淺談高職院校創新創業教師隊伍建設

張磊 張洪芳 韓康

摘要：現階段高職院校教師隊伍存在創新創業教師數量不足、教師結構不合理、教師隊伍實踐水平較低的問題，就此對高職院校教師隊伍建設進行了思考，以期拓寬教師來源渠道，壯大創新創業教師隊伍，優化師資隊伍結構，依托兼職教師培養專職教師，完善職業培訓體系，提高創新創業教師實踐水平，提高師資隊伍水平。

關鍵詞：教師隊伍 創新創業 高職院校

中圖分類號：G717 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0053—02

當前，中國經濟發展已經進入新常態，創新創業有著非常重要的使命和價值。作為高等教育體系的重要組成部分，我國高職院校創新創業教育體系還不能勝任這一工作，主要表現為教育理念落后、教育人才匱乏等問題。創新創業教師在學生職業發展中具有重要的意義，當前高職院校創新創業教師隊伍整體水平不高，亟待改進。本文主要圍繞這一問題進行了探究。

一、存在的問題

1.創新創業教師數量不足

隨著高等教育的擴招，高職院校學生規模進一步擴大，而高校教師隊伍人數變化不大。據國家相關文件要求，專職從業教師與受教學生的比例應高于1：500。[1]從實際情況來看，絕大多數高職院校創新創業教師數量未能達到這一要求。雖然部分高職院校利用校企合作從企業以及行業組織吸引了一批優秀人才擔任兼職教師，但是大部分基是通過不定期講座或教學指導等方式參與到創新創業教育中，人員流動性較大。高職院校專業的創新創業教師數量不足，故而會選擇其他的任課教師兼任創新創業教師，這些教師大多從事理論教學，部分教師甚至是剛從高校畢業的研究生，他們自身缺乏實踐經驗。

2.創新創業教師結構不合理

創新創業教育涉及市場學、經濟學、管理學、心理學等學科知識，且需要配合一定的案例進行講解，這對創新創業教師的知識結構等提出了較高的要求。從高職院校現有的創新創業教師隊伍來看，一是教師知識結構不合理。當前，創新創業教師隊伍主要由通識課教師及指導類教師組成，由于我國創新創業教育起步較晚，理論研究方面存在不足，因此部分教師未能根據學生的實際情況指導學生、組織教學，對學生的實際幫助不大。創新創業教育需要導師具備一定的跨學科教學能力，但多數導師對所從事專業以外的領域較少涉獵，這使多數創新創業難以承擔繁重的教學任務。二是創新創業教師隊伍專兼職結構不合理。當前，大部分學校創新創業專職教師數量較少，大多由其他課程教師兼任，這些教師不僅要完成本職工作，而且要負責指導創新創業理論教學與實踐，精力與時間有限，因此投入到創新創業教育的精力相對較少，影響了教育效果。除了校內兼職教師，校外兼職教師也是學校創新創業教育的主力軍，但這些教師由于與本職工作時間有沖突等因素，管理難度較大，校外兼職教師隊伍穩定性較差。[2]三是職稱結構不合理。在創新創業教師隊伍中，高級職稱教師數量過少，大多為中低級職稱者，這影響了雙創教師隊伍的科研能力，不利于相關理論的研究，進而影響教學。

3.教師隊伍實踐水平較低

從現實情況來看，高職創新創業教師隊伍普遍存在著實踐能力不足的問題。高職創新創業教師大多為高校畢業學生，在校期間主要進行課程學習與理論研究，畢業后則是從一個校門走進另一個校門，在企業工作的經驗較少，部分教師甚至沒有企業工作經驗，無創業經驗的教師占據相當大的比例，整體看來，教師隊伍實踐水平不高。而創新創業教師隊伍惟有理論教師與實踐經驗豐富的教師有效組合才可以切實發揮雙創教育的作用。

