“雙創”背景下高職院校創新創業教育實踐思考

李丹屏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“雙創”即“大眾創業，萬眾創新”，在此背景下我國對相關專業人才可謂求賢若渴，只有擁有基數龐大的高質量創新創業人才，才能實現創新型國家建設目標，我國社會經濟的可持續發展也能真正得以實現。作為人才培養搖籃的高職院校肩負著重大的歷史使命，必須要將培養創新創業人才提上日程，大力加強大學生創新創業教育，確保大學生素質、知識、能力的協調全面發展。對“雙創”背景下高職院校開展創新創業教育的重要意義加以探討和分析，并結合當前創新創業教育實施現狀提出教學改革的有效路徑，以期能全面提高創新創業教育效果，從而為大學生創新創業能力的培養和發展提供有力的保障。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“雙創”;高職院校;創新創業教育;改革路徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0116-02

通過對高職院校創新創業教育實施現狀的分析不難發現，普遍存在教學理念落后、師資力量薄弱、課程體系不完善、評價方法不科學等諸多問題，導致創新創業教育的實效性較差，不能達成創新創業人才培養目標，給高等職業教育發展造成了一定的阻礙，難以滿足“雙創”這一時代背景下創新型國家的建設要求。鑒于創新創業教育的重要性，高職院校必須要積極實施教育教學工作改革，針對創新創業教育弊端采取行之有效的改革措施，確保創新創業教育能夠充分發揮效用，從而為大學生就業和創業創造有利條件，為全面小康社會的建成添磚加瓦。

一、“雙創”背景下高職院校開展創新創業教育的重要意義

（一）有利于創新型國家建設

自黨的十八大以來，全面建成小康社會已經成為現階段國家的重要戰略，只有全民共同富裕，才能保持社會的和諧穩定，人們的安居樂業，國家的發展也會蒸蒸日上。要想達成這一目標，就需要全體公民能夠積極參與，貢獻自身最大的智慧和力量，而創新創業人才更是在此過程中發揮著關鍵性的作用?？梢哉f，創新創業人才的數量和質量將直接影響全面小康社會的建成時間，更關系到創新型國家戰略能否順利實現?；诖耍呗氃盒ｉ_展創新創業教育可謂勢在必行，通過不斷改革和優化教育理念和教育模式，有助于提高大學生的創業意識和能力，將會有越來越多的大學生選擇自主創業，創業成功率有了大幅度的提高，顯著改善了國民生活質量，對創新型國家建設和全面小康社會建成起到積極的推動作用。

（二）有利于提升高等職業教育水平

長期以來我國高職院校給各行各業輸送了大量技能型人才，充分滿足了各個產業和領域發展對人才的需求，給社會主義現代化建設注入了新鮮血液，促進了新思想、新技術、新工藝的不斷萌發。然而隨著高等職業教育體制改革，由精英教育逐漸向大眾教育過渡，大學生就業形勢變得愈發嚴峻，在此背景下國家提出了“雙創”理念，希望能夠以創業帶動就業，促進我國經濟的長足發展，贏得了社會各界的廣泛支持，取得了非常良好的成效。高職院校應積極響應國家號召，將創新創業教育嚴格落到實處，致力于培養更多具有創新創業能力的大學生，進而推動高等職業教育向更高的層次全面邁進，給大學生就業和創業提供更加優質的服務。

二、高職院校創新創業教育現狀分析

雖然“雙創”理念的提出給大學生就業創造了有利的政策環境，很多擁有創業想法的大學生都可以將夢想付諸于實踐，但是實際上大學生創業成功率是較為低下的，尤其是對高職學生而言，他們所選擇的創業方向大多比較相似，銷售、零售、餐飲等行業備受青睞，其他行業通常無人問津，他們在激烈的市場競爭中很快就被淘汰，因而變得郁郁不得志。導致這一現象的一個重要原因就是高職院校創新創業教育缺乏科學性與合理性，不能對學生創新創業能力進行有效培養，他們的能力水平不夠，就無法選擇合適的創業方向，靈活應對市場變化，面臨的風險也相對較高，那么其創業之路也會遍布艱難險阻。具體而言，高職院校創新創業教育中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

（一）創新創業教育理念落后

隨著“雙創”思想的提出，高等職業教育理念理應隨之予以更新，以便適應時代和社會的發展需求，可是部分高職院校仍然抱有陳舊落后的教學思想，將主要精力放在傳授學生專業知識和專業技能上，對創新創業教育投入的關注度稍有不足，創新創業教育目標不夠明確，致使創新創業教育流于形式，效果不佳。

（二）師資力量薄弱

我國高職院校開展創新創業教育的時間較短，尚未組建高水平的教學隊伍，負責實施創新創業教育的教師通常沒有接受過系統性的培訓，其專業性不強，實踐經驗不足，在創新創業教育中只會紙上談兵，無法在學生進行實踐訓練時提供有效的指導和幫助，不利于學生創新創業能力的形成。

