襯托手法使用好，課文主旨妙凸顯

李傳鵬

導語

俗語說：“牡丹雖好，也要綠葉扶持。”文學作品中為了鮮明生動地展現或刻畫某一事物，會經常使用襯托這種藝術表現手法，它是利用事物之間近似或對立的條件，以一些事物作為陪襯來突出某一事物的藝術手法。運用襯托手法，能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托一般可分為正面襯托、反面襯托和側面襯托。正面襯托，是指外貌相似、性質相近時，以此托彼，使主體更加突出。反面襯托，是指形象不同、性質相反時，正反相襯，以次托主，比如“鶴立雞群”一詞，鶴立于雞群才顯得高，立于鶴群就不顯得高了。此外，還有側面襯托，即通過他人對某事物的反應和評價來襯托事物。

在《送東陽馬生序》中，作者嫻熟地運用了襯托手法，動之以情，曉之以理，表達了對馬生的殷切期望，發人深思，感人至深。

解析

一、環境襯托

文章開篇即點出自己學習上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學”，由此引出求學的艱難。由于家境貧寒，沒有書讀，只能向藏書之家去借，然后親手用筆抄錄。接著用“天大寒，硯冰堅”的環境描寫，襯托“手自筆錄”的艱辛，進而突出“嗜學”的程度。第二段寫當初從師求學的艱苦經歷，用“窮冬烈風，大雪深數尺”的環境描寫，來襯托“負篋曳屣，行深山巨谷中”的艱難，以至于“足膚皸裂而不知”，突出求學經歷的艱辛以及刻苦學習的可貴精神，這是作品中環境襯托的又一典型實例。

二、側面襯托

側面襯托是指通過對周圍人或事物的描寫，突出主人公或主體事物的特征。例如，《送東陽馬生序》寫因“患無碩師名人與游”，于是“趨百里外，從鄉之先達執經叩問”，而這里卻“門人弟子填其室”。“門人弟子填其室”表現了先生的“德隆望尊”，襯托求師的艱難，運用的就是側面襯托。又如，第二段中“至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和”，這里表面寫的是受凍的嚴重程度，實則表現的是由于家庭貧窮而無衣物可供暖體，更襯托出求學條件的艱苦，進一步突出作者能夠克服重重困難、刻苦學習的品質。

三、對比襯托

文中多處運用對比手法，通過對比，更加突出當初艱難的求學經歷和學習上的艱苦，勉勵馬生勤奮學習的寫作目的更加明確。比較明顯的是用富家子弟的奢華和自身的貧寒作對比：富家子弟是“皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，而自己則是“缊袍敝衣處其間”，以此來突出作者“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的刻苦學習、以苦為樂的精神。以及用先生“未嘗稍降辭色”“叱咄”等與作者自己“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”“俟其欣悅，則又請焉”的兩種態度形成鮮明的對比，不僅表現了作者對老師的恭敬與尊敬，更突出了從師求學的艱難。

從整篇的結構來看，對比手法的運用也是顯而易見的。作者將自己當年求學時的艱苦情景與馬生今日在太學院學習“無凍餒之患”“無奔走之勞”的環境進行對比，襯托出馬生學習條件的優越性，這樣，“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”作者對馬生的殷切期望，已寓于其中。

四、副詞的襯托

副詞在表情達意上能起到起畫龍點睛的作用，而且對其他詞性會有襯托的作用。針對宋濂的勤奮好學，不妨從副詞著手，體會其言外之意，品味細節中的精神世界。“錄畢，走送之”，一個“畢”字，可以讀出作者送書時焦急、緊張的心理以及對新書、新知識的渴求。“益慕圣賢之道”，一個“益”字，展現出宋濂加冠后對圣賢學說的仰慕之情以及對知識文化的追求之心。“色愈恭，禮愈至”，兩個“愈”字能夠讀出作者求知若渴，生怕先達不教誨自己而學不到知識的懇切態度。“則又請焉”，一個“又”字，將作者對學習的不倦、不厭、不滿的求學態度極致展現。在副詞的襯托之下，更能體現出一個勤學好問的后生形象。

《送東陽馬生序》本屬長輩對晚輩的教誨之作，但作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是巧妙地運用了襯托手法，現身說法，措辭委婉，如話家常，表達出一種懇摯的感情，親切動人，催人奮進。讀后掩卷遐思，令人回味無窮。

結語

襯托要特別注意選好襯托物，根據自己的目標，確定好襯托物體，既不可以毫無襯托作用，也不可以喧賓奪主，使襯托物蓋過主體的風頭，使文章主旨不明。

技巧延伸

無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。那長老馬上心驚，孫大圣布施手段，舞著鐵棒，哮吼一聲，唬得那狼蟲顛竄，虎豹奔逃。師徒們入此山，正行到嵯峨之處，三藏道：“悟空，我這一日，肚中饑了，你去那里化些齋吃？”行者陪笑道：“師父好不聰明。這等半山之中，前不巴村，后不著店，有錢也沒買處，教往那里尋齋？”三藏心中不快，口里罵道：“你這猴子！想你在兩界山，被如來壓在石匣之內，口能言，足不能行，也虧我救你性命，摩頂受戒，做了我的徒弟。怎么不肯努力，常懷懶惰之心！”行者道：“弟子亦頗殷勤，何嘗懶惰？”三藏道：“你既殷勤，何不化齋我吃？我肚饑怎行？況此地山嵐瘴氣，怎么得上雷音？”行者道：“師父休怪，少要言語。我知你尊性高傲，十分違慢了你，便要念那話兒咒。你下馬穩坐，等我尋那里有人家處化齋去。”行者將身一縱，跳上云端里，手搭涼篷，睜眼觀看。可憐西方路甚是寂寞，更無莊堡人家，正是多逢樹木少見人煙去處。看多時，只見正南上有一座高山，那山向陽處，有一片鮮紅的點子。

——《西游記》三打白骨精（吳承恩）

解析

特殊的景物描寫給人帶來的心理沖擊是不一樣的，尤其是讀者在讀到相關景物描寫時，能夠身臨其境地想象到其情其景，會更有代入感，對人物的性情等方面也會有更深的理解和認識。選段通過對環境景物的描寫來營造氣氛，讀者讀來頓覺陰風陣陣，脊背發涼，白骨精尚未出場便讓人覺得心頭一顫，邪惡的形象不言而喻，再結合后文其巧弄奸計、暗害三藏師徒的事件，更讓這個小角色的形象在讀者心中活了起來。