盤式制動器檢查與維護教學設計

蘇州建設交通高等職業技術學校 花建新

本次課程設計的內容是盤式制動器檢查與維護，筆者將從教學對象、教學內容、教學設計、教學過程和教學反思等5個部分來介紹本次教學活動。

1 教學對象

本次的教學對象是我校五年制高職班——汽運15401班的A組，共16人。這個班級的學生年齡在17歲～18歲，思維反應快，喜歡新鮮事物和動手實踐。在學習本門課之前，他們已經學過了大部分的專業基礎課程及《汽車文化》《汽車結構》兩門專業課。我校多年來全面推廣信息化教學，學生對教學中常用到的多媒體軟件有著一定的使用基礎。

2 教學內容

本次課程選用的是全國示范學校重點建設專業系列教材《整車維護》。以教材內容為藍本，利用現有實訓教學設備，優化教學內容。根據維修手冊制訂學生工作頁、評分標準、多媒體教學素材等進行教材補充，并結合實際行業情況進行材料拓展，筆者設定了以下教學目標。

（1）知識與技能目標。了解盤式制動器的結構及工作原理；會檢查和維護盤式制動器；會正確使用維修手冊查閱所需信息。

（2）方法和過程目標。通過創設工作情境，讓學生體驗真實的工作氛圍，培養其嚴謹的工作態度；通過信息化手段，解決實訓教學中難以照顧到每位學生、難以把握生成性問題的教學難點；學生能通過分組交流、研討、競賽、在線答題等方法來激發學習熱情并即時反饋學習情況。

（3）情感態度和價值觀。培養學生互幫互助、相互協作的團隊意識；激發學生學習熱情，培養其邏輯表達能力；滲透職業道德教育，培養學生內化嚴謹的工作態度。

3 教學設計

由于職業學校學生學習的主觀能動性不強，我們希望通過翻轉課堂的教學模式，使用多元化信息化手段來解決這一難題。本次課程筆者選用了Catia三維軟件、問卷星、奧古在線學習反饋平臺、Gopro實時直播等信息化技術來持續激發學生的學習熱情，同時還有效解決了本課程的教學重難點。針對本次課程與上課學生的實際特點，按照“以能力為本位，以理論實踐相結合為主線，以項目課程為主體”的總體設計思路，筆者設計了“我想學→我要學→我明白→做中學→學中做→我能行”的教學過程。

4 教學過程

（1）我想學。通過互動游戲，集中學生注意力，激發學生學習興趣（圖1）。首先讓學生觀察鞋底的磨損情況，在觀察的過程中，學生會發現，有的學生鞋穿久了，鞋底磨損嚴重，有的學生鞋子相對較新，磨損情況相對較好。隨后，通過微課導入，引入學習內容。利用學生日常更容易接觸到，更容易理解的摩托車制動器，進一步激發學生的興趣，引發學生思考討論，營造良好的課堂氣氛，為接下來的教學做一個良好的鋪墊。

圖1 通過課前互動激發學習興趣

（2）我要學。課前，教師準備了制動器部分的三維結構圖，在教師講解完結構原理后，將三維圖發放給學生，學生可以根據自己的需求查看之前不太明白的結構。通過奧古軟件在線答題，驗證知識的掌握程度，其中的動態圖可以幫助學生進一步了解制動器的結構和工作過程（圖2）。學生提交作業后，教師根據成績反饋情況進行重點講解。通過查閱相關維修手冊，明確摩擦片磨損極限。

圖2 學生在課前觀看制動器三維結構圖

（3）我明白。觀看盤式制動器維護標準操作視頻，根據視頻，學生掃碼完成排序題，初步探索操作流程。教師組織學生進行組內討論，并由組內推薦學生上臺展示成果。教師公布正確答案，并進行實際操作演示，考慮學生人數較多，教師的展示并不能讓所有學生都觀察到，筆者使用了Gopro實時直播的方法，讓學生能夠觀察到操作的更多細節（圖3）。

圖3 學生現場觀察操作視頻

（4）做中學。把學生分為4人一組，每組1人動手操作，其余學生根據手冊、標準視頻等資料協同作業，嘗試完成拆裝維護流程（圖4）。當遇到疑惑時，要及時請教師來指導，教師在組間來回查看各組操作情況，答疑解惑，并總結共性問題，之后集中講解。

圖4 學生進行分組操作

（5）學中做。教師講解完共性問題之后，可以拓展一些在實際工作中遇到的衍生知識。學生進行循環演練，不斷提升正確率和熟練程度。在流程中增加填寫工作頁環節，實現由學生到維修工的轉換。

（6）我能行。組織限時競賽，并利用Gopro實時錄制操作視頻。每組4人，輪流操作，組間交叉打分，保證公平性的同時促進組間互相學習。評分標準由教師提前整合教學內容、維修手冊規范、技能大賽及教考分離的相關要求，定制而成。教師根據每組成員的成績之和，評出優勝小組。

課后，教師將標準操作視頻及學生各自操作的視頻上傳到網絡學習平臺，學生在網絡平臺上完成課后作業，并可以隨時觀看操作視頻，使課堂教學得以延伸。

5 課程設計的教學反思

本次課程通過使用角色轉換、分組討論、游戲互動、頭腦風暴等活動激發了學生的學習熱情；通過三維視圖、虛擬仿真等軟件突破了盤式制動器結構不直觀、操作流程復雜、學生難以理解的教學難點；采用新穎的網絡平臺和網絡在線直播即時匯總學情的模式使教師能把握課堂教學動態，即時調整教學內容和方法。但是，還有以下幾點不足和問題需要在今后的教學中妥善解決。

（1）對教師的能力提出了新的要求，教師不但要具備“雙師”能力，還要具備較強的信息化操作水平和教學組織能力。

（2）實物展示和實際操作是不可能被取代的，如何將其與信息化教學合理的融合，實現一加一大于二的效果，仍有待于更多嘗試和探索。

（3）現有的評價體系，仍不能細化到單個學生、單個問題的反饋。

（4）由于教學環節和學生活動偏多，給課堂教學進度把握造成一定困難，在時間分配，教學安排方面還有待優化。