初中英語(yǔ)教學(xué)中朗讀教學(xué)重要性研究

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，朗讀是重要的學(xué)習(xí)手段之一。朗讀教學(xué)是近年來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，朗讀教學(xué)需要學(xué)生的聽覺和視覺協(xié)同完成文章的朗讀，能有效地刺激大腦皮層，讓學(xué)生在朗讀中品味文章意境、體會(huì)文章情感，在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41

文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0086-02

一、初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代的教學(xué)課堂里，教師不重視朗讀訓(xùn)練，講述和提問(wèn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生讀課文時(shí)間很少。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，各學(xué)?，F(xiàn)在都是以中考的考試內(nèi)容為重點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，而中考中并沒有直接體現(xiàn)朗讀的題目和分值，因此多數(shù)學(xué)校師生并不重視英語(yǔ)朗讀。這對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)影響是很大的，缺乏朗讀對(duì)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫這些技能的提高造成了嚴(yán)重的阻礙。

1.不利于聽力的培養(yǎng)和提高

聽力是中考英語(yǔ)的重要部分，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果沒有足夠課時(shí)進(jìn)行朗讀教學(xué)，便會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生連一些基本的單詞讀音都不能準(zhǔn)確地讀出的情況。但是由于考試中沒有朗讀分值的體現(xiàn)，一些教師知道學(xué)生還沒有掌握朗讀的能力，但依然會(huì)把更多的時(shí)間用在教授學(xué)生詞匯、語(yǔ)法和重難點(diǎn)上，把朗讀安排在學(xué)生課后去自行練習(xí)，而初中階段學(xué)生的性格多好玩、自覺性差，導(dǎo)致在教學(xué)一開始朗讀沒有得到很好的訓(xùn)練，使得聽力水平難以提高。還有的會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音“不標(biāo)準(zhǔn)”或帶方言等情況，學(xué)生聽到正確的發(fā)音時(shí)會(huì)感覺別扭、不舒服，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)感差。

2.阻礙口語(yǔ)能力的提升

朗讀教學(xué)開展得不夠充分，教師對(duì)學(xué)生朗讀沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使得很多學(xué)生朗讀中的問(wèn)題和困難沒有辦法解決，也沒有建立起一個(gè)朗讀的問(wèn)題反饋機(jī)制。在學(xué)生口語(yǔ)的運(yùn)用中，學(xué)生普遍不喜歡讀或都是默讀，有的學(xué)生甚至不敢開口，會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。久而久之，影響學(xué)生朗讀英語(yǔ)的自信心，影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

3.影響英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有得到足量的、規(guī)范的英文朗讀輸入訓(xùn)練，在要求他們輸出正確的、地道的英語(yǔ)句子時(shí)就出現(xiàn)困難：書面表達(dá)自然就很容易出現(xiàn)各種已經(jīng)習(xí)慣的中式表達(dá)，甚至出現(xiàn)按照漢語(yǔ)思維拼湊出中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。這樣的英語(yǔ)書面表達(dá)從初中開始，學(xué)生就在不得已地經(jīng)歷著，之后一直沒有得到有效的改善，書面表達(dá)陷入中式的困局，無(wú)法得到有效的改善。

