談高職平面廣告設計課程教學中的幾個關鍵問題

孟娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?平面廣告設計課程是高職視覺傳達設計和廣告設計專業的核心課程之一，訓練的是學生的綜合設計能力和創新創造能力。如何真正培養合格的廣告設計師，如何提高這門核心課程的教學質量，一直是高職視傳和廣告專業教學探討的重點。就這門核心課程教學中幾個應該注意的關鍵問題給予分析、研究，并提出一些教學設計上的參考意見。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職平面廣告設計課;教學設計;關鍵點

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0146-02

平面廣告設計課是高職視覺傳達設計和廣告設計專業的核心課程之一，是培養學生專業綜合性應用能力的重要課程。通過這個課程的教學，主要讓學生達到以下三方面的學習目標：（1）知識目標：讓學生認識平面廣告設計的含義，類型和歷史等基礎內容，重點了解如何設計不同類型的平面設計;（2）能力目標：使學生能靈活運用平面廣告設計的幾大要素：圖形、文字、色彩和編排等進行創意設計;（3）素質目標：培養學生的創新創造能力和職業道德素養。

為了達到這些教學目標，需要教師進行各種有效的教學設計來幫助學生完成對該門課程內容的綜合性學習和訓練，在教學實踐中有以下幾個關鍵問題需要教師引起重視，并在教學中予以加強。

一、原創性問題

平面廣告設計的原創性問題是其創作中的一個核心問題，主要是指平面廣告設計的圖形、文字、創意的原創性。藝術設計類的作品都追求一種差異化、創新性的設計表現，平面廣告設計更應注重設計的原創性，因為只有獨具魅力的原創設計才能真正達到吸引受眾關注和順利傳達信息的目的。但是，在實際教學中筆者發現高職平面廣告設計的原創性教學普遍存在強調不夠、訓練不足和模仿太多的問題。很多教師對這個原創性的重要性強調不夠，他們更多的是讓學生進行簡單模仿，讓他們參照知名設計師的創意和形式進行設計。雖然分析研究知名設計師和他們的作品是教學內容的一個重要環節，模仿設計也有一定的學習作用，但是如果只偏重于模仿學習，將很容易壓抑學生創新創造的動力和積極性，不利于他們對專業知識的實踐應用，也容易滋長學生設計的惰性。為了讓他們更好地學習平面廣告設計，教師應該給學生有意識的、系統性的闡述原創概念，包括圖形、文字的版權歸屬問題，如何正確獲得和使用網絡資料，如何學習知名設計師的設計思想而非單純的模仿等內容。這樣就能讓學生重視這個核心問題，并養成良好的設計素養。在課堂教學中教師還應該多安排一些原創性平面設計創意的小練習，讓學生有針對性地自由進行具有個性化的原創設計訓練，比如可以讓學生嘗試自己手繪或電腦設計原創圖形和文字的素材設計，可以讓他們創作原創的漸變色彩效果，可以讓他們自己開發特殊表現形式的肌理效果，也可以讓他們多嘗試自己選取主題、模特等拍攝原創照片、影像原創素材等，而不是依賴網絡上的現成素材。通過這些訓練將更有效地培養學生的創造性，在訓練中，教師應該對每個學生進行不同的個性化原創設計指導，因材施教，這樣才能真正有利于他們探索和訓練自己的創新設計思維。對學生而言，這樣的原創探索必然困難重重，在嘗試每一個階段都有可能出現意想不到的問題，對這些可能，教師應該及時正確引導，適當鼓勵，讓學生積極地面對，并主動去克服和解決問題。只有這樣，學生的專業能力在原創訓練中才能真正的有所提升。

