小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

張志敏

在“漢語課程標(biāo)準(zhǔn)”中，明確指出中文課程應(yīng)致力于學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生學(xué)好其他課程需要一定的語言素養(yǎng)，語言素養(yǎng)也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常重要的。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要開展自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生對(duì)于教師有很強(qiáng)的依賴性，所以學(xué)生在思考問題的時(shí)候不是那么積極主動(dòng)，這就使得學(xué)生的思維能力很難得到培養(yǎng)和提升。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我在語文課堂上進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，且收到了較好的效果。下面是本人結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

新課改的教學(xué)理念是“以學(xué)定教”。也就是學(xué)生的學(xué)要先于教師的教，教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。正如葉圣陶先生所說：在精讀教學(xué)前，學(xué)生必須預(yù)覽。但在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往忽視老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，一看到“預(yù)習(xí)”字眼的作業(yè)，直接忽略不計(jì)，亦或隨便讀一遍課文，查查生字，就算預(yù)習(xí)了。第二天來上課的時(shí)候?qū)φn文內(nèi)容根本就不熟悉，只等著老師滔滔不絕地講。這樣的現(xiàn)象著實(shí)讓老師無可奈何。所以，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。

結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我總結(jié)了“五讀”預(yù)習(xí)法，對(duì)課文預(yù)習(xí)加以細(xì)化和明確。一讀字，二讀詞，三讀句，四讀段，五讀文。課堂上指導(dǎo)他們?cè)鯓雍侠戆才艜r(shí)間保證切實(shí)有效。比如，在講解《爬山虎的腳》一課時(shí)，當(dāng)堂預(yù)習(xí)：一讀字，即學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，借助字典，解決讀音障礙，5分鐘左右;二讀詞，詞語的學(xué)習(xí)，一方面是幫助理解課文，另一方面是積累運(yùn)用。我要求學(xué)生不但在書上標(biāo)注字音，還要記得課后把重點(diǎn)詞語的解釋寫在積累本上，3分鐘左右;三讀句，在讀通讀順長(zhǎng)難句子之后，標(biāo)畫出不理解的句子，3分鐘左右;四讀段，這第四遍讀，我要求學(xué)生快速默讀，思考段意，2分鐘左右;五讀文，快速瀏覽，運(yùn)用段意串聯(lián)法梳理課文主要內(nèi)容，2分鐘。預(yù)習(xí)全部結(jié)束，用時(shí)15分鐘。剩下的25分鐘分析課文內(nèi)容，先讓小組討論解決了部分不理解的句子，然后全班交流找出“我們|”和“導(dǎo)游”心情變化的詞語，體會(huì)其中的含義。整節(jié)課，在學(xué)生的“自學(xué)”基礎(chǔ)上，完成了老師的“教”。事實(shí)證明，學(xué)生之所以不會(huì)學(xué)，主要是因?yàn)椴坏梅ǎ灰蠋熤笇?dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是可以較好地完成自主預(yù)習(xí)的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主思考的欲望

上海市特級(jí)教師程紅兵在《教師教學(xué)執(zhí)行力》的報(bào)告中提到：教師要做到腦中有綱（課標(biāo)）、胸中有本（教材），目中有人（學(xué)生），心中有數(shù)（差異），手中有法（方法）。在課堂上學(xué)生為什么不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我覺得一個(gè)很重要的原因是老師提出的問題不能吸引學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，只要老師能夠利用好學(xué)生這一心理特征，通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，就能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。因而，設(shè)計(jì)什么樣的問題就成為課堂的關(guān)鍵。

1.設(shè)計(jì)容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的探究問題

如果學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，原本的平衡狀態(tài)被打破，就會(huì)本能地再去追求平衡，因此，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的去采取各種方法、手段來滿足自己的需求，以實(shí)現(xiàn)心理的平衡。所以，老師如果設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維碰撞，學(xué)生就愿意通過自己動(dòng)腦思考和小組合作，交流討論等解決問題，交流的積極性更高。

2.設(shè)計(jì)開放性的探究問題

開放性問題的特點(diǎn)是答案不固定，解決的途徑不固定，因此當(dāng)問題的情景條件不確定時(shí)，學(xué)生會(huì)展開思維，愿意交流討論，從不同的維度探討出盡可能多的辦法或結(jié)論。在此過程中不僅學(xué)生可以獲得展示的機(jī)會(huì)，更能提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。例如：在進(jìn)行《少年閏土》一課的教學(xué)時(shí)，我提出了這樣的交流問題：“你覺得是在高墻大院中的‘我的生活好，還是生活在鄉(xiāng)下的閏土的生活好呢？你喜歡做哪一個(gè)？為什么？”學(xué)生對(duì)此各持己見，小組間不僅交流得熱鬧，甚至最后持有不同意見的雙方還辯論起來，這樣的問題不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，而且促進(jìn)了認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

“情·知教學(xué)”理論認(rèn)為，如果把情感和認(rèn)知這兩個(gè)客觀的過程統(tǒng)一于教學(xué)中，就會(huì)收到相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有了一定的情緒基礎(chǔ)時(shí)，其認(rèn)知活動(dòng)必然活躍。適合的教學(xué)氛圍，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縮短師生的心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)。所以，教師在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)一項(xiàng)成功的教學(xué)活動(dòng)來說顯得尤為重要。

我曾見過一些名師上課前都會(huì)以輕松的聊天方式拉近與學(xué)生的距離。比如管建剛就曾以自己的姓氏為話題，問學(xué)生：“班上可有姓管的同學(xué)？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ幕卮饡r(shí)，他會(huì)非常興奮地過去和這位同學(xué)握手，說：“幸會(huì)，幸會(huì)！終于遇見和我同姓的人。”然后順便給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹姓管的名人，如管仲等。這樣一來，孩子們緊張的情緒瞬間得到了緩解，課堂氣氛變得輕松起來，為接下來的新授課作了情感鋪墊。所以，課堂上和孩子們之間建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是上好一堂語文課的基礎(chǔ)。

當(dāng)課堂有了輕松愉快的基調(diào)后，學(xué)生的思維往往是活躍的。這時(shí)教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，講出自己內(nèi)心的想法。英國(guó)文學(xué)巨擘蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你手里拿著一個(gè)蘋果，我手里拿著一個(gè)蘋果，你和我手里仍然只有一個(gè)蘋果，但是如果你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，互相交換這些想法，那么每個(gè)人都會(huì)有兩個(gè)不同的想法。”所以，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)、老師交流思想，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，那么，在對(duì)這個(gè)問題的不同的理解和看法發(fā)生了沖突之后，將會(huì)加深對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的消化、吸收，知識(shí)理解會(huì)更透徹。比如：在學(xué)習(xí)《最大的“書”》一課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，然后問學(xué)生：“看到文章題目后，你有什么問題想要問的嗎？”學(xué)生會(huì)提出：“最大的書是什么？”“最大的書是什么樣子的？”“最大的書有多大？”“最大的書上面都寫了什么？”“‘書字加引號(hào)是什么意思？”等等，然后圍繞所提的問題，讓學(xué)生讀書，批畫，再在小組內(nèi)交流自己的答案，學(xué)生對(duì)同學(xué)的問題很感興趣，所以都急切地想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流變得很積極。

在小學(xué)語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革背景下的基本要求之一。我們語文老師要在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉碓O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方式和方法，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。