二、建設思考

1.拓寬教師來源渠道，壯大創新創業教師隊伍

為了進一步解決創新創業教師數量不足的問題，已經有不少院校選擇外聘創新創業教師。在引進與外聘創新創業教師過程中，學校應該明確教師聘任標準，選擇有豐富工作經驗的行業資深人士、管理人員等，或者是有創業經驗的企業家，由學校就業中心或專門的管理部門頒發聘用證書。與此同時，優化現有的創新創業教師隊伍管理機制。高職院校應該加大對創新創業教師隊伍管理的研究，提高對教師隊伍管理的認識，針對創新創業教師能力的差異，合理地調整教師晉升制度。在管理中，高職院校可以根據創新創業教師工作的特點，合理地放寬教師科研能力的要求，改變過去科研成果數量與質量作為創新創業教師晉升的主要甚至是單一的指標，而是要將學生對教師的評價以及指導學生創新創業過程中產生的收益作為晉升依據，使教師能夠專心于創新創業教育本職工作中，減輕創新創業教師職位晉升的壓力，提高對專業人才的吸引力。

2.優化師資隊伍結構，依托兼職教師培養專職教師

一是高職院校可以與師范類高校合作，共同制定創新創業教師培養計劃。在地方政府的支持下，加強對師范類專業學生創新能力的培養，為其提供職業生涯規劃、商業計劃等方面的指導，鼓勵其參與創新創業實踐活動，提高師范類專業學生的創新創業能力，這些人才可以成為高職院校專職創新創業教師隊伍的重要人才儲備。二是鼓勵創新創業教師跨學科學習。在新形勢下，高職院校應該加強宣傳，引導創新創業教師轉變傳統教育理念，根據教師職業能力發展需求，適當地減少一些不必要的工作，使教師有足夠的時間與精力學習本專業以外的知識，進一步完善知識結構，更好地指導教學工作。三是充分利用校內資源，依托兼職教師培養專職教師。學校應該充分利用校企合作、工學結合等人才培養模式的應用的契機，積極地與當地企業、科技界、金融界合作，進一步擴大校外兼職隊伍，同時積極與相關企業與單位協調，提升校外兼職教師隊伍的穩定性。[3]在保證學校充足的優秀校外兼職教師的基礎上，高職院校可以組織校外兼職教師與校內專職教師參與工作交流會，在會議上兼職教師可以向專職教師傳授實際工作或管理經驗，專職教師也可以向兼職教師傳授教學方法與經驗，打造一支實力強勁、專兼職結構合理的創新創業教師隊伍。

3.完善職業培訓體系，提高創新創業教師實踐水平

針對創新創業教師實踐能力較低、缺乏實踐經驗的現象，高職院校可以與當地企業合作，每學安排教師前往企業觀摩學習，鼓勵教師深入企業掛職鍛煉，讓創新創業教師近距離地了解企業產品生產流程、崗位工作內容、企業運營知識等，不斷更新知識，將這些知識應用于創新創業指導實踐中，提高教師實踐教學水平。與此同時，學校還可以以賽促教、以賽促改，鼓勵創新創業教師參與各類創新創業競賽，加強與學生的溝通，不斷積累實踐經驗，使教師的才能進一步發揮出來，提高教師的實踐水平。

三、結語

綜上，創新創業教師隊伍建設是提高創新創業教育質量的重要保障，當前高職院校創新創業教師隊伍結構有待調整，專業人才匱乏。創新創業教師隊伍建設是一項長期的、系統性工程，高職院校需要立足實際與自身特色，尋求多方合作，拓寬創新創業教師引進渠道，優化師資隊伍結構，加強對教師的培訓，提高師資隊伍水平。

參考文獻：

[1]邱秀芳，陳植喬，吳浩，等.高職院校創新創業教育師資隊伍建設反思與改進[J].韓山師范學院學報，2018（4）：100-103.

[2]王珞.高職院校創新創業教育存在的問題與對策研究[J].重慶廣播電視大學學報，2018（6）：48-51.

[3]陳娟莉.關于高職院校創新創業師資隊伍建設的思考[J].機械職業教育，2018，No.389（6）：63-65.

責任編輯：于蕾