運用研學旅行培養大學生的綜合素養策略探究

朱麟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學階段是學生自身綜合素養全面提升的一個階段，隨著全球化、信息化和知識經濟化的不斷發展，在新時期的背景下，大學不僅僅應注重教師自身的專業知識和職業能力的發展，更應從現階段大背景下發展學生的綜合素養。從研學旅行培養大學生綜合素養的意義角度出發，結合工作實踐，對研學旅行培養大學生的綜合素養策略做出了一些探索實踐，望廣大業界同仁加以扶正。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?研學旅行;綜合素養;策略探究

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0234-02

在大學階段，學生的發展方向可以說是已經相對固定，教師可以根據學生的專業需求和職業未來發展進行相關研學旅行計劃的實施和完善，然后在這一過程中逐漸培養學生的實踐能力，實現學生實踐能力和理論知識能力的雙管齊下。研學旅行是基于核心素養而提出來的，我國大學生發展的核心素養是由文化基礎、自主發展和社會參與三個方面組成的，研學旅行能夠極大地實現實踐、自主、探究、合作、總結等多種學習形式的結合，注重知識和經驗的結合，真正注重學生的創新精神和實踐能力以及自身良好品格的綜合發展。

一、研學旅行培養大學生綜合素養的意義

（一）夯實學生文化基礎，提升學生文化素養

從《中國學生發展核心素養報告》中明顯可以看出，文化基礎是強調學生自身的人文、科學等領域的知識和技能，能夠讓學生運用人類優秀的智慧成果，體會其中的核心內涵以及內在精神，追求自身技能和自身素養的和諧統一。文化基礎不僅僅能夠體現出學生自身的文化基礎，還能夠從多角度發展學生的精神內涵，真正立足學生的未來發展來促進學生的全面成長。

研學旅行是通過組織學生集體旅行、深入實際的形式，讓學生走出校園、課堂的限制，能夠走進豐富多彩的自然世界，接觸較為真實的社會生活，從而真正地讓學生能夠自身不斷感受我國的人文風情、國情實際等。在這一過程中，學生不斷地感受祖國的大好河山，感受中華傳統美德，感受光榮的革命歷史，感受改革開放的偉大成就，等等，能夠促進學生逐漸樹立自身的文化自信，增長學生見識，同時也能夠讓學生體驗不同的人文環境，增強學生的文化底蘊，促進學生對傳統文化的興趣提升。

（二）促進學生自主發展，樹立終身學習意識

自主發展強調的是學生能夠高效、高質量地管理自身的生活以及學習，能夠在實際過程中發掘自身的潛力，從而能夠有效地應對多變復雜的社會環境，明確自身的發展方向，努力成為一個有品質、有素養的人。自主發展的核心就是依托學生能夠自主學習和學會學習兩個方面，學生能夠在實際生活中不斷學習，真正得到學到老活到老的生活體驗，實現自我價值和社會價值的全面實現。

研學旅行就是讓學生能夠直面生活，在生活中獲得經驗，通過經驗進行教育。正如我國著名的教育學家陶行知的生活化教育理論一樣，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本，而在死教育、死學校、死書本里混的人就是死人。”這可以充分地說明生活教育對學生自我發展的重要性。研學旅行就是讓學生走出校園，走進生活，通過自我管理、自我規劃、自我約束以及自主學習的形式，充分提升學生的自我發展意識，這對當代大學生的能力培養以及人格健全具有更高的價值，真正讓學生擺脫書本知識的束縛，真正讓學習隨著生活不斷地發展和深入，在生活化教育中，學生超越了被動學習，而走向了主動學習、樂于學習、積極學習的層面。

（三）推動學生社會參與，完善創新思維能力

社會參與重點強調的就是學生能夠在自我發展的過程中處理好自我和社會之間的關系，從而能夠樹立正確的價值觀和世界觀，成為社會主義需要的“四有”公民。在實際工作中不難發現，一些學生自身處理社會事務的手段過于幼稚，甚至前階段頻出的“學生會官僚風氣”都是學生不會處理社會關系的重要表現。社會參與能力的提升不僅僅能夠提升學生的社會責任感，還能夠讓學生不斷地發展自身的創新能力和實踐能力，實現理想和實踐的雙管齊下。

研學旅行在這一過程中能夠讓學生真正深入社會中進行體驗，不僅僅能夠讓學生通過山水游覽進行豐富自身，還能夠通過文化體驗、民俗體驗等增強學生的愛國情懷和社會責任。學生通過研學旅行這一形式走出校園，走向社會，不僅僅能夠推動學生的社會參與度，還能夠讓學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，能夠將自身的價值實現和社會發展目標融合起來，體會中華傳統文化源遠流長的同時也能夠增強學生對祖國的眷戀之情，增強學生的民族自尊心和自豪感，讓學生能夠真正在實際生活中為了中華民族的偉大復興而不斷奮斗，不斷地提升自身能力適應社會主義社會的需求。

二、基于綜合素養的大學生研學旅行的設計原則

（一）研學旅行的專業性

研學旅行雖說是突破課本的限制或者專業的限制，但是更應該能夠讓整個研學旅行充分依據學生自身的專業特點以及職業發展方向，在研學旅行的過程中基于學生更大的自由，讓學生能夠在整個過程中充分發揮自身的主動性，并且能夠結合學生自身的專業特點進行研學旅行，讓學生將專業知識應用到實踐中，促進學生理論實踐能力的提升。研學旅行是一種綜合性的實踐課程，教師在研學旅行的過程中應積極地根據學生的專業能力和專業基礎來進行教學，能夠讓學生在研學旅行過程中有所收獲。

