高職院校學生對社會新聞關注度現狀與對策研究

王輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術的普及和發展，海量的資訊、新聞、信息豐富了教學內容、拓寬了學生的視野。但是，由于自律性、個人習慣、素養、人際交往等方面的原因，關注社會新聞的大學生屈指可數。社會是座大學堂，運用好社會新聞能給思政教育教學工作帶來積極影響。在此背景下，調查現階段社會新聞在高職院校思政教育中的現狀，并提出了幾點應對策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;社會新聞;思想政治教育

[中圖分類號] ?G715 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）26-0176-02

麥克盧漢在《媒介——人體的延伸》中說過，媒介不是冷冰冰的外在化的存在，而是人體、精神的延伸。廣播是耳朵的延伸，電視是眼睛和耳朵的延伸，計算機是中樞神經系統的延伸。如今的互聯網改變了人們認識世界的方式，足不出戶，卻能通曉天下。對思想政治教育工作（以下簡稱思政）而言，時時更新的海量社會新聞一方面給思政教師提供了取之不竭的教學案例，通過重大或者熱點社會新聞的分享、分析，引導學生吸取經驗教訓、增長社會經驗、提升思想覺悟。另一方面，熱點社會新聞也給學生提供了交流的話題，拓寬了學生的眼界，對學生之間、師生之間的交往、互動有良好的促進作用。

高校作為宣傳馬克思主義的主陣地，要真正加強和改進大學生思政教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。2018年，全國高校思政工作大會提道：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”而當代大學生由于受到網絡文化思潮的影響，他們的網絡話語方式顯得廣泛、深刻而又復雜，這使高校思政教育面臨著重大機遇和嚴峻挑戰。[1]與此同時，真實是新聞的生命，新聞必須真實反映客觀世界。盡管社會現實錯綜復雜，社會新聞層出不窮，網絡帶給人們的不都是正能量，其中也包含很多負面信息。只要引導得法、得當，運用社會新聞開展思政工作無疑是一項能夠長期堅持下去并且能夠取得一定成效的方法。

在這個過程中，還應注意到，對還處在世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵期的大學生而言，快速發展的新媒體信息技術帶來資訊與便利的同時，也讓眾多大學生迷失在紛繁的網絡世界。“低頭族”“手機依賴癥”“社交障礙群”等新名詞不斷涌現。這些情況對大學生思想政治教育工作的開展是非常不利的，具體表現在如下幾個方面。

一、學生對社會新聞興趣缺失、關注較少

馬克思在論述人的本質時把人定義為“生產關系的總和”。學校是社會的重要組成部分，每個學生是社會不可或缺的成員，作為國家和民族的希望，當代大學生應該具有“心系天下、心系祖國”的大局意識，關心社會的變遷。然而，現實中學生每天“手不離機”、專心致志，但關注的卻是各種娛樂性內容，如網絡游戲、綜藝節目、明星八卦，等等，對社會新聞的了解與把握非常之少。

二、少數學生有所關注，但是缺少甄別、判斷能力，往往人云亦云

自媒體時代，人人都是草根記者。網絡就像催化劑，很多事件一經傳到網絡，便會產生神奇的“化學反應”，短時間內形成強大的輿論旋渦。網絡新聞資源的任何風吹草動都會如同蝴蝶效應般在社會輿論以及社會大眾中引起強烈反響，而這其中同樣也包括大學生群體，并且他們在網民討論中，占據重要比例。[2]大學生群體既是內容的接受者、傳播者，又是內容的制造者甚至事件的涉及者。[1]大學生很容易受到網絡輿論的影響，并且會在不經過思考的情況下轉發或者評論一些網絡內容，盲目跟風，成為一些網絡策劃事件的無形推動力量。

三、對社會新聞的解讀表現為“快餐式的消化”，缺少思考

很多重大的社會新聞背后隱藏著復雜的真相、蘊藏著巨大的思政教育價值。但是，大學生對這些社會新聞的接收僅僅停留在淺表層次，呈現出一種“快餐式消化”模式。具體表現為“我知道這件事”，但是對事件清晰的來龍去脈，事件發生的原因、背景以及背后傳遞的真相、價值等思考甚少，甚至不去思考，因此即便第一時間接收到了此類社會新聞，也很容易將之遺忘。針對以上問題，可以從以下幾個方面予以解決。

（一）無論是高校思政教師、學生管理工作人員還是一線輔導員，都要加強自身的政治敏感性和新聞敏感性

網絡上的社會新聞浩如煙海，給我們呈現的是一個多面的社會。教師的政治站位和新聞敏感必須“時刻在線”。美國傳播學奠基人之一的盧因曾經說過，在研究群體傳播時，信息的流動是在一些含有“門區”的渠道里進行的，在這些渠道中，存在一些把關人，只有符合群體規范或把關人價值標準的信息才能進入傳播渠道。很多新聞以博眼球為唯一目標，根本不顧忌社會主義精神文明建設，對大學生的“三觀”產生消極影響，在社會新聞的篩選過程中，學生管理工作人員要當好“把關人”角色，對大學生思政教育工作能夠起到積極推動作用的題材或者內容進行積極正面宣傳，對負面新聞暴露出的個人或者社會問題，應以“前車之鑒”的心態和方式積極引導學生正確解讀，而非“有樣學樣”。

（二）針對學生的網絡使用習慣，教師需加以引導，培養他們關注社會新聞的習慣和意識

習慣的培養不是一蹴而就的。因此，思政教師、學生管理人員、輔導員等直接與學生思政教育緊密關聯的人員之間要形成聯動機制。思政教師在課堂上可以和學生分享社會新聞，并對一些重大熱點新聞進行剖析，甚至可以要求學生以作業的形式進行新聞的收集與分享。學生管理部門可以定期或不定期舉辦“新聞知多少”“新聞之我見”等學生活動或者辯論賽;輔導員則可以采用班會討論+網絡平臺（班級QQ群、微信群、公眾號等）的形式時時分享并引導話題討論，慢慢滲透、潤物無聲。如此，既豐富了學生的課余生活又培養了他們關注社會、關注新聞的習慣。

（三）要培養學生的辯證思維，對社會新聞進行積極區分、思考

網絡大數據時代已經來臨，與此同時，“蹭熱度、博點擊、標題黨、假新聞”等不良網絡生態問題也層出不窮。大學生因為知識儲備欠缺、社會閱歷有限、人生經驗不足等原因，很容易掉入這些“陷阱”里，失去評判標準，被有心之人“牽著鼻子走”。針對這種情況，特別是面對重大新聞或者信息時，大學生首先要保持冷靜的態度和立場，搞清楚消息來源，不信謠、不傳謠。其次，現在社會新聞一般都有評論區，可以先看看他人的意見和看法，用“代入法”設身處地想想自己如果是事件當事人，會怎樣處理和面對，而不是躲在手機和電腦屏幕后面，充當“鍵盤俠”的角色。最后，充分利用網絡的優勢，進行信息的收集，深挖“新聞背后的新聞”，積極探究社會新聞的來龍去脈，對新聞作客觀的分析和思考。

參考文獻：

[1]楊衛東.網絡新聞資源在高校思政教育中的應用策略研究[J].新聞研究導刊，2018，9（24）：236-237.

[2]楊霜，郭芳.媒體融合視域下網絡熱點新聞在高校思政教育中的應用策略[J].湖北函授大學學報，2018，31（6）：236-237.

編輯 趙瑞峰