學習動機視角下物理翻轉課堂的有效性思考

高新宇 柳夢夢

摘 要：本文將翻轉課堂模式引入高中物理課堂，并結合學習動機理論對物理翻轉課堂的有效性進行分析。

關鍵詞：學習動機; 翻轉課堂; 有效性

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-004-001

隨著信息技術的發展，互聯網與教育融合的混合式教學模式被越來越多的教育者認可。翻轉課堂以其現實可操作性和良好的教學效果從眾多混合式教學模式中脫穎而出。翻轉課堂的翻轉有兩層含義：一是指將傳統課堂的教與學的轉換;二是指學生學習地點的轉換。目前，我國中學物理教學普遍存在學生學習動機不足，對物理失去興趣的情況，學生對物理科目的消極態度已經嚴重影響物理教學效果。因此提高學生對物理的學習興趣是現階段物理教學亟待解決的問題。本文中，筆者將引入翻轉課堂的教學模式來提高學生對物理的學習動機。

一、學生對高中物理學習動機不足的原因分析

1.從物理課程角度來看，物理科目本身具有邏輯嚴密、抽象概念多的特點。學生在學習時會產生畏難情緒，在學習體驗中經常受到挫敗，產生自我懷疑、自我否定，因此對物理學科采取逃避態度。

2.從教師教學角度開看，雖然一線教育者盡可能地調動多種教學方法來激發學生的學習興趣，但是在傳統課堂中還是以教師講授、學生被動接受為主。學生在學習中的主體地位被忽略，積極性不高。同時，教師在教學過程中更關注知識點的傳遞而忽略學生的感受，學生的尊重的需求沒有被滿足自然不能激發求知與理解需求。

3.從學生角度來看，學生與學生之間的學習是相互獨立的，同伴之間鮮有交流。只有成績較好的同學會收獲教師和同伴的關注和鼓勵，大多數學生在群體學習中找不到歸屬感和自我價值，自然而然地脫離群體學習活動。

二、翻轉課堂下的物理教學模式簡介

物理翻轉課堂按照上課地點可分為線上虛擬課堂和線下虛擬課堂。教師在課前根據學情、生情和校情制作微課。傳統課堂一節課的內容按照知識點的分布分割成若干10分鐘以內的短視頻，以菜單欄形式呈現，學生在線上能對將要學習的內容一目了然，并對相應課程進行學習解鎖。同時在線上教學資源中插入測試題對學生的學習情況進行檢測，線上課程可以利用人工智能技術，測試題可根據學生測試結果自動調整難度。教師可以通過數字化教學平臺查看學生的學習數據，匯總學生在學習中存在的疑難，在實體課堂上統一講解;對個別同學存在的問題進行針對性輔導。實體課堂里教師根據組間同質、組內異質的原則進行分組，圍繞課程核心問題進行小組討論，相互學習。

三、從學習動機理論分析物理翻轉課堂的優勢

1.學習動機的定義

學習動機是指激勵并維持學生朝向某一學習目的的學習行為的動力傾向。正如奧蘇貝爾所說：動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性關系。也就是說積極的動機可以促進學生的學習，而學生在學習過程中獲得愉快的體驗本身就是下一步學習的動機[1]。

2.物理翻轉課堂在激發學生學習動力上的優勢

2.1翻轉課堂能增強學生的自我效能感，消除對物理的畏難情緒。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它能夠決定人們對活動的選擇和堅持性，影響人們在困難前的態度，影響新行為的獲得和習得行為的表現，影響活動時的情緒[1]。首先，學生由于認知背景的差異對新知識接受的能力不同，物理課堂的知識點密度大，邏輯嚴謹，很多學生會出現跟不上的情況。翻轉課堂的線上資源不僅可以為他們的學習按下暫停鍵，也可以按下重播鍵。學生擁有更多的時間思考，有更大的概率能夠學習明白知識，增強他們對自我學習能力的肯定。其次，翻轉課堂有及時的反饋機制和智能選題功能，試題難度可以根據學生的學習情況調整，并給予學生及時鼓勵強化學習行為。學生的成功體驗增多，自然能夠激發他們進一步學習的欲望。

2.2翻轉課堂能滿足學生歸屬與愛的需求、尊重的需求激發學生求知和理解的需求。馬斯洛在解釋動機理論時更加強調需要的作用，他認為每個行為都是有意義的，都有其特殊的目標，這種目標來源于我們的需要[1]。首先，傳統課堂的教師角色更像是一個站在講臺上的權威者，學生和學生之間是相對獨立的學習個體，只有成績靠前的學生能夠在課堂上獲得成就感，而默默無聞的大多數學生就會覺得自己對課堂無關緊要，因而學生歸屬與愛的需要得不到滿足。其次，在有限的傳統課堂時間內教師很難關注到每個學生，學生尊重的需要得不到滿足。翻轉課堂的線下分組教學，讓學生在小組學習中找到自己的定位，使每一個學生都能受到來自同伴的關注，產生求知與理解的需要。在這種需要的作用下他們會主動地學習建構知識，分享表達自己的看法以期得到同伴和老師的認可。

孔子曾說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，物理教學中教育者要從學生需求的角度考慮如何提高學生的物理學習動機。翻轉課堂在物理教學當中的應用可以滿足學生對物理學習的需求，并且能夠激發、維持培養學生的學習興趣。雖然目前翻轉課堂的實施具有局限性，但筆者仍堅信信息化和智能化時代的來臨會給教育帶來顛覆性的改變。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學，北京師范大學出版社，2007年