趣味盎然學寫字

摘 要：寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。《義務教育語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容?！?應探究多種方法培養孩子的寫字熱情，通過多元評價來激發孩子的學習興趣，讓他們邊玩邊練字，從玩到專。趣味盎然的寫字教學能夠激發低段孩子們的學習興趣，提高孩子們的書寫熱情，促進教學質量的有效提升。

關鍵詞：寫字;多種方法;興趣

寫字教學在課改中具有十分重要的意義，而在實際教學過程中，部分孩子不愿意好好寫字、練字。書法基礎教育的必要性與其訓練方法枯燥性之間的矛盾，少兒好動活潑與書寫訓練的嚴格性之間的矛盾，給我們老師提出了很大的挑戰。

一 激發情感、培養熱情

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。那么我們該如何培養學生的寫字興趣呢？學生喜歡聽故事，我們就可以運用故事來引導學生寫字，來培養學生的寫字興趣。學生對美的事物會心生向往，我們就可以通過美感熏陶，來培養學生寫字的興趣。

故事引導

低年級學生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的故事，比如“墨池”“筆冢”。教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，又有趣味性，是練字的生動教材。一方面可提高學生練字的興趣，另一方面也是在潛移默化中督促學生養成持之以恒的意志品質。在分析字形的時候，可根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣效果又好。例如：在“心”字教學時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。例如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學生在猜謎的過程中，不僅對生字的結構特點有了深刻的認識，而且培養了思維能力。既不會寫錯又能寫得漂亮，學生自然會喜歡寫。

二 觀察漢字，玩轉結構

寫好字，要注意字的結構，尤其是左右結構、上下結構、半包圍結構、左中右結構的組合字。結構不當，那么字體就不會美觀，學生的寫字習慣也會受其影響。在課堂寫字教學中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內在聯系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能得心應手。

觀察、比較

學習寫字，首先應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。在語文教學中，學習要學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能讓學生全部寫好。那么我們的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字進行教學。比如在教學左右結構的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的字。出示“堇、力、言、炎、木、羊”等字，讓學生隨意組合。再出示生字：勤、談、樣，學生觀察生字，找出異同點。你發現這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄。讓學生通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，在教學中也體現了學生的主體地位，學生也特別有成就感，更重要的是符合低年級學生的趣味。

三 規范寫字，訓練多樣

現在，學校普遍進行的是單一的寫字訓練（抄寫生字抄寫本），而且多在課后完成。要想讓學生樂于學習寫字，就要讓寫字訓練多樣化。例如在課堂教學中可以讓學生到黑板上書寫，學生的積極性往往一下子提高了。對于書寫比較好的學生，教師應充分利用多媒體進行展示，學生通過榜樣學習寫字也會更規范。針對抄寫本單調的狀況，教師可以選擇更加美觀的紙質，學生寫字的儀式感就有了，自然也會更加認真。

總之，要想讓學生寫得一手好字，讓學生樂學樂寫。歸根究底，還是要培養學生寫字的興趣，激起學生寫字的熱情，讓寫字課堂活起來。在寫字課堂教學的探討之路上，我們要不斷進行趣味習字，潛移默化的寫字教學模式的實踐，讓學生能更好地學習寫字，發揚中國漢字的獨特魅力。

參考文獻：

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作者簡介：周連丹（1989.12-），女，漢族，浙江溫州人，本科學歷，小教二級職稱，研究方向：小學語文低段寫字教學。