（三）課程體系不完善

不少高職院校都將創新創業教育設置為選修課，教學內容比較淺顯，與時代和社會脫節現象較為嚴重，教師沒有將創新創業教育內涵予以深度解析，學生不能認識到接受創新創業教育的必要性，課堂參與度和學習效率不高，導致高職院校創新創業教育形同虛設，不能對大學生創業給予有力指導。

（四）評價體系不科學

高職院校創新創業教育教學評價體系普遍缺乏完整性，既不能對教師教學工作進行有效評估，幫助教師積極改進教學方案，調整教學策略，又沒有對學生進行理論和實踐的全面考核，主要是對學生理論知識的考核，對學生實踐能力發展沒有加以重視，而且在評價體系中缺少過程性評價，對學生在創新創業教育中的參與度和具體表現了解匱乏，學生參與創新創業教育活動的積極性極為低下。

三、基于“雙創”的高職院校創新創業教育優化策略

（一）革新創新創業教育理念

“雙創”背景下要想保證高職院校創新創業教育改革的順利實施，教學理念的變革是必要前提，在先進教學理念的指導下高職院校開展的創新創業教育必然會煥發新的氣象，在促進學生創新創業知識水平和能力水平的提升上卓有成效。高職院校要將創新創業教育的重要性普及給全體教職工，轉變他們傳統落后的教育思想，使之認識到創新創業教育是高等職業教育改革的必然需求，創新創業能力是當代大學生不可或缺的基本技能，以此來喚醒他們的責任感和使命感。與此同時，高職院校還要給創新創業教育的開展提供方方面面的支持，加大資金投入力度，對教學資源進行合理配置，要將提高大學生的綜合素質能力作為創新創業教育的根本目標，著重培養大學生的創新意識和進取精神，錘煉他們的意志力，使其能夠勇敢面對挫折和挑戰，這樣大學生在創業中就不會輕易被擊垮，將會在成功之路上越走越遠。

（二）加強創新創業教育師資隊伍建設

教師是決定創新創業教育質量的關鍵因素，加強師資隊伍建設是“雙創”背景下強化創新創業教育效果的必要舉措，高職院校要定期組織創新創業教師培訓工作，提高教師群體的專業素養和教學水平。如高職院校與企業進行合作，派遣教師到企業中學習，了解企業的日常管理和市場運作。高職院校還可以舉辦學術交流會，鼓勵創新創業教師積極參與，通過討論來解決創新創業教育中存在的問題，學習有效的教學方法，積累更多的教學經驗。此外，高職院校要對創新創業教師實施聘用制，定期考核，優勝劣汰，對評估分數較低的教師要及時調整崗位或者解除聘用關系，以提高創新創業教師進行自我學習和自我提升的積極性。

（三）改革創新創業教育課程體系

課程體系的建立健全是高職院校創新創業教育改革的一個重要內容，要求高職院校能夠明確創新創業教育目標，制訂合理的教學內容和教學方法，致力于向學生清晰展現創新創業教育的價值功能，促進學生創新創業能力的穩步提升。一是要明確創新創業教育所處地位，構建必修課和選修課相結合的教育制度，精心設計相應的教學內容，學生可以根據自身需求選擇創新創業課程，學習專業化、系統化的創新創業知識和技能。二是在課程設置上應加強理論和實踐的有機融合，加大實踐課程比重，有目的、有計劃地訓練學生的創新創業實踐能力。三是高職院校需要加強與企業的深度合作，獲得企業的資金支持，建設校內外實訓基地，將創新創業教育場所搬到實訓基地，讓學生可以邊學邊做，調動學生的主觀能動性和內在潛力，促進他們創業意識的萌發以及創新創業能力的發展。四是高職院校還應經常性地組織創新創業活動，營造良好的“雙創”文化，潛移默化地向學生滲透創業思想，激發學生的創新思維，在創新創業教育中也要采取行業訂單教學模式，或者積極模擬創業情境，抑或是搭建商務貿易平臺，給學生創造實踐機會，促使學生能夠在創新創業實踐中快速積累經驗，準確把握市場環境，學生所選擇的創業項目在市場競爭中也會占據更大優勢。

（四）完善創新創業教育評價體系

創新創業教育是一項復雜的系統工程，“雙創”背景下高職院校要立足于本校教學實際，制訂出科學合理、公正客觀的創新創業教育評價體系。（1）在對創新創業教師的教學評估方面，高職院校要制定多維度、多層次的評估指標體系，構建起校領導、教師、學生等多方參與的立體化評估機制，讓每個創新創業教師的教學過程得到真實客觀的反映和評估。（2）在對學生的創新創業學習成績評定方面，既要重視書面考試的成績，也要注重實踐訓練的成績，同時將教師、學生、企業管理者對學生的日常學習和實踐訓練表現的評價納入考核中，力求全面地反映學生的學習情況和實際能力水平。

綜上所述，“雙創”背景下高職院校創新創業教育改革迫在眉睫，需要高職院校能夠加強創新創業教育教學理念、課程體系、評價體系的更新和完善，加大創新創業教育師資隊伍建設力度，確保學生能夠接受系統化、專業化的創新創業教育，獲得創新創業能力的良好培養，從而實現創新創業人才培養目標，為學生的自主創業打下堅實的基礎。

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編輯 馮永霞