二、初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)意義

通過(guò)朗讀去記憶，把一個(gè)個(gè)詞匯都放在文章或特定的句子中去識(shí)記，通過(guò)文章前后的聯(lián)系會(huì)使詞匯的記憶變得容易一些。通過(guò)多年的教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在公共英語(yǔ)課堂上，許多大學(xué)生的閱讀注意力和穩(wěn)定性較差。在教室里，讓他們大聲朗讀，這樣他們就可以保持注意力的穩(wěn)定，有利于理解和記憶課文的內(nèi)容。眾所周知，文本是用書面語(yǔ)言表達(dá)的。雖然教師的講解和學(xué)生的默讀也能對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，但如果輔以朗讀的重要聲音因素，可以同時(shí)使用眼、口、耳、腦等多種器官。在朗讀過(guò)程中，借助于特殊的停頓、重量、約束和緊迫性，使其不可能在寫作中使用字表。學(xué)生的情緒在大聲朗讀中得到充分表達(dá)，特別是在一些精讀課文中，無(wú)聲的書面形式會(huì)給學(xué)生語(yǔ)音的影響，情感的熏陶，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，在英語(yǔ)詞匯應(yīng)用過(guò)程中就很容易，也比較得心應(yīng)手。并且，大聲朗讀可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師是學(xué)生口頭和書面表達(dá)的重要向?qū)АＨ绻麑W(xué)生想準(zhǔn)確使用單詞，句子流暢，句型靈活，就必須積累豐富的語(yǔ)言資料。如果沒有反復(fù)閱讀、儲(chǔ)存語(yǔ)言和文字，那么表達(dá)、寫作就會(huì)僵化，就會(huì)詞不達(dá)意。閱讀模式文本可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，為英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)，幫助他們吸收、積累英語(yǔ)會(huì)話和寫作的資本。大聲朗讀不僅能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，而且是積累寫作和會(huì)話材料的重要途徑。以“讀”貫穿課堂的始終，放飛學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望，發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，并對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂激情飛揚(yáng)。

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

1.情景教學(xué)和朗讀教育巧妙配合

教師可以在日常課堂中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景之中，把情景教學(xué)和朗讀教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。第一，要讓學(xué)生放下心中的顧忌，促使學(xué)生勇于發(fā)聲，大聲地朗讀英語(yǔ)。增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心。即使朗讀中出錯(cuò)也不要感覺丟臉，樹立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)和克服困難的信心。第二，開展多樣化的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生基本可以讀準(zhǔn)確單詞、句子后，通過(guò)各種形式來(lái)開展朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。如全班齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，以增強(qiáng)朗讀教學(xué)效果，提升學(xué)生朗讀能力。

2.重視課堂中朗讀教學(xué)

（1）演示性朗讀。教師使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、快慢適中的語(yǔ)速、明朗清晰的節(jié)奏進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)音的藝術(shù)性。領(lǐng)讀是初中英語(yǔ)課堂朗讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在領(lǐng)讀時(shí)要注意多種方法的交替使用：讀短句時(shí)，開始可以適當(dāng)放慢速度，然后突然加速，增加學(xué)生的跟讀難度;朗讀同一個(gè)句子還可以用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)表示不同的情感，使課堂氣氛充滿生機(jī)與活力;讀長(zhǎng)句時(shí)，可以將一個(gè)長(zhǎng)句分為若干個(gè)意群，通過(guò)各意群停頓來(lái)讀完整個(gè)句子。除領(lǐng)讀之外，教師還可以交叉運(yùn)用齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、表情朗讀等形式。

（2）實(shí)踐性朗讀。這是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿語(yǔ)言的過(guò)程，是鞏固所學(xué)知識(shí)、效仿和流暢表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀，再由教師指點(diǎn);或教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.加強(qiáng)課外朗讀興趣

除了課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)外，教師還要讓學(xué)生知道朗讀的重要性，也可通過(guò)組織各種各樣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力。如，教師可以利用課外時(shí)間教學(xué)生唱英文歌，因?yàn)橐魳?lè)是心靈的凈化劑，能給人以無(wú)窮的力量;舉行英語(yǔ)幽默故事比賽以及英文繞口令比賽，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以提出相關(guān)問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課外討論，通過(guò)各種形式的朗讀和閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生課外朗讀的積極性。

總之，朗讀是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索最適宜的朗讀教學(xué)方法與途徑，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓他們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)單詞、短語(yǔ)、句式，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高記憶力和朗讀水平，從而讓學(xué)生在朗讀中不斷提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧小飛.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：吳艷梅（1975—），女，壯族，廣西隆安人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。