二、主題信息的功能性傳達問題

在平面廣告設計課程教學中另一個重要的問題就是如何教會學生將主題信息進行有效的功能性傳達。廣告設計的主題信息一般分為兩大類，一類是商業性的主題，一類是非商業性的主題。商業性主題廣告一般是企業品牌形象宣傳或企業產品宣傳廣告，而非商業性主題廣告則包括公益類廣告、體育類廣告、文化宣傳類廣告等。這兩大類都是平面廣告設計課程教學的內容，但不論是哪種類別的平面廣告設計，其主題表達一般都要求清晰明了，要求讓受眾在較短的時間內接收設計師想要傳達的正確信息。要達到這個信息傳達的目標，設計師就必須學會如何正確處理功能和裝飾的關系問題，學會如何運用圖形、文字等藝術設計來有效傳達主題信息。功能和裝飾的關系是藝術設計類專業的一個重要問題，設計應該以功能為主還是以裝飾為主，這個問題在現代設計發展史中被眾多設計師進行過很多的探討、研究，如歷史上有以阿爾豐斯·穆卡為代表的裝飾性極強的新藝術風格平面設計作品，也有以艾米爾·魯德為代表的極端功能性的國際主義平面風格設計。至于是功能為主還是裝飾為主其實并沒有一個絕對的答案，設計師應該根據具體情況進行相應的設計。但是在平面廣告設計課程教學中，教師應該側重廣告主題信息的功能性傳達教學，因為學生常常不知道如何運用恰當的圖文形式將主題信息清晰、有效地傳達出來。他們總是想同時表達很復雜的含義或很多內容，有的時候許多概念也會糾纏不清，以致設計的整體表達不清晰或偏離主題，所以教師首先要教會學生如何將主題信息進行有效的功能性傳達。教師可以先從一些簡單的具體或抽象的概念入手，讓學生進行針對性的表達訓練，讓他們學會如何正確運用圖文將概念清晰、明確地表達出來。在學生梳理主題概念的過程中，教師應該主動幫助他們學會有效的邏輯思考，利用腦圖等概念梳理工具進行圖文的篩選和主題方案表達的評估。另外，針對不同類型的平面廣告設計，主題的功能性表達方式會有一些不同，比如商業性的廣告側重用照片等直觀方式表現主題，而非商業性主題的廣告則會有多元表現方法，這些區別教師在教學中應該讓學生有清晰的了解。設計師只有學會了主題信息的功能性傳達，才能真正設計出好的平面廣告作品來。

三、平面廣告設計風格問題

高職平面廣告設計課程教學中第三個重要的問題就是如何讓學生系統有效地了解各種平面廣告設計的風格、流派，并從中進行規律性的認識和總結。平面廣告設計的風格、流派可謂相當復雜，包括歷史上有名的工藝美術風格、新藝術風格、裝飾藝術風格、包豪斯風格、構成主義風格、國際主義風格等，還有現代的波普風格、后現代主義新浪潮風格、孟菲斯風格、后現代極簡主義風格等，所有這些風格都在現今平面設計發展大潮中交織、融合。要想設計出好的平面廣告設計作品，設計師應該對歷史上和現代的各種風格、流派有一個較為系統的認識，只有這樣才能真正地了解平面廣告設計及其發展，才能從中汲取有益的營養并了解其中規律性的圖文設計規則。對這些風格、流派的學習是高職相關專業教育中的一個亟待加強的內容，因為高職教育偏重應用、實操，側重培養學生的動手能力和技能訓練，一些理論性、概念性的知識內容常常在教學中被忽略。在高職平面廣告設計課程教學中，許多學生對這些基本知識都沒有很好的系統掌握，所以他們的設計創意比較局限，常常風格單一，應變性不強。有的學生只認識一種風格，也只會一種表現形式，這樣的偏狹將很難適應快速發展的視覺傳達設計或廣告設計專業要求。針對這個問題高職教師在教學設計中除了應用技能的訓練外，還應該有意識地系統闡述平面廣告設計的發展脈絡和各種相關風格流派，培養學生更廣闊的設計視野，有利于他們更好地進行專業學習、設計和發展。

四、設計表現手法問題

高職平面廣告設計課程教學中第四個重要的問題就是如何有效訓練學生的多元設計表現手法。廣告設計的表現手法一般都是變幻而多元的，在二維平面的視覺表現上設計師常常進行突破平面的三維或多維視覺探索，他們常常運用各種新穎的方式方法來傳達信息，這樣的創新探索總能給受眾帶來豐富、有趣的視覺信息傳達體驗，讓信息的傳達更加動人。從最早的包豪斯設計教育就提出了應該多方面培養學生的設計感受能力和表現創新能力，但是現在在高職的平面廣告設計課程教學中，學生手繪表現能力普遍不強，并過分依賴電腦軟件效果，多元視覺創新方法更少，這樣很容易限制他們的創意思維，無法培養他們多方面的創造能力。針對這樣的問題，教師應該盡可能地在課程中融入各種多元媒介的使用和新穎設計方法的嘗試訓練，如引入剪紙方式、捏塑方法、噴繪效果實驗、實物拍攝等新造型方法的使用（如下圖）。這樣多元的設計表現手法嘗試的訓練可以一方面增加課堂教學的趣味性，另一方面能更好地開發學生的設計感受能力和多元應用創新能力，提升他們的專業表現水平。

總之，高職的廣告設計課程教育雖然側重實操應用性，但學生的專業核心素養即創新創造的能力還應該是培養的重點，所以在平面廣告設計課程中應該有意識地培養他們的原創能力、主題信息的功能性傳達能力、多元設計表現能力和對平面廣告設計風格的綜合認識。只有在教學中加強這四個關鍵問題的訓練，才能真正培養學生具有創新創造的能力，才能真正成為符合新時代要求的合格的廣告設計師。

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編輯 李 靜