高職學生人文素質的表現及應對對策研究

白蔡 田永民 鄧媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從分析人文素質教育的內涵，明確人文素質教育的意義出發，探討目前新疆高職學校可能出現的人文素質教育問題，并根據問題提出一定的解決方針，希望可以從實際上改善目前新疆高職學生的人文素質教育弊端，提高人文素質教育水平。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職學生;人文素質;應對對策;吐魯番;新疆高校

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0226-02

從古至今我國高等教育不斷發展的方向是素質教育，其中人文素質教育是占有重要地位的。在各項以高等教育為主要教學方向的學校中，素質教育作為其中重要的一環已經非常急切。國內外的專家學者已經針對此方向做了大量的研究，作者本人身份是援疆教師，所以以吐魯番職業技術學院為例，粗淺地研究了該學院的高職學生的人文素質表現，從表現行為出發，提出現存的優勢和不足，對日后可以改進的空間進行分析，對日漸提高的人文素質要求作出一定貢獻。

一、人文素質的內涵

高校是培養人才的重要基地。高校作為教書育人的地方，不僅要教會學生知識基礎，更重要的是教會學生如何做人，這是需要貫徹的教育方針。所有關于教育方面的國家會議都始終貫徹著一個中心思想，那就是素質教育刻不容緩，素質教育是我國教育改革的大方向。對學生做好素質教育，也能夠激發學生的愛國主義情感，培養學生的責任意識，教會學生承擔起日后在社會上應該承擔的社會責任，并且相應地增強學校的文化底蘊和人文底蘊，為學校營造起夯實的素質教育氛圍。

（一）人文的含義

人文一詞包含兩層意思，一個指的是人本身，另一個指的是為了培養相應的人而設立的一些學科和課程。這兩者往往是緊密結合在一起的，有了想要培養的人的方向才能夠相應地決定文化的課程內容[1]。

不過東西方對于人文這一個詞語的定義都不盡相同，其中相同的是貫穿始終的理解，都體現了人們對人性的一種良好表現的追求。

（二）素質的含義

素質一般在后天的環境影響中獲得，它是人們獲得知識、增長見識的一些基礎，但同時也外在地表現為人的性格和意志。它不僅是受先天的決定性作用，同時也會受后天環境的影響，在后天的教育影響下，能夠不斷地形成更加穩定和優秀的素質表現。所以綜合來看，人文素質指的是人們在各個方面所具有的一些品性品格。由先天和后天的共同影響作用，形成現階段人的具體表現，表現為修養、氣質、品行等。

二、高職學生人文素質教育的內涵

對高職學生進行相應的人文素質教育，首先要在對人文素質的深刻理解下，才能夠很好地實施相應的應對策略。在高校實行相應的教育之前，首先要對教育部發表的相關文件進行徹底的研究和分析，明確教育部針對大學生提出的人文素質教育要求是：通過多方面的藝術和文化培養，如美術、歷史等方面，綜合性地對學生的素養進行提高，包括審美情趣、科學素養等[2]。

（一）人文知識教育

作為整個人文素質教育的基礎就是人文知識教育，它決定了整個教育的方向。主要目的是讓學生更多地了解從前不知道的一些人文知識，能夠在思想上形成一種更全面的思維體系，更好地感知人文知識文化和形成一種人文底蘊氣息。人文知識的教學內容也覆蓋了學院的大部分知識教育，能夠通過課堂教學、公開授課等多種方式完善學生的人文知識儲備。

（二）人文思想教育

人文思想主要偏重的方面是思想教育方面，意在塑造學生的思維體系、想象力和創造性等。從這個角度和途徑對學生的人文素質進行培養，能夠很快提高他們的品性修養。并且教學有多種教學方式，能夠激發學生自身的創造性和興趣，能夠在意想不到的情況下獲得更多的教育收獲。此方面人文素質的提高，也能夠為學生日后步入職場增加就業的優勢。

（三）人文精神教育

最核心的人文素質教育就是人文精神。它是屬于一種比較抽象的素質教育追求。最淺顯的就是學校要求學生養成一種實事求是的品性和態度，做任何事情都親力親為，要務實不能務虛。人文精神教育所體現出來的一種理念，就是要平等和諧地處理自身和他人的關系，以及自身和社會的關系，通過在這種關系中樹立自己健全完善的人格品質和心理。

（四）人文方法教育

人文方法就是通過人文素質教育的其他方面所積累到的一些可以用于生活和實際當中的方法。這些方法可以幫助自身解決生活中的問題，能夠教會學生在面對問題時如何思考，并且如何切實地去快速解決，所以進行高職學生的人文素質教育的目的就是要從思想、行為和能力三方面進行綜合素質的培養。

三、高職學生人文素質教育的地位和意義

高職學生所接受的教育其實是針對就業進行的，重點是為國家和社會培養能夠快速就業、適應崗位要求的針對性人才，但是我們不能夠因為此目的而走向極端化，不能摒棄所需要的基礎素質教育，而專業性的只針對就業技能進行培養。要教會學生去做人，在接受教育期間思考想要成為一個什么樣的人，以及如何成為想要成為的人。教育的根本實際上是育人，要從這樣的認知出發，才能夠為國家和社會培養出優秀的人才。

