會計學專業綜合改革研究1

【摘要】互聯網、云計算、人工智能等信息技術的髙速發展，這一巨大變革促使會計體系中的管理手段必須跟上時代變革的步伐。時代在變，對會計人才培養的要求也在與時俱進。會計人員在大數據變革中要改變固定思維、盡快實現角色轉型的趨勢卻是刻不容緩的。本文通過對高校會計專業正處在轉型中的分析，認為加快高校會計人才培養模式改革的必要性，指出高校會計專業人才培養中存在的主要問題，并提出改革的具體措施，旨在促進會計專業教育改革，培養符合時代要求要求的會計專業人才。

【關鍵詞】會計學專業 人才培養模式 改革

隨著科學技術的不斷發展，我國社會的信息化程度越來越高，互聯網被廣泛的應用到各個領域，使得各行各業的 運行模式也發生了較大的變化，會計行業也不例外。在“互聯網+”背景下，會計行業也在不斷地向著信息化和互聯網方向發展，使得企業對會計人才的要求越來越高，要求會計人才必須是“互聯網+”型，只有這樣才能滿足社會對會計人才的需要。高校的會計專業擔負著為社會培養會計人才的重任，隨著企業對人才要求的變化就必須調整會計專業人才培養模式，以便能夠為社會輸送更多的能力強的會計人才，進而促進企業的發展。

一、現狀

1.教學內容與企業的需要相背離

高校會計學專業培養學生的目標就是為社會提供所需的會計學專業人才，通過會計學專業理論知識的學習，使學生在走上工作崗位后能快速的適應和勝任工作，這就需要學生擁有較強的會計專業理論知識和較強的專業技能以及良好的會計素養。但是，在現階段高校會計學專業的實際教學中卻沒有得到體現，如果高校培養的會計專業的學生不符合企業的招人要求就會被淘汰，這會嚴重的影響會計學專業學生的就業和未來的發展。在“互聯網+”背景下，會計學專業的學生在會計專業理論知識和專業技能的學習必須要迎合社會發展的需要，企業需要的是擁有信息化技能的會計人才，但高校卻沒有意識到這一點，還是按照傳統的模式培養人才，這就使得高校培養人才的方向和企業的需求嚴重的背離。

2.對互聯網的認識不夠，缺乏“互聯網+”思維

“互聯網+ ”是以互聯網或者通信技術為基礎，通過云計算和大數據等技術對傳統的行業進行創新，可以看出“互聯網+”涵蓋了兩個方面，必須具備互聯網思維，這是核心和關鍵，創新是建立在互聯網思維的基礎上。目前，年齡較輕的會計專業教師對互聯網比較了解，能夠快速的接受這些新技術，且主動把現代通信技術應用到教學中去，而年齡比較大的會計專業教師對現代通信技術接受能力差，互聯網思維欠缺，絕大多數扔采用傳統的會計教學模式，使得互聯網思維不能在高校的會計專業教學中得到廣泛有效的推廣，這和企業的需求是相違背的。導致學校的領導及教師整體缺乏互聯網意識，致使現代通信技術應用比較少，設備老舊，軟件更新比較緩慢，跟不上會計專業“互聯網+”的需求。即便是一些教師在會計教學中應用了互聯網技術，但是沒有進行有效的拓展，學生這方面的專業技能得不到鍛煉。

二、措施

1.要制定以企業“互聯網+會計”需求的培養計劃

隨著互聯網時代的來臨，其影響力擴展到了各個領域，促使企業大規模的轉型，企業內部結構也發生了較大的轉變，這些促使會計工作也出現了變革，社會對會計人員的要求不再是簡單的會算賬，而更側重于在大數據、云計算環境下使用信息技術開展各項經濟業務的賬務跟蹤處理和分析。企業對會計的要求變得越來越高，所以高校的會計專業教學也要根據企業的實際需求，制定“互聯網+ ”相關的會計人才培養計劃，開設相關的課程，并將其付諸于實際教學中，這樣培養出的會計人才才能夠滿足企業的要求?！盎ヂ摼W+”背景下，會計教育應該體現其專業性、實踐性和綜合性，在會計人才培養定位上應更加注重對學生管理會計、信息技術能力的培養。學校應該從企業需求、學生層次、辦學特色等方面著手進行綜合改革，在調查研究的基礎上確定會計學專業學生的培養目標，隨著“互聯網+”的發展，會計需要使用云計算來完成做賬、報賬以及審核，這種方式簡單快捷準確率高，可以提高會計工作的效率，前提是會計要掌握這門技術。所以在“互聯網+”背景下，高校的會計學專業教學改革刻不容緩，要在課程的開設和實踐培訓方面做出大的調整，把“互聯網+會計”作為培養的目標。再通過對會計崗位要求的素養和能力的分解，指導理論與實踐課程的開設方式、課程內容、課時比例、教學大綱、教學模式與手段等具體培養計劃的實施。