（二）研學旅行的社會性

研學旅行是學生集體出行到校外的一種教學形式，在這種集體活動中教師需要考慮研學旅行的社會性需要，應從兩個方面進行考慮：一方面就是學生集體活動的社會性，學生集體就相當于一個小社會，學生如何處理和其他同學之間的關系，自身能夠在研學旅行的過程中充分提升自我，和他人合作進行探究，都是教師應當關注的重點。另一方面就是研學旅行的內容應當具有一定的社會性，教師有目的、有意識地進行引導，不僅僅能夠增強學生的社會參與度，還能夠幫助學生逐漸完善自身的人格品質，促進學生的綜合發展。

（三）研學旅行的創新性

創新思維是學生未來發展必不可少的一種思維能力，研學旅行其本質上來講就是將課堂搬到了課外，在整個過程中教師應精心設計問題來進行引導學生思考，通過一些創新性、開放性的問題讓學生回答思考的同時也能夠讓學生結合實際知識進行創新，進一步促進學生創新思維的提升。大學生的研學旅行教師應當給予學生充分的思維空間，讓學生能夠真正通過自主研學、自主探究促進自身創新能力的增長和提升，讓學生的創新能力能夠結合專業特點進行，充分地發揮學生的主動性。

三、研學旅行培養大學生的綜合素養策略

（一）資源整合，多專業、多學科整合資源

核心素養不僅僅是針對學生本專業的一種素養，更是一種跨學科、跨緯度的綜合素養，它涉及學生生活實踐的多個方面。因此，在進行研學方案的設計過程中，首先教師就應當對學生進行合理、科學的分組，讓每個學生都能夠參與到小組的討論中。然后可以通過任務的形式讓學生進行本專業研學旅行的計劃制定。可以通過讓學生小組共同觀看紀錄片、在網上搜索資料、查閱文獻、小組之間互相交流方案的形式來進行研學方案的設計，這樣不僅能夠參考學生的實際意見，還能讓學生真正的發揮自身的主體作用。教師可以根據學生的特點進行相關主體的確定，比如設計專門的文化路線讓學生感受傳統文化美麗，通過專業特色來讓學生接觸實際的工作環境等等。在進行資源整合的過程中應當打破傳統的課程束縛，來建立開放性、多學科的知識體系，讓學生不僅僅局限于書本專業課，更能夠讓研學旅行走向多元化。

（二）師生合作，幫助發展學生的多元意識

師生合作交流是研學旅行的主要支撐者，教師在進行研學旅行方案的制定過程中，應當和學生進行積極的溝通，首先教師可以通過講座、教學的形式，向學生普及一些研學旅行的重要性，為學生的進一步研學創造更好的環境。然后，在各個學生小組制定完研學旅行計劃之后，可以邀請不同專業的教師進行研學旅行計劃的評選，讓每個小組派出一名代表進行自身小組計劃的講解，讓教師組成評審團進行投票。在這一過程中，既尊重了學生在研學旅行中發揮的主體作用，又能夠讓整個研學旅行計劃更加趨于完善，讓研學旅行在師生交流的過程中得到雙方認可。

（三）教學革新，促進學生觀察能力提升

研學旅行可以說是更新了傳統的學習方式和課堂教學心態，這樣不僅僅有利于學生自身核心素養的培養，還能夠創新教學形態，讓教學能夠和社會實際相接觸，讓實際生活成為教學的延伸。在研學旅行活動開展之前，教師應當充分發揮學生的主動性，讓學生參與研學旅行計劃的設定、活動方案的設計等等，然后在面對陌生環境和各種情景意外性問題時，教師應當注重對學生集體意識的引導，讓學生能夠在研學旅行的過程中充分地發揮團體作用。并且，研學旅行有助于改變日常教學的課堂形態，從學生被動接受知識逐漸轉向學生主動探究問題，讓整個大學課堂轉向自主化、自由化、探究化。在這一教學革新的過程中，教師應當及時給予學生反饋和引導，讓學生能夠提升自身主動性的同時也能夠不斷地提高自身解決問題的能力。

（四）總結報告，提升學生管理總結意識

在研學旅行結束之后，教師應當讓每個小組進行研學總結報告的書寫，并且舉行評選會，讓每個小組都能夠講述自己小組在本次研學旅行中的所感所獲，教師可以通過自媒體來展示優秀的學生研學報告，比如通過微博、微信公眾號等平臺，這樣一方面能夠激發學生的研學自主性，另一方面還能夠增強學生的榮譽感，讓學生獲得成就的同時對研學旅行更加認可。教師應當積極鼓勵學生延伸討論在研學旅行中發現的問題，比如研學過程中發現的問題，比如環境問題造成了哪些后果、可以通過什么措施來進行補救等，這樣不僅增加了學生的思維深度，還能夠拓寬學生的知識視野。

總之，學生的綜合素養歸根結底是需要通過課程建設和教學改革來實現的。課程化的研學旅行作為一種新型的實踐性課程，不僅僅能夠幫助學生實際中進行自身專業知識的探索，更能夠通過不斷的實踐，讓學生進行體驗和感悟，提升學生綜合素養的同時也能夠讓學生獲得知識和經驗，這是十分契合素質教育對學生核心素養培育的要求的。

編輯 馬燕萍