《核算存貨的清查》信息化教學實踐研究

陳佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當今科技飛速發展，信息化手段層出不窮，以存貨清查為例，通過對課堂內容的合理信息化設計，與信息化手段緊密結合，研究信息化手段對課堂教學的促進作用，以期探索出信息化手段融入課堂的合理方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;教學設計;存貨清查

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0256-02

當今世界，隨著經濟的高速發展，科學技術日新月異，現代信息技術不斷滲透進各行各業，教育也不例外。為加快教育現代化建設，響應國家關于“互聯網+”、人工智能等的重大戰略部署，2018年4月13日，教育部印發了《教育信息化2.0行動》，旨在促進“互聯網+教育”的實現。信息化教學改變了傳統的教學模式，通過創設情境，依托現代化信息技術，引導學生自主探究，增強了學生的學習興趣，培養了良好的學習習慣，提高了學習效果。

本文以五年制高職財務會計實務課程中的存貨清查為例，研究信息化教學的實踐過程。

一、教學分析

（一）學習對象分析

課程面向五年制高職會計專業二年級學生，學生已學習了基礎會計以及財務會計中的庫存現金清查、存貨收發的賬務處理，具有分析一般會計業務的能力，能夠編制會計分錄，具備財務軟件一般操作技能。在學習態度方面，學生不喜歡枯燥的理論知識。采用動畫、微課、游戲等信息化手段可激發學生的學習興趣，使用線上線下相結合的學習方式，逐步改變學生的學習習慣。

（二）學習目標分析

根據人才培養方案和課程標準確定以下教學目標：知識目標為：熟悉存貨盤點流程;理解“待處理財產損溢”賬戶結構;掌握存貨清查的賬務處理。能力目標為：具有準確判斷盤點結果的能力;學會存貨盤點報告表和存貨盤點核銷報告表的填制和記賬憑證的編制。素質目標為：逐步養成認真細致、執業嚴謹的職業素養;不斷提升會計綜合職業能力，樹立終身學習的理念。

（三）學習重難點分析

根據課程標準制訂教學重點為：填制存貨盤點報告表和存貨盤點核銷報告表;掌握存貨清查的會計分錄，編制記賬憑證。根據學情確定教學難點為：存貨盤虧情況下對進項稅額轉出的處理。針對教學重難點，教師通過流程圖引導，法規條款解讀，制作動畫、小游戲，并依托網中網系統的實際操作來突破重難點。

二、教學設計

（一）教學策略

本課題的教學設計主要采用了情境教學策略，根據實際教學需要創設真實的案例情境，輔以合作學習教學策略，對學生進行平均分組，賦予小組成員不同的角色，從而以小組的形式展開討論學習。

（二）教學方法

案例教學法，案例涵蓋三種存貨清查的結果，貫穿整個課中教學;任務驅動法，在教學中通過設定任務，引導學生由淺入深，一步步完成對存貨清查的學習;自主探究法，教師通過適當引導促使學生自主思考，使其體會探究的樂趣以及成功的喜悅，體現了以學生為主體的理念。

（三）學習平臺

教學中主要使用了超星平臺、網中網實務考評系統和暢捷通財務軟件。在超星平臺上，學生完成課前初學、結果上傳、組間互評等活動，自由學習，靈活互動;在網中網實務考評系統中，學生可以及時檢驗學習成果，增強崗位操作技能，同時，教師能夠實時掌握學生個體的學習動態，及時作出有針對性的指導;課后拓展在暢捷通財務軟件中實現，學生通過此平臺能進一步明確崗位職責，加深對課堂知識的理解。

三、教學實施

教學實施包括課前初學、課中強化、課后拓展三個環節。

（一）課前初學

課前，教師將存貨盤點動畫和存貨清查微課上傳至超星平臺，學生自主觀看，并完成課前測驗，初步了解存貨清查的相關知識。系統自動統計課前預習情況和測驗結果，后臺通過得分率統計出學生的薄弱之處，為課中針對性解決問題提供依據。

（二）課中強化

正式上課前，教師根據課前預習情況進行平均分組，確保各組實力相當，提升學生學習的自信心。課中強化分為六個部分，分別為：創設情境，引出任務;判斷結果;核算盤盈;核算盤虧;梳理流程;歸納總結。

