試析“互聯網+”對遠程教育的影響及解決方法

張松

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?遠程教育又被稱為網絡教育，它是運用傳播媒體對成人進行教育的一種方式，而“互聯網+”時代的到來又給遠程教育帶來了沖擊，影響了遠程教育的正常開展。探究“互聯網+”對遠程教育的影響，并提出相關的解決措施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;遠程教育;影響;解決措施

[中圖分類號] ?G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0194-02

遠程教育是信息技術與教育進行應用結合而產生的一種新的教學方式，它打破了時間與空間對學習的限制，也打破了年齡和學歷對招生的限制，為已經參加工作的群體提供了學歷提升的機會。但是，隨著“互聯網+”時代的到來，遠程教育受到了沖擊，迎來了挑戰，遠程教育可以結合“互聯網+”的特點進行改革和創新，從而提高遠程教育的教學水平。

一、遠程教育存在的問題

（一）資源分配不合理

遠程教育已經在我國實施了很長時間，它的模式和渠道已經趨于完善，各個院校和社會工作者已經認識到遠程教育的重要性，各個院校愿意花費時間和精力去進行遠程教育平臺的搭建和完善，為社會工作群體的學習帶來了便利。但是，在搭建和完善的過程中存在資源分配不合理的現象，各個院校著重對當下比較熱門的專業進行了完善的遠程教育平臺搭建，如計算機專業、金融專業、經濟管理專業等，導致對其他專業的遠程教育資源分配不合理，拉大了學科與學科之間的差距，從而影響了遠程教育的整體效果[1]。

（二）課程設計不合理

遠程教育的課程都是由各大院校的教師來設計、錄制、教學和輔導的，教師是遠程教育內容的主要設計者，但是由于很多教師還采用傳統的課堂教學方式去進行課程設計，導致遠程教育的效果不佳。同時，很多教師對網絡及現代教學軟件的使用程度不高，一方面導致設計的遠程教育課件內容不夠全面，另一方面導致很多教師不能及時地對學生提出的問題進行解答，降低了學生的學習興趣和學習進度，沒有真正實現遠程教育的教學目的。

（三）學習環境的自閉性

遠程教育是通過一套網絡設備去進行教學的過程，在教學的過程中學生處于一個封閉的環境，它不同于傳統的面對面的教學方式，學生不能在學習的過程中與教師進行直接接觸，學習環境具有一定的封閉性，很多實踐性的知識不能像實際教學中一樣得到實踐和應用，導致很多學生在通過遠程教育學習的過程中會出現部分實踐知識掌握不好的情況。同時，遠程教育缺乏互動性，傳統課堂上的師生互動不僅可以提高學生的學習興趣，還可以通過教師的講解去學習到更多的知識，有助于提高學生的綜合能力，而遠程教育恰恰不具備互動性，學生在平臺上提出的問題，教師很難及時給予回復，學生在學習過程中遇到很多問題不能及時得到解決，從而影響學生的學習進度[2]。

（四）遠程教育的維護和升級不及時

很多高校已經根據時代發展的需求搭建了遠程教育平臺，并運用遠程教育平臺進行教學，取得了很好的教學效果。但是，隨著信息技術的快速發展，網絡上的隱患因素逐漸增多，遠程教育平臺是需要定期維護和升級的，很多高校并沒有專業的平臺維護人員，不能針對遠程教育平臺進行系統維護，導致很多遠程教育平臺在運行的過程中出現反應慢、視頻更新不及時、瀏覽量統計不完善等問題，降低了遠程教育的教學效果。

二、在“互聯網+”背景下進行遠程教育的原則

（一）創新性原則

各院校在搭建遠程教育時，要結合“互聯網+”發展的時代性特點進行創新，不斷對遠程教育平臺的內容及形式進行創新，把豐富的網絡資源與教學內容進行結合，提高遠程教育的趣味性，讓學生可以通過遠程教育提高對學科的學習興趣，豐富學生的學科專業知識。

（二）融合性原則

各高校在搭建和完善遠程教育平臺時，要對“互聯網+”的發展形式和時代特點進行了解，采用先進的網絡技術把教學資源、時代特點、學生需求進行融合，打造全面、多元化的教學內容和教學活動，讓學生可以通過遠程教育掌握學科內的重要知識點，提高學生的自學能力。

（三）主體性原則

學生是遠程教育的主體對象，各大院校在搭建和完善遠程教育平臺時要根據學生的實際需求進行調整和改革，把學生的需求作為搭建點，學生的體驗作為完善點，學生的學習結果作為結果，不斷對遠程教育平臺進行調整和完善，只有堅持把學生作為遠程教育的主體才可以實現遠程教育的教學目標，提高遠程教育的教學效果[3]。

三、在“互聯網+”背景下進行遠程教育的具體措施

（一）加強技術支持力度，健全遠程教育平臺

隨著信息技術和網絡的快速發展，各大高校在搭建和完善遠程教育平臺時，要不斷與信息技術進行結合，加強對遠程教育平臺的技術支持，把網絡資源與通信設備、教育軟件進行融合，搭建覆蓋面廣、內容完善、形式多樣的遠程教育平臺。首先，各大院校要結合信息技術和互聯網發展的優勢，搭建完善的遠程教育平臺;然后，結合教材的內容與網絡資源設計遠程教育課件，豐富遠程教育的內容;最后，各大院校可以結合傳統課堂教學的特點，創建遠程教育互動方式，激發學生對學科內容學習的興趣，從而達到遠程教育教學的目的。

