高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)探索與思考

賀靜靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以建筑設(shè)備工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為例，對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)進(jìn)行探索與思考，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育有機(jī)融合具有深遠(yuǎn)的意義。從建筑設(shè)備工程課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)入手，分析該專業(yè)課程在教學(xué)過程中存在的問題和建設(shè)的必要性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程建設(shè)的思路，明確人才培養(yǎng)需求，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)融合的措施，為其他類型的課程建設(shè)提供參考依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程建設(shè);專業(yè)教育;融合

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0118-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的途徑，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要方式，更是培養(yǎng)大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的催化劑，為行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新提供原生動(dòng)力。尤其是高職畢業(yè)生，他們普遍具有思維靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差等特點(diǎn)，高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才是培養(yǎng)他們的最終目標(biāo)，所以應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)以及創(chuàng)新理念的灌輸和創(chuàng)業(yè)途徑和方法的掌握。

建筑行業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝不斷涌現(xiàn)，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)應(yīng)用于建筑行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域[1]，創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的新騰飛，必須從創(chuàng)新源頭抓起，也就是從教育抓起。

傳統(tǒng)教育模式教師是教育的核心，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，接受什么。這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身行業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)行業(yè)新科技的好奇感。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較弱，如果不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，就不可能實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段非常特殊，這個(gè)階段相對(duì)于高中是比較獨(dú)立自由的，但另一方面沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)知，所以此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

二、建筑設(shè)備工程課程概況

建筑設(shè)備工程是建筑工程技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)等建筑類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是集多門學(xué)科為一體的綜合性課程，其中包括流體力學(xué)與傳熱學(xué)、建筑給排水、通風(fēng)空調(diào)與燃?xì)夤?yīng)、采暖、建筑電氣設(shè)備等專業(yè)知識(shí)[2]，涉及的設(shè)備類型復(fù)雜、專業(yè)知識(shí)范圍廣、知識(shí)內(nèi)容跨度大、技術(shù)性強(qiáng)。

本文主要分析建筑工程技術(shù)專業(yè)，該課程開設(shè)在建筑工程技術(shù)專業(yè)大二第一學(xué)期，該階段的學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，并且已經(jīng)完成大一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)建筑設(shè)備比如給排水管道、水泵、風(fēng)機(jī)、空調(diào)等有概念性的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其具體分類、組成和工作原理還不了解，針對(duì)學(xué)習(xí)情況分析情況，應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。主要教學(xué)任務(wù)是應(yīng)用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，自發(fā)探索研究。

建筑設(shè)備工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的總目標(biāo)是通過對(duì)流體力學(xué)、建筑給水、排水、供暖、空調(diào)、燃?xì)狻⒄彰鳌⒐┡潆姷仍O(shè)備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備分析流體力學(xué)問題、識(shí)讀給排水圖紙，遵守給排水工程施工規(guī)范、完成消防系統(tǒng)的布置、完成排水管材、管件選擇，衛(wèi)生器具安裝、完成熱水供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)備選型與安裝、采暖系統(tǒng)的布置與敷設(shè)、通風(fēng)、空調(diào)、燃?xì)夤?yīng)系統(tǒng)的設(shè)備選型與安裝、電氣安裝工程的安裝方式及要求的職業(yè)崗位能力。適應(yīng)建筑行業(yè)的要求，做合格行業(yè)技術(shù)人員。并在課程學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)理念以及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)中，并且與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，達(dá)成合作，構(gòu)建校企合作的教學(xué)模式。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

面對(duì)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)課相分離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅是單獨(dú)開設(shè)的一門通識(shí)課程，與專業(yè)毫無關(guān)系，出現(xiàn)“兩張皮”的情況。

高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，最終目的不是讓在校生必須完成專業(yè)創(chuàng)新課題或任務(wù)，也不是鼓勵(lì)所有畢業(yè)生都去創(chuàng)業(yè)，最重要的是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的教育。目前很多高職院校僅僅開設(shè)了一門獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，或者沒有參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更不會(huì)有企業(yè)的參與，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不系統(tǒng)不完整的。這樣無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵傳授給學(xué)生，學(xué)生是抱著完成學(xué)分的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)。