（一）人文素質教育可以促進高職教育的發展

從大環境上來看，我國的高職教育從辦學之初開始，功利主義氛圍非常嚴重，所以一般來說教學具有片面性，由于自身局限會導致發展空間很狹小。但是在高職教育學校推崇人文素質教育的話，就能夠擴展學生教育的寬度和廣度。在提高學生自身素質的基礎上完成就業針對性的教育，能夠提高高職學生就業的競爭力和自身的文化素質培養和塑造。

（二）人文素質教育可以推進思想政治教育的重視程度

目前教育的現狀是，高等教育學校越來越偏重對學生專業知識的培訓，所有的教學培訓和考核指標都是以分數作為衡量標準，而考核的內容都是相應的知識文化。學生在這樣的學習氛圍中形成一味地追求成績的思想觀念，忽視素質教育。而如今我們的國家社會逐步重視起素質教育，就能夠將教育的方向引領到正確的路途上來，幫助大學生形成恰當的價值觀和思維體系，并且在一定的基礎上形成創造性和發展性的思維，這樣的思維體系是在專業學習中很難養成的。

（三）人文素質教育也有利于大學生的其他方面發展

人的全面健康的自由發展是教育一直以來追求的目標。曾經馬克思和恩格斯就提出了自由全面發展的想法。目前社會對人才的要求是需要有專業化技能比較強的人才，但是也要具有普遍的素質基礎。所以在高校中適當地進行人文素質教育，也能夠確保學生具有進入社會的基礎條件，更好地完善自身的技能水平，如社會、人際等。

四、高職學生人文素質教育的問題分析

從學校的角度出發，學校的教育設置越來越圍繞著市場的需求而決定，所以忽視了學生自身所需要的教育設置。在學校所進行過的調查中，顯示大部分學生的思想道德和理念都呈現良好的標準，也有比例比較大的學生認為，想要接受更好的思想素質培養以及更多地了解黨和國家對社會人才所要求的思想道德標準，并且在自身發展過程中對黨和國家的政治方針和指導有較高的認同感，這些都體現了學生較高的愛國熱情和健康的思想體系。

但是仍有很多的學生對時事政治以及社會資訊等方面表現漠不關心的態度。對學生比較偏向于接受的人文素質教育的途徑也有一定的局限，學生們偏向樂于接受網絡訊息和互動性較強的教育方式，對于單向的輸出方式接受度不高[3]。對動手方面的操作積極性較高，但是對純理論化的，或者是與自己的專業知識差距較大的內容接受度不高。

五、高職學生人文素質教育的應對策略

（一）樹立正確的素質教育理念，確保學生的全面發展

觀念是能夠指導人的行為動作的，首先要樹立正確的觀念，從思想觀念出發，采取相應的措施達到最終的目的。教育發展方向的出發點必須要擁有正確的教育觀念。想要做好人文素質教育，就必須要從源頭上重視起來，學校不能由于專業知識技能的培訓而忽視人文教育，要從學校出發，多增加相應的課程設置和考評指標，多創造一些能夠滿足學生提高素質發展要求的環境和場合。

社會上逐漸出現的一些新聞報道，讓大家覺得目前社會處于一個人文精神缺失的狀態，所以作為一個為社會培育人才的場所，更要將這個觀念貫徹到教育實施的過程當中。當學校為社會培養出一批重視人文精神的人才的時候就能夠為社會注入一股新的活力，能夠引起從上至下的重視。并且通過學校廣泛的宣傳，能夠促進社會對這方面的重視，提高全社會人民的人文素養。

（二）強化高職學生的人文素質意識

人文素質教育的要求比較高，不同于一般的知識性灌輸，只是通過課程教育和學術培養是不能夠很好地達到相應的目的。要相應地采取一些新的技術方法來強化人文素質教育的體系，同時從根本上增強學生和教師的意識。在高職學生中進行人文素質培養不應當是一種機械性的任務來完成，而是作為一種貫穿始終的思想培育方向。它應該要作為一個指向標來引領著高職學校對學生的精神引領和素質引導。不能僅僅停留在書面上，從口頭上來宣揚，而要真正落實到行動上，將觀念落到實處。

（三）完善人文素質教育的課程設施

對于一種區別于傳統的專業知識教學的新式教學方向，其有效的教學方法還在不斷的摸索過程中。但是其主要的方式還是要通過師生傳授，教師應該從教學方式、課堂環境、課后任務等多方面進行創新。為了充分調動學生的興趣和好奇心，應該充分利用課內外場所的結合，從思想創新、動手能力等多方面喚起學生的自覺性。

參考文獻：

[1]李娜.高職學生人文素養教育對策研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2016.

[2]陳艷芬，楊珊.高職院校學生人文素養培養與完善路徑研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2017，17（1）：121-124.

[3]劉麗玲.高職院校學生人文素養培養策略研究[J].大連大學學報，2018，39（2）：112-114.

編輯 張 俐