別用望遠(yuǎn)鏡看你身邊的人

趙礫

朋友大姐的女兒璐璐去年大學(xué)畢業(yè)，父母動用了全部的社會資源，給璐璐在一家大型國企找到了一份文宣策劃工作。

但這個小姑娘顯然干得并不開心，回到家經(jīng)常落落寡歡。

我問璐璐：“如果內(nèi)心里不喜歡、厭倦這份工作，是可以選擇換一個更適合自己的事情去做。”

璐璐說自己挺喜歡這份工作，只是在工作中因為缺乏經(jīng)驗經(jīng)常讓主管領(lǐng)導(dǎo)不滿意，讓他各種不耐煩，甚至說過：現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里被溺寵慣了，能力呈代際退化，嬌氣，還經(jīng)不住挫折，只顧自己感受。

璐璐很無助的說：“我是不是特笨啊，其實我只在爸媽面前嬌氣，家務(wù)活不主動參與，但在單位我一點不嬌氣，一個人拎著很重的宣傳資料往會展中心送從不叫苦，只是我不太善于在領(lǐng)導(dǎo)面前展現(xiàn)玲瓏?！?/p>

璐璐這是遇到了典型的新人職場焦慮癥，就是特別渴望展現(xiàn)自己，但因為新人缺乏經(jīng)驗有時候會表現(xiàn)得手忙腳亂，然后很不幸她又遇到了一個缺乏寬容的上司，結(jié)果就陷入了常態(tài)化的自我否定，繼而焦慮，自卑。

每個職業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者其實都是能力加經(jīng)驗的突出者，而這兩者都是經(jīng)過后天鍛煉出來的，就是玩電子游戲，經(jīng)驗值也是自己掛了很多次才獲得的，誰能做到天賦異稟不經(jīng)過實踐就能擁有這樣的素質(zhì)？

這就落到了一個教育理念上了，雖然說大家對賞識教育這個詞不陌生了，但說到廣泛運用顯然還差得遠(yuǎn)。

賞識不是恭維，賞識更不是討好。

賞識是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他人身上美麗的亮光。

人性本應(yīng)該燦爛如朝陽，張揚如風(fēng)中的楊柳，它不應(yīng)該被禁錮，不應(yīng)該被束縛。

璐璐這孩子確實有點悶，缺乏活躍氣氛的能力，缺乏主動表達(dá)的意識。但她比較聰明，善于學(xué)習(xí)，執(zhí)行能力強(qiáng)。

大詩人歌德說過：“這世界存在很多美的東西，比如我們頭頂上的星空，比如人的心靈，可我們卻缺乏發(fā)現(xiàn)它們的眼睛?！?/p>

在現(xiàn)實的職場里，有時候并不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是掌握了話語權(quán)的人更喜歡用望遠(yuǎn)鏡來身邊的人。

人又不是生產(chǎn)線上制造的積木千篇一律，大自然中還沒有兩片完全相同的樹葉，何況人呢，你有別人所不具備的素質(zhì)，別人也有他能干你卻干不了的能力。

當(dāng)你手里拿著顯微鏡去搜尋一個人的人生底色時，你會發(fā)現(xiàn)每個人的人生都是千瘡百孔，慘不忍睹。也不要拿著望遠(yuǎn)鏡去找尋他人身上的亮點，會失焦。要學(xué)會用放大鏡去觀察他人身上的長處，總會讓你有欣喜的收獲。

心理學(xué)家馬斯洛把人的需要體系分為五個層次，按照由低到高的排列分別是：生理的需要；安全的需要；愛的需要；尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要。

我們總會在尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要這兩方面出現(xiàn)問題。

我自己有兩個例子對我影響特別大。

我上小學(xué)剛接觸作文時，一次老師布置的作文題目是“你做過的一件好事”，很多同學(xué)交上來的內(nèi)容大都是在路上撿到一個錢包交給了警察叔叔，或者是扶老太太過馬路。

我這個人可能在思考的方式上存在問題，不會通權(quán)達(dá)變，死腦筋，只會寫實，寫的內(nèi)容是自己掃完自家門前雪后又把一排平房鄰居門前的雪都掃干凈了，結(jié)果受到老師狠狠的表揚，說我以后會在作文上有出息。

老師的賞識讓我的虛榮心一下膨脹釋放了，后來更加熱愛作文，乃至于最后從事的就是和文字打交道的職業(yè)。

還有一個例子是我初中上英語，當(dāng)時的英語老師也不知道為什么不喜歡我，在叫我朗讀英語句子時不無諷刺地說：“哎呦，你這發(fā)音感覺舌頭硬得就像一塊磚頭?！?/p>

她的打擊讓我以后連“My name is ZhaoLi”都不敢念出聲，從此我恨死了英語和我的舌頭。

這兩個例子完美地展現(xiàn)了賞識和刻薄所帶來的完全不一樣的結(jié)果。

每個人在內(nèi)心里都渴望得到他人的肯定和鼓勵，而良性的鼓勵無異于在他前行的后背上多了一雙溫暖有力的手，會讓無力者有力，正所謂良言一句三冬暖。而冷漠和刻薄的挑剔一定會讓當(dāng)事人沮喪和消極，正所謂惡語一聲六月寒。

你愿意做一個送人玫瑰手留余香的人，還是愿意做一個讓別人的悲傷逆流成河然后蹉跎到天涯的人？