高校英語互動式教學方法研究核心探索

都艷飛

【摘要】互動式教學模式在高校英語教學過程中所起的作用不可小覷，實踐中可以采用多種方式進行互動教學，使學生能夠在互動交流過程中學到知識，增強英語應用能力。本文從多個方面入手，就如何在高校英語教學過程中有效應用互動教學模式，談下一個人的觀點與認識，以供參考。

【關鍵詞】互動教學 高校英語 教學方法 研究

在當前國內高校英語課程教學實踐中，老師采取多種措施和方法進行教學，其中互動式教學方法效果比較顯著，值得推廣應用。以下結合個人的教學實踐，就如何多元化應用互動式教學模式進行高校英語教學，進行以下闡述。

一、根據教學內容和要求明確目標

實踐中可以看到，各類高校英語課程教學情況以及要求等存在較大差異，不同層級的學校學生英語基礎也是大相徑庭。針對這一問題，筆者認為不同的高校不能千篇一律，而是應當立足實際，針對本校學生英語基礎和具體情況制定教學目標。比如，一些學生學習英語的主要目的是為了研究生考試，而其他的學生學習英語是為了出國留學或日常交流等，對此高校應當針對不同學生的需求因材施教。對于為了學以致用、與人交流的部分學生而言，建議盡可能多的開展開口語互動教學活動，多采取肯定以及鼓勵的態度;同時，還可以適當引入一些具有社會影響力、關注度較高的英語影視作品，讓學生進行角色扮演，通過互動交流可以使學生能夠感受英美文化以及英語思維特點，通過長期的互動訓練，有利于使學生能夠在特定的英語語境下受到熏陶。在此過程中，教師應當其引導作用，仔細觀察學生的表現，主動引導他們進行討論、互動。在互動教學過程中可以采用分組討論模式，對各小組成員的表現進行細致觀察，分清哪些學生是在積極互動，哪些學生想“搭便車”。對于后一種學生而言，應當采取鼓勵方法讓其開口，大膽進行討論，并且與其他學生打成一片，激發他們的學習熱情。對于樂于助人以及英語基礎相對較好的學生而言，應當鼓勵其引導其他學生，尤其是缺乏熱情以及基礎相對較差的學生，共同進行討論和互動學習，這樣可以起到很好的以點帶面、一幫帶教的教學效果。

二、課前應當做好準備，讓學生們動起來

高校英語教學過程中采用互動教學模式，首先應當從課前入手，做好準備工作，引導學生積極參與其中，這樣才能有效發揮互動教學方法的應用價值。課前準備過程中，老師應當將上述教學目標與要求予以明示，讓學生能夠提前預習;課上教學時老師的主要工作是引導學生掃除障礙，讓學生能夠深入理解英語知識點及其應用技巧。以單詞教學為例，老師應當提前將單詞向學生告知，學生自己先查字典或者利用計算網絡預習和認識單詞，課上教學時采用小組合作形式由代表發言，給大家講解單詞意思及其用法。通過這一教學形式，不僅可以有效激發學生的興趣，而且在實現了互動教學的目的。

為了能夠讓學生們在英語課堂教學過程中“動起來”，建議采用合作式學習方法，同時這也是互動教學模式的一種形式。在英語教學過程中，根據學生的特點進行分組，保證各組學生勢力基本持平。正式開課時，老師應當根據擬授課程內容和要求，采用分組討論以及情景創設和即興表演等方式進行互動式教學，以此來活躍課堂教學氛圍和增強學生的學習積極主動性。以聽力訓練教學為例，建議利用多媒體技術播放一些事先選好的影視片段，比如“茜茜公主”話劇教學過程中，可采用創新教學情景的方法進行互動教學，通過互動學習學生會有很大的收獲，比如可以學到經典句子，When you feel sad and worried，then come here to open your mind and look at the nature.學生通過角色扮演以及舞臺表演等，能夠有效揣度話劇中的主人公心情以及矛盾思想等，這對提高教學質量和效率具有非常顯著的作用。總之，通過組織開展多種形式的互動教學活動，使學生能夠積極主動的參與其中，只有學生“動起來”了，才能實現教學目的。

三、采用互動教學評價模式

高校英語教學過程中為了能夠有效提高教學效果，在教學評價環節也應當加強重視，建立健全評價系統，及時更新教學評價模式。通過師生互動式評價，對學生的學習、參與以及英語知識的應用能力進行綜合評價;在此過程中還應當對學生的英語基本功，即聽說讀寫能力進行綜合考察，保證評價結果的客觀性、全面化以及公正性和實效性。在高校英語教學實踐中，為了能夠有效提升評價模塊的應用效能，建議采用多元化的評價方式和方法，既要采取學生之間的相互評價方式，又要積極開展老師評價以及自我評價活動，將多種評價方式有機結合在一起，從而實現學生的多角度考核。通過對高校英語教學網站的應用，有助于教師搜集學生的相關學習資料，提升互動式教學評價的整體效益，同時這也是互動教學模式的應用價值體現。

結束語：

綜上所述，高校英語教學過程中采用互動式教學模式對于提高教學質量和效率具有顯著的促進作用，實踐中應當立足實際，結合學生的特點以及教學內容和要求，充分利用現代技術手段和方法，凸顯學生的課堂主體地位。通過激發學生的興趣與參與熱情，可以有效活躍課堂教學氛圍;通過互動教學調動學生的積極主動性，可以使教學起到事半功倍的效果。

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注：本文為“吉林省教育科學規劃課題2018年度立項課題《交際語境順應論在大學英語教學中的應用研究》（課題編號：GH180588 ）的階段性成果。