基于核心素養的說明文教學策略研究

說明文教學在初中語文教學體系中有著重要的地位，同時也是構建學生語文核心素養的重要途徑。但是目前的中學語文教學中存在眾多問題，使得學生學習說明文的效果大打折扣。如何打破原有中學說明文教學的困境，提升學生綜合語文素養是一個值得探討的問題。現代教學理論不僅要扎實做好基礎知識的教學，還應該培養學生的實踐運用能力。《中學語文教材研究與教學設計》的編寫注重教師的教育實踐，提醒語文教育工作者應當如何改變現有說明文教學方法，如何生動教學、提高學生學習興趣。

第一，重視對學生語文核心素養的培養。從教師的角度來說，教學目標的確定需要重視工具性與人文性的統一，把握說明文與其他文學類型的不同之處;教學內容和教學方法的確定則要重視學生的實際情況。從學生的角度來說，說明文教學要注重培養學生學習的興趣，培養學生在日常生活中應用說明文的能力。說明文的教學內容很簡單，主要是說明順序、說明技巧等，教學重點是讓學生在閱讀理解中運用技巧。以往教師大多是圍繞這幾點著重講解，然而枯燥的知識點常常讓學生興趣缺缺。很多教師為了使教學活動更生動，在課堂上將心思花在課文涉及的科學知識或人文精神上，這又脫離了語文學科的教學目標。需要注意的是，說明文作為語文學科中的一項，本身具有工具性，也富含人文性。教學活動中不能只注意一個方面而忽視另一方面，既要將說明文的“語言形式”教給學生，也要注意說明文人文性的正確傳達。

第二，把握好說明文的獨特性。說明文不僅要給讀者描述事物表征，更要敘說內在真實，其最重要的作用就是讓讀者在閱讀過程中獲得信息。說明文不僅存在于中學課本上，更存在于生活中的每一個小角落。教師在說明文教學中要著重培養學生獲取信息的能力和嚴謹的閱讀習慣，以便他們在今后的學習生活中能夠準確獲取信息。

第三，重視學生的學習情況。教師在教學中只是在教授他們覺得應該教授的內容，至于每個學生學習時，是否能夠很好地閱讀和理解說明文，卻不能很好地把握。有些說明方法很簡單，學生都能夠較輕松理解，比如引用資料、列數字等;而一些較難的說明文知識，像邏輯順序，則需要教師準確把握學生的學習困惑，有針對性地進行指導。

第四，嘗試探索新的評價機制，教學中除了關注學生當前的學習情況，還應該關注學生是否獲得了在以后生活、學習中需要的能力。

總之，說明文教學需要教師把握好說明文的獨特性，在教學中觀察學生情況，培養學生學習的興趣，以最終達到培養學生語文核心素養的目的。

（浙江省舟山市定海第六中學胡徐歡）