高中歷史教學學科核心素養落地路徑初探

徐翠

摘要：歷史科目是高中教學中的主要科目之一，高中歷史教學中不僅是為了向學生灌輸我國以及世界各國的歷史知識，同時也是為了培養學生的歷史學科核心素養。通過對學生進行歷史學科核心素養的培養，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而使學生在面對實際問題時，可以在正確觀念的指導下對問題進行分析，有效的解決問題。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;研究

隨著新課改的不斷推進，高中歷史教學的教學目標和教學模式也發生了很大的變化，傳統的歷史教學中老師大多采用“填鴨式”的教學方法，導致學生對歷史科目不感興趣，歷史教學效果不佳。因此現在高中歷史教學中，老師將培養學生的核心素養作為歷史教學的主要目的，通過歷史教學培養學生正確的歷史觀、價值觀和唯物史觀、時空觀等，也教會學生如何用史料去證明問題，如果正確的看待歷史，提高學生的歷史意識和文學修養。

一、制定科學合理的歷史教學目標

傳統的高中教學其目的是為了向學生灌輸歷史知識，學生大多采取死記硬背的方式來學習，這種教學方法雖然可以讓學生在短時間內掌握更多的歷史知識，卻不利于學生的長期發展，也無法滿足滿足學生對歷史學習的需求。因此高中歷史教學中應該將培養學生的核心素養作為主要教學目標，使教學目標與與教學內容相符合，學生學習這節歷史課內容可以達到所制定的教學目標。保證學生認知水平和心理特征的相符合，老師在對教學內容進行設置時，需要對學生的具體情況進行了解，看學生是否能夠從心理上接受這些歷史知識的學習。其次在設置教學目標時需要將其與教學內容中具體的知識點進行結合，使其能夠符合學生的接受程度。最后在設置教學目標時需要使其符合學生的需求，如果教學內容過于復雜，對學生的要求過高，而學生的思維能力、接受能力還沒有達到那個程度，就會大大影響學生學習歷史知識的積極性。

二、對歷史教學內容進行整合

歷史課堂教學中，不僅僅是為了讓學生學習歷史知識，也是為了讓學生從歷史知識學習中樹立正確的歷史觀念，因此老師應該對歷史教材中的內容進行分析，對其內容進行有效的篩選和整合。整合歷史教學內容并不是對內容進行壓縮或者隨意的添加內容，而是需要根據學生的歷史基礎知識水平，歷史思維以及對歷史的認知情況來整合歷史教學內容，不僅需要在橫向方面對教學內容進行擴展，同時也需要在縱向方面對歷史教學內容進行擴展。原有教學內容得呈現方式也要隨著核心素養的培養目標而有所調整。史料教學，論從史出，對史料的辯駁判斷能力都要在學習內容的過程中同時展現和培養。使學生形成基本的對歷史史料的分析運用能力。對歷史事件概念的內容教學也要符合歷史對歷史解釋要求而更加追求清晰明了準確，不能，似懂非懂一知半解。

三、采用合理的教學方式

高中歷史教學中，老師需要改變傳統的教學理念和教學方式，優化教學方式，讓學生通過對歷史知識的學習提高自己的思維意識和核心素養。因此老師可以在課堂上為學生創建一個生動形象的教學情景，讓學生在具體的情景之中去體會歷史故事的真實感，從而體會當時人們的情感和精神。使學生能夠親臨其境的去感受，去體會，從而提高學生探究歷史知識的興趣。多媒體教學設備具有集文字、圖片、音頻、視頻為一體的功能，老師可以充分應用多媒體設備或者其他事物來提高情景的真實性。例如當老師在講我國某個朝代的歷史背景時，就可以從網絡上搜索一些影視資料讓學生進行學習，補充歷史教材上的不足，也可以準備一些與那個朝代相關的一些實物資料或者文字資料，例如服飾、首飾、錢幣等，加強學生對當時歷史背景的了解，讓學生在這些情景之中具備身臨其境的感覺。

歷史科目核心素養中包含有很多的內容，學習歷史知識可以讓學生樹立正確的時空觀念、唯物主義觀，也可以讓學生在面對歷史問題時，可以通過史料實證和歷史解釋的方法去回答問題。例如老師可以讓學生在所學歷史知識的前提下，自己建立時空坐標，將歷史上的重大事件的發生時間按照歷史順序進行排列，并將各個時間斷各個歷史事件之間的聯系進行了解，也可以根據自己的時空觀念來對歷史事件的時代背景等情況進行了解，讓學生更好的了解歷史。又例如在培養學生家國情懷的過程中，老師就可以加強對歷史教學內容的教學來不斷提高學生的愛國意識和責任意識，從而培養學生的愛國精神和為祖國做奉獻的責任感。

讓學生采用論證的方法來學習歷史教材，使學生掌握正確的歷史觀念。老師可以將學生分成不同的學習小組，為學生布置各種歷史探究問題，然后讓小組成員通過網絡、圖書、采訪等方式搜集相關的資料，對資料進行篩選、整理，從而獲得有價值的歷史信息，對老師提出來的問題進行論證，從而可以有效的激發學生的好奇心理和探究精神，培養學生自主解決問題的能力。這樣學生就能夠在遇到遇到問題時會通過實事求是的辦法來進行解決，正確的對待現實中的問題。在這個過程中，老師也應該加強與學生之間的聯系，對學生進行正確的指導，學生之間通過討論、閱讀、思考等方式來對歷史問題探究。

四、建立去全面的教學評價體系

受應試教育的影響，高中歷史教學中往往是通過筆試測試來評價學生的歷史學習情況，評價方式比較單一片面，無法對學生進行全面的評價，因此老師可以采用多元化的評價模式來對學生的歷史學習效果進行評價，不僅包含對學生基礎歷史知識的評價，同時還需要對學生的歷史學科核心素養進行評價，評價方式除了筆試外，還可以包括歷史研究課題調查、寫論文等方式來對學生進行全面評價。一方面可以對學生的歷史學習情況進行有效了解，看學生是否對歷史知識進行有效掌握，是否提高了自身的核心素養。另一方面可以通過教學評價為老師安排接下來的教學計劃和教學任務提供必要的依據。

總結：

綜上所述，隨著教育行業的不斷發展，人們對學生的素質教育越來越關注。高中歷史教學中，培養學生的核心素養是十分重要的。為了有效的達到這一教學目標，高中歷史老師可以通過對歷史教學內容進行整合，根據學生的歷史實際學習情況來制定合理的教學目標，采用科學的教學方法，制定完善的教學體系等措施來提高學生的歷史學習興趣和學習效率，幫助學生樹立正確的歷史觀念，使學生能夠運用歷史教學中的觀點分析問題，解決問題，從而不斷提升學生的歷史科目核心素養。

參考文獻：

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