2.轉變教師的教學理念

目前，大多數教師不具備互聯網運用能力，高校要加大教師的培訓力度，鼓勵教師參加專業的互聯網技術培訓，讓教師通過學習形成互聯網思維，具備信息技術的應用能力，在教學中靈活應用新的現代化技術。使得教學活動的開展具有多元化，如微課、慕課、翻轉課堂等。這些借助計算機、 網絡的教學手段都需要教師耗用一定的課余時間去學習和運用，是對傳統教學活動的一種挑戰。首先，教師應該積極主動地適應“互聯網+”環境的要求，及時轉變教學理念。教師只有從觀念上認可并接受轉型才能更好地運用先進技術手段開展教學改革活動。其次，學校應引導教師樹立大數據、互聯網思維，定期舉辦信息化教學與設計的講座、培訓、繼續教育及競賽等，并制訂相應的考核激勵機制，提高教師的計算機軟硬件知識和操作能力，提升教學團隊信息化教學水平，實現復合型專業師資力量的加強。另外，教師還要基于“互聯網+會計”鉆研開設相關的專業課程，在傳授學生這方面的知識的同時還要加強學生的實踐訓練，使會計教學更加貼近實際工作。

3.搭建“互聯網+”平臺，實現會計信息化教學

信息化教學的基礎是互聯網和教學資源庫，學校應該充分利用網絡技術搭建信息化教學平臺。在會計學專業的教學中要讓信息化技術手段的應用更加的廣泛，學校要建立網絡平臺，強化學生會計專業模擬訓練的力度，全方位的向學生滲透“互聯網+會計”的理念，這樣的教學方式在引起學生重視的同時，還能潛移默化的提升學生這方面的能力，以便培養出滿足企業需要的會計人才。高校應該加強校園網、無線網絡建設，加大校園網絡覆蓋面，構建信息技術教學使用所需的硬件環境。學校應該利用互聯網平臺加加強對會計專業教學資源的整合和挖掘，積累和推廣優質的課件、視頻、案例等，形成教學資源共享，促進教師間多樣化交流合作，構建學術研究交流平臺。此外，借助互聯網構建師生交流平臺，引導學生利用網絡更快捷方便獲取知識實現教師與學生的線上互動，讓學生可以隨時隨地預習、復習和自學，通過網絡化教學平臺實現線上教學與線下課堂教學的有機結合，提高教學質量。另外，學校還要加強和企業的聯系，可以通過網絡平臺的溝通，了解企業對會計人才的需求，這樣可以及時的調整教學方案，可以保障會計專業教學緊跟企業發展的腳步。同時，會計實訓是必不可少的，可以在網絡上找一些會計賬務，讓學生通過運用信息技術去處理，這樣不但可以檢驗學生的學習效果，還有利于教師根據實踐情況有針對性的調整教學目標。

總之，高校會計學專業教學要改革，就要清楚企業對于會計人才的需求，在“互聯網+”環境下，應用和推廣信息化教學模式，是推動職業院校會計專業教育信息 化進程的必有之路，而互聯網教學模式的研究和實施過 程是人才培養方案頂層設計、教師教學理念更新、課程體系優化、信息化軟硬件環境建設及師生教與學水平提升的過程，是職業院校會計專業教學改革發展的方向。只有不斷改革和調整，融合先進的現代信息技術，適應行業發展需求才能培養出符合“互聯網+”時代要求的會計復合型技能人才。讓教師在教學中廣泛應用互聯網技術，開設相關的課程，加強學生的會計技能的實踐訓練，只有這樣才能培養出“互聯網+會計”的人才，促進高校會計學專業人才水平的提高。

參考文獻：

[1]王琳.“互聯網+”時代高職院校會計教學的改革和發展 [J].產業與科技論壇，2016， 15 （22） ：175-17

[2]黃燕芬.高職院校在”互聯網+”時代的會計教學的新理念 [J].現代經濟信息，2017 （5）

基金項目：甘肅政法學院2016年度校級教學改革一般項目：會計學專業綜合改革研究（項目編號GZJG2016-B30）

作者介紹：岳世忠（1963——） 男，漢族， 教授，碩導，研究方向：會計理論教學與研究。