式，從宏觀角度來講兒童專注力的表現形式可以分為無意專注與有意專注兩種。由于受到兒童“好動、容易受外界影響”的生理以及心理特征的影響，在兒童時期其專注力表現形式主要以無意專注為主，而有意專注則處于培養形成階段，這也在某種程度上使兒童的專注力并不是十分的穩定，其專注力范圍也較小。據兒童心理學家研究表明：幼兒園小班的幼兒其專注力時間為3-5分鐘;幼兒園中班的幼兒其專注力時間為10分鐘左右;幼兒園大班的幼兒其專注力時間為10-15分鐘。

（二）培養幼兒專注力的重要性

從宏觀角度來講幼兒專注力的培養對其以后的健康全面發展有著十分重要的作用，從微觀角度來講培養幼兒專注力有著重要意義：幼兒專注力的高低直接關系到幼兒的生活以及學習能力，幼兒在生活與學習過程中如果沒有專注力這一心理活動的參與，其將不能夠準確的感受并反映對事物的認知，從而不能從中掌握相應的技能。正如俄國著名教學學家烏申斯基說的“專注是心靈的天窗，是學習的門戶”由此可以看出專注力對幼兒智力開發的重要性。

二、歌唱活動中幼兒專注力的培養策略

《學奕》是一則關于專注力的故事，故事中講到有兩個人同時拜入著名棋手名下學習棋藝，其中一個人在學習過程中總是專心致志，而另一個人則始終無法靜下心來認真學習，最后那名專心致志學習的人成為了舉世聞名的棋手，而另一個則默默無聞，由此可以看出古人對專注力就有了研究，然而在現代幼兒教學中通過何種方式培養其專注力是一個值得深思的問題，針對幼兒的身心特點，筆者提出了以下兩方面的對策來通過歌唱活動培養幼兒專注力。

（一）充分利用幼兒無意注意，將培養幼兒歌唱興趣與專注力進行有機結合

興趣是人從事某種行為的動力，興趣越濃其行為活動也就越持久，也能使其在從事某種行為時變得更加專注。由此可以得出，教師在開展歌唱活動時可以通過培養幼兒歌唱興趣的方法來提升幼兒的專注力。具體上可以從以下幾種途徑將培養幼兒唱歌興趣與培養專注力進行有機結合：

1.設計情境化

一次活動的成敗，很大一部分原因取決于活動環節的設計。因此，每一次的活動都需要反復設計修改，使之情境化，環節之間過渡自然環環相扣，讓幼兒在情境中不僅感受到音樂，隨著教師的提問自主發現歌詞，確認歌詞。充分利用幼兒無意注意的特點，在不知不覺中記住歌詞，感受歌唱活動的趣味性。

2.根據歌曲內容適當轉換教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。在教授歌曲過程中，應當適時變換教學方法，力爭教學方法，生動形象，充滿情趣。比如，在教授《夏天的雷雨》這首歌曲時，導入環節中教師采用故事導入法來培養幼兒的興趣和專注力，幫助幼兒理解歌詞，記憶歌詞。在幼兒注意力較為容易分散的鞏固練習環節，利用合唱、獨唱、對唱、表演唱、分小組唱，邊唱邊演奏、邊唱邊舞蹈等方法，幫助幼兒積極地復習所學內容，把最為枯燥的環節情趣化，充分利用幼兒無意注意的特點，讓幼兒在不知不居覺中進行復習鞏固。

（二）靈活轉變角色

音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，因此歌唱活動的重點贏引導幼兒對歌曲情感的體驗。因此，在幼兒歌唱教學活動中，教師要經常運用自身角色變化的方法對幼兒的歌唱活動進行指導。

1.教師參與幼兒歌唱活動

在教授歌曲時，在歌唱活動中，教師以幼兒的角色參加活動，以這種角色的特殊影響作用吸引幼兒注意力，同時對幼兒的歌唱技巧進行指導。當教師以活動參與者身份出現時，要讓幼兒認識到，此時老師與他們的身份是相同的，關系是平等的，教師的表現技巧和方法可以供他們進行參考，此時幼兒注意力自然集中在歌唱活動中。當教師以歌曲中的某角色的身份參與，教師應努力讓幼兒感到教師的表演的角色該特定的角色相符的，是幼兒們所愿意接受的。

2.教師退出歌唱活動

教師從參與的活動中退出時對幼兒進行指導時，教師是旁觀者的身份。因此，要讓幼兒真正感受到，自己才是活動的主角，讓幼兒投入到歌唱表演的活動中，表達自己對于角色的理解，以此來鍛煉幼兒專注力。

三、結論

總而言之，在幼兒教學過程中教師要認識到幼兒專注力培養的重要性，與此同時教師需要不斷加強自身兒童心理學知識的學習，準確把握兒童的內心活動，從而使其在歌唱活動教學過程中能夠準確的制定相應的教學方法，不斷提升幼兒的有意專注力，從而為幼兒在以后的成長過程中奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]童秀娟.幼兒專注能力培養“四法”[J].甘肅教育，2018 （09）.

[2]童秀娟.培養幼兒專注能力的方法分析與研究[J].學周刊，2018（34）.