學(xué)校必須建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在專業(yè)教師的培訓(xùn)，人才培養(yǎng)方案的制訂，專業(yè)課程的建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立等方面都要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓創(chuàng)新理念深植于心，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)項(xiàng)目，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

因此，專業(yè)課程的改革和建設(shè)尤為重要，必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

四、課程建設(shè)思路

（一）需求分析

建筑設(shè)備工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要面向建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)備工程技術(shù)的基本知識(shí)，具有綜合考慮和合理處理建筑中各種關(guān)系的能力，能掌握一般建筑的水電設(shè)計(jì)原理和方法。以解決建筑施工、管理及監(jiān)理工作中與建筑設(shè)備專業(yè)很好協(xié)調(diào)配合的問題。首先明確人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)[3]，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力方面的要求，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念充分融入人才培養(yǎng)體系中。將學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)理念以及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)中，并且與行管的企業(yè)進(jìn)行溝通，達(dá)成合作，構(gòu)建校企合作的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、知識(shí)以及能力這三方面。根據(jù)學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)要求，確定內(nèi)容框架，設(shè)計(jì)的形式采取微單元的形式[4]，課程主要包括八個(gè)建筑設(shè)備系統(tǒng)，所以分為八個(gè)模塊，圖1為具體劃分情況，

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)要求，在每個(gè)不同的微單元中，結(jié)合日常生活中的常見問題或日常現(xiàn)象設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，基本創(chuàng)新技法，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本知識(shí)。從而確定內(nèi)容框架，圖2為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容組成示意圖，

也就是將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融合，在對(duì)每一個(gè)微單元專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在現(xiàn)有的設(shè)備技術(shù)、安裝施工技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、施工工藝創(chuàng)新。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，使理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)新工作室內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，完成技術(shù)創(chuàng)新。在實(shí)際操作過程中深化理解專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新內(nèi)涵。

（三）教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上能具有創(chuàng)新精神、探索意識(shí)，不斷鉆研新技術(shù)、新產(chǎn)品，在學(xué)校階段就埋下創(chuàng)新思維的種子，在以后的工作崗位上，這種潛意識(shí)里的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)推動(dòng)學(xué)生不斷地探索未知科學(xué)。此外，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)來抵擋就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，尋求機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。具體而言，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。

1.扎實(shí)的專業(yè)基底

對(duì)高職大學(xué)生來說，必須熟練掌握專業(yè)知識(shí)，吃透書本知識(shí)并具有較高的實(shí)踐能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，現(xiàn)有知識(shí)都是一知半解何來創(chuàng)新。

2.敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗅覺

培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中遇到的問題盡量讓學(xué)生自己解決，或分小組討論解決。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小創(chuàng)新小發(fā)明，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人或者創(chuàng)業(yè)者給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿的新技術(shù)并用成功人士的案例感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。

3.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

課堂中多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，布置任務(wù)分小組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在完成任務(wù)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和問題。指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中鞏固所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)的融合措施

1.加強(qiáng)在線開放課程資源建設(shè)，突出專業(yè)化特點(diǎn)

通過學(xué)情分析，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下在線開放課程的建設(shè)十分必要。整合課程資源，讓學(xué)生線上線下都可以學(xué)習(xí)，時(shí)間支配更自由，學(xué)習(xí)方式更靈活。讓學(xué)生在激烈的就業(yè)形勢(shì)下找準(zhǔn)定位，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)立能否獲得成功的重點(diǎn)在于明確創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)，以及教師隊(duì)伍的責(zé)任心和個(gè)人能力。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍成員進(jìn)行培訓(xùn)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，既懂理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)市場(chǎng)分析、職業(yè)崗位群的分析結(jié)果來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

3.建立相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，支持并鼓勵(lì)教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

五、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)具有重要的理論和實(shí)踐意義。首先，有助于更新教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種較新的教育理念，在課程建設(shè)的過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，對(duì)其內(nèi)涵與外延有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。在理論層面可以為其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的建設(shè)提供理論依據(jù)。

其次，在教學(xué)過程中提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為師生提供多種方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

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編輯 馮永霞