1.創設情境，引出任務

引入企業真實存貨盤點案例，學生通過觀看企業介紹短片和存貨盤點任務分配視頻，了解企業背景，獲取存貨清查相關信息，引出教學任務。

2.判斷結果

學生觀看存貨初次盤點、賬實核對、復盤、簽字的視頻，及時記錄案例中每種盤點材料的名稱、實存數、賬存數。在教師的引導下，填制實存賬存對比表，能夠準確、快速地判斷存貨盤點結果，明確在“賬實相符”的情況下無需進行賬務處理。

3.核算盤盈

針對課前初學反饋，課中再次回顧“待處理財產損溢”的賬戶結構。結合已學習的庫存現金的清查，利用知識遷移的方法，依據“待處理財產損溢”賬戶結構、現金盤盈的賬務處理、存貨盤盈批準后結轉記入“管理費用”科目的準則規定，分組討論得出存貨盤盈批準前和批準后的會計分錄，上傳至超星平臺。該過程學生學會了舉一反三、團結協作。

4.核算盤虧

首先是存貨盤虧批準前的賬務處理。教師通過流程圖，逐步引導學生得出存貨盤虧批準前的會計分錄，學生在判斷是否需要“進項稅額轉出”時，產生了分歧，由此引出本課的教學難點。教師發布《增值稅暫行條例》的相關條款，學生小組討論得出存貨盤虧進項稅額轉出的情形和計算公式，并通過“連一連”小游戲，熟記這一關鍵知識點，突破難點。至此，教師與學生一起完善了存貨盤虧批準前的會計分錄。存貨盤虧批準后的會計分錄也比較復雜，為幫助學生克服畏難心理，教師放映有趣的“西游記”小動畫，孫悟空與唐僧的師徒問答詳細解析了存貨盤虧批準后會計科目的選擇，觀看完畢，學生嘗試寫出存貨盤虧批準后的會計分錄，并與教師展示的正確分錄進行核對。接著教師根據案例，在網中網系統中發布存貨盤虧練習，進行實戰演練，并觀察學生的實操情況和后臺得分點，及時糾正錯誤。

5.梳理流程

對于存貨清查，學生不僅需要掌握相關的賬務處理，還要熟悉存貨盤點的流程。因此，教師與學生一起回憶案例中存貨盤點的細節，引導學生梳理流程，并通過“拖拽游戲”進行鞏固，明確會計崗位職責。

6.歸納總結

學生在教師引導下，回顧本課題的學習內容，分小組上臺匯報，并進行小組互評，教師點評并再次講解易錯點。教師以口訣的方式歸納存貨清查的知識點，幫助學生記憶，并再一次提醒學生會計工作中要細致嚴謹，更要有勤學苦練的精神。

根據課前測驗結果、網中網實操成績以及小組互評、教師點評得分，評出本課的優勝組，激發學生的學習積極性，評價標準見下表。

（三）課后拓展

課后，學生在暢捷通軟件中分崗位實操存貨清查的賬務處理，鞏固所學知識，熟悉不同會計崗位的職責。如有疑問，師生、生生均可以在超星平臺上進行互動、答疑。教師通過將網中網智能考評系統和暢捷通財務軟件嵌入課堂，使學生提前熟悉未來工作崗位中將使用的財務軟件，為培養技能型人才做準備。

四、教學反思

本課題以真實情景案例融入課堂教學，營造出可視化的場景氛圍，比簡單的文字案例更生動形象，更能集中學生注意力，提高課堂效率。在超星教學平臺實現實時互動，系統的點名、搶答、積分、提問等功能提高了學生在教學中的參與度，體現了學生的主體地位。通過財務軟件實操提升崗位技能，學生不僅掌握了存貨清查的理論知識，還學會了實務操作，為踏入會計工作崗位奠定扎實的基礎。

五、結語

信息化教學彌補了傳統教學方式的一些不足，實現了抽象概念具象化，突破了教學的時間和空間限制，提高了教師的教學效率，增強了學生的學習效果。為了更好地將信息化教學落到實處，我們教師應當積極學習現代化信息技術，探索信息資源的各種使用可能，為教育現代化發展和教育強國戰略貢獻應有的力量！

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