院內(nèi)急診重癥培訓(xùn)方式在護理骨干培訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析

陳亞玲

434020湖北省荊州市中心醫(yī)院急診科，湖北荊州

近年來，我國護理人員培訓(xùn)質(zhì)量有著明顯上升趨勢。在對護理人員進行培訓(xùn)過程中，不僅要學(xué)習一些理論知識，更要通過有效、系統(tǒng)化的培訓(xùn)教學(xué)模式[1]，幫助其將所學(xué)到的理論知識更好地運用到實踐操作中。因此，在培訓(xùn)中對護理人員進行有效的教學(xué)，可以更好地提高護理人員綜合能力，減少其在今后工作中出錯的概率，讓其可以更好地為患者服務(wù)[2]。在護理人員社區(qū)培訓(xùn)中，傳統(tǒng)培訓(xùn)方法還需要加以改進，應(yīng)采用更加符合當代臨床護理人員性格特點的培訓(xùn)方式，促進護理人員之間的交流溝通，進一步提升培訓(xùn)效果。本文對比研究院內(nèi)急診重癥培訓(xùn)方式在護理骨干培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

2017年6月-2019年6月選取護理人員52名，隨機分為兩組各26例。甲組男1 例，女25 例；年齡19～28 歲，平均(23.5±1.6)歲。乙組男0例，女26例；年齡20～27 歲，平均(23.8±1.3)歲。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。本研究經(jīng)倫理委員會批準。

納入標準[3]：①年齡40 歲以下，意識清晰，配合調(diào)查；②簽署知情同意書；③對教學(xué)培訓(xùn)工作有熱忱。

排除標準[4]：①年齡較大，不能配合觀察；②患有某些疾病，影響觀察指標。

方法：乙組采取基礎(chǔ)培訓(xùn)指導(dǎo)；甲組采取急診重癥培訓(xùn)指導(dǎo)：合理分配專業(yè)護理人員指導(dǎo)專員，指導(dǎo)專員應(yīng)具備一定文化修養(yǎng)、臨床理論及人文科學(xué)知識，并對護理人員理論知識、實踐操作能力進行基本了解，然后對護理人員進行心理輔導(dǎo)，培訓(xùn)護理人員要能勝任臨床工作，并勇于鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，保持高質(zhì)量臨床護理水平。護理人員要學(xué)會仔細觀察患者生命體征、表情、心理狀況，完善檢查，分析醫(yī)囑等等，并給予恰當?shù)淖o理和幫助。在臨床護理中，護理人員在處理緊急問題時應(yīng)保持冷靜，處理事情有條理，穩(wěn)重、踏實，耐心細致。此外，在院內(nèi)進行定期進行的預(yù)防和演練，通過臨床急診護理演練來讓臨床人員熟練掌握搶救技巧。在社區(qū)定期對護理人員進行臨床知識培訓(xùn)，從理論和實踐兩個方面著手，讓臨床人員在了解相關(guān)知識的同時，進行實踐操作，充分結(jié)合理論知識，將實踐操作的效率、安全性等充分提升。定期考核與評價，不斷提出改進策略進行持續(xù)改善，逐步提高應(yīng)診能力，提升護理人員的崗位勝任力。

表1 兩組護理知識評分、護理技能評分比較(±s)

表1 兩組護理知識評分、護理技能評分比較(±s)

組別 n 時期 護理知識評分 護理技能評分甲組 26 培訓(xùn)前 76.45±0.56 76.38±0.62培訓(xùn)后 95.39±1.03 85.27±1.01乙組 26 培訓(xùn)前 77.34±0.21 76.25±0.26培訓(xùn)后 88.43±0.69 79.03±0.58

表2 培訓(xùn)前后甲乙兩組臨床責任心評分、臨床積極性評分比較(±s)

觀察指標：對比兩組護理人員臨床知識評分、臨床技能評分、護理責任心評分、護理積極性評分等項目。上述評分，均為0～100 分，得分越高則相關(guān)項目越優(yōu)，取得兩組平均分來進行比較。

統(tǒng)計學(xué)處理：數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 19.0 軟件處理；計量資料以(±s)表示，采用t檢驗；P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié) 果

兩組護理知識評分、護理技能評分比較：培訓(xùn)前兩組護理知識評分、護理技能評分差異不明顯，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)；培訓(xùn)工作后，甲組護理知識評分、護理技能評高于乙組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表1。

培訓(xùn)前后甲乙兩組護理責任心評分、護理積極性評分比較：培訓(xùn)前兩組護理責任心評分、護理積極性評分相近，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)；培訓(xùn)后甲組護理責任心評分、護理積極性評分優(yōu)于乙組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表2。

討 論

近年來，護理人員的培訓(xùn)工作受到廣泛關(guān)注。在護理培訓(xùn)中，通過臨床學(xué)習和實踐提升護理人員更多護理知識[5]，同時經(jīng)過臨床進行實踐，學(xué)習更多經(jīng)驗，讓護理人員在未來工作中也能更加從容不迫。因此要對護理人員進行教學(xué)培訓(xùn)，提高其處理各種突發(fā)疾病的能力，幫助患者進行及時緩解癥狀，提高患者生命安全的保障[6]。本研究選取護理人員52 名，通過分組比較，探究不同培訓(xùn)模式用于護理人員培訓(xùn)指導(dǎo)中的效果。根據(jù)觀察結(jié)果得出，在開展教學(xué)培訓(xùn)前，兩組護理知識評分、護理技能評分等項目，差異不明顯，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)；經(jīng)過教學(xué)培訓(xùn)后，兩組均有所提升，甲組各項指標均優(yōu)于乙組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

綜上所述，護理骨干培訓(xùn)中，采取院內(nèi)急診重癥培訓(xùn)方式，從細節(jié)入手，豐富護理人員理論和實踐操作能力，全面提升護理人員的業(yè)務(wù)能力。