（二）完善數據分析體系，制定完善的遠程教育模式

在“互聯網+”背景下，遠程教育的搭建、完善和維護都離不開互聯網，而互聯網在快速發展的同時往往伴隨著危機與挑戰，依托互聯網而搭建的遠程教育平臺同樣也存在安全隱患，各大院校在搭建遠程教育平臺時要注重保護教育資源的安全性，建立完善的數據分析體系，通過數據分析去收集學生的學習情況、專業課程完成情況、各個專業之間的對比情況等，為遠程教育平臺的完善提供依據。各大院校可以結合數據分析的結果分析總結遠程教育模式，制定相應的管理制度，保證遠程教育在運行的過程中有據可依，保障學生在通過遠程教育平臺進行學習時可以收獲更多的知識和技能。

（三）強化各科師資力量，提高遠程教育內容的深度和廣度

師資力量是指教師的專業文化水平、教學水平、自身道德修養和其他綜合素質，強化高校的師資力量，不僅可以提高教師的專業化水平，還可以提升遠程教育的教學效果。因此，各大高校應該對本校的教師進行培訓，一方面要對教師的專業能力和教學能力進行培訓，保證教師可以運用自己的專業知識和教學能力帶領學生學習更多的專業知識;另一方面可以對教師進行網絡及遠程教育平臺的培訓，使教師可以熟練運用網絡進行教學資源的收集和使用，不斷豐富遠程教育平臺的內容，保證學生可以學習到更多的知識。

（四）加強網絡基礎設施建設，保證遠程教育平臺運營安全

我國部分偏遠地區或者經濟不發達地區并沒有健全的網絡基礎設施，部分地區的高校受當地網絡基礎設施不完善的影響，不能搭建屬于自己的遠程教育平臺，導致很多想要進一步求學的群體的需求受到了限制。處于偏遠地區或者經濟不發達地區的高校應該與當地的政府或者教育部門進行協商，完善當地的網絡基礎設施，保證遠程教育平臺可以正常搭建和運行，使網絡信息與資源可以及時得到共享，從而不斷提高遠程教育的教學效果[4]。

（五）完善教學評價體系，提升遠程教育的教學效果

教學評價是教學過程中不可缺少的環節之一，因此各大院校的教師應該完善遠程教育的教學評價體系，多角度、全方位地對學生的學習進行評價，不斷提高學生的學習能力。遠程教育不同于傳統的課堂教師，教師不能及時根據學生的學習情況進行了解和評價，導致很多通過遠程教育平臺學習的學生不能全面的掌握知識和技能。教師要根據遠程教育的特點、學生的學習環境、學習情況、互動情況及作業完成情況等方面進行多元評價，一方面教師可以通過多元評價發現遠程教育課程在哪些方面存在不足之處，另一方面可以收集和分析學生學習的具體情況，為教師的下一步課程內容設計提供數據依據，從而不斷完善遠程教育課程的教學內容，提高學生的學習效率。同時，各大院校也要對遠程教育平臺進行評價，高校的管理者和教師可以主動去體驗遠程教育課程，從而針對遠程教育平臺的運行模式、課程內容、操作流程、設備使用情況等方面進行評價，總結出遠程教育平臺運行中存在的問題，并結合“互聯網+”時代的發展特點提出改革意見，不斷完善遠程教育平臺。

（六）招聘專業技術人員，保證遠程教育的長久發展

遠程教育平臺的正常運行是需要專業人士維護與保養的，而我國的很多高校并沒有專業的技術人員，導致遠程教育平臺在運行的過程中會出現很多硬件和軟件上的問題。因此，我國各大高校可以聘請專業的技術人員或者為本校的教師提供專業化的培訓，定期對本校的遠程教育平臺進行詳細檢測與維護，防止遠程教育平臺在運行的過程中出現問題。首先，管理人員要對遠程教育的設備進行定期維護與保養，認真做好防塵、防潮、防磁化、防污染等的保護工作;其次，管理人員應堅持經常檢查和注意遠程教育設備的運轉情況，發現異常時要及時檢修;最后，管理人員要定期對遠程教育平臺進行檢測，做好病毒查殺、系統維護、漏洞檢查等工作，保證遠程教育平臺的教學資源不丟失。只有做好遠程教育設備和系統的維護，才能保證遠程教育的正常運行與開展，為學生提供一個安全的學習平臺。

綜上所述，在“互聯網+”背景下開展遠程教育，不僅要結合“互聯網+”的特點去進行遠程教育設備及平臺的創新與完善，還要結合網絡資源去進行教學內容、教學方式及評價方式的修改與完善，從而提高遠程教育教學效果。我國各大院校及教師應該根據信息技術的發展去進行學習，不斷提高自身的專業水平和教學水平，為學生提高內容完善、學習便捷的遠程教育模式，滿足學生的學習需要，從而達到遠程教育的教學目的。

參考文獻：

[1]劉鑄德，張妮.“互聯網+”時代的網絡遠程教育問題及對策[J].信息與電腦（理論版），2019（2）：243-244.

[2]王斕蓓.“互聯網+”時代下的遠程教育管理[J].新聞研究導刊，2018，9（23）：235.

[3]艾敬園，姜爽.基于互聯網+視角分析遠程教育受到的新技術影響[J].中國教育技術裝備，2018（20）：32-33.

[4]劉甜田.“互聯網+”視域下新技術對遠程教育的影響與建議[J].吉林廣播電視大學學報，2018（9）：60-61.

編輯 武生智