基于專業能力和職業素養高職煤化工課程考核方式改革與實踐

錢春蘋 王素娥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程考核方式是影響高職教育質量的重要因素，針對傳統考核方式存在的弊端，以煤炭深加工與利用專業的煤氣化生產技術課程為例，闡述過程性考核和終結性考核相結合的具體做法，實踐證明該種考核方式能夠反映學生的專業能力和職業素養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程考核方式;改革;技能;職業素養

[中圖分類號] ?G712 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）26-0082-02

我國是煤炭資源富足、油氣缺少的國家，煤化工產業對于保障我國能源安全、推動煤炭資源高效利用和產業轉型升級、推動能源經濟高質量發展等都具有十分重要的意義。因此，在我國的職業教育中，煤化工職業教育占有十分重要的位置。煤化工職業教育面對生產一線崗位的需求，以培養適應煤化工企業發展需求，培養具有較高專業能力和職業素養，服務于煤化工生產、管理、服務等一線崗位的應用型化工人才。

發展高職教育，出發點和關鍵點都要落實到專業和課程。我國高職教育經過十幾年的探索發展，在人才培養模式、課程設計等方面進行了深入的研究與實踐，取得了很大進展;但是目前考核評價方式存在考核觀念陳舊落后、與現代職業教育人才觀不協調的問題;考核環節理論與實踐分離，偏離職業教育人才培養目標等問題，沒有充分發揮考核評價的全部功能。該方式不利于學生專業能力和職業素養的提高，不符合知識、能力、素質、德育全面發展的人才培養目標。本文總結了我院開設的煤氣化生產技術課程在考核方式改革與實踐中取得的一些成效。

一、課程考核方式改革思路

（一）樹立以高職培養目標為導向的課程考核理念

教學考核的根本目標就是促進教學對象的發展，是實現人才培養的重要手段，考核方式始終應與人才培養要求相一致。樹立以高職培養目標為導向的考核理念，具體來說就是切實以學生為本，堅持體現學生的能力，以職業能力強弱來衡量學生成績的高低，主要表現在以職業能力考核為核心，知識能力考核為輔。建立科學的課程考核體系，充分發揮考核的重要作用，促進集知識、能力于一體的一線高技術技能型人才的培養。

（二）采取多種考核方式，注重過程考核

依據學生的實際情況和課程教學目標，結合課程自身特點，建立多層次、靈活多樣的考核方式，將過程性考核與終結性考核相結合，加強過程管理，注重過程考核，逐步擴大過程考核比例。

二、課程考核方式改革應用實例

煤氣化生產技術是煤炭深加工與利用專業的一門專業核心課程，是學生將來直接用于生產實踐的程。以培養學生掌握煤氣化生產過程中的職業能力為目標，課程教學目標、內容和考核方式均根據當地工作崗位對人才的需求設計。

（一）課程教學目標和教學內容

課程教學團隊經過對鄂爾多斯地區周邊煤化工企業調研，與企業工程師多次探討，制定了煤氣化生產技術課程的教學目標：培養學生掌握煤氣化生產所必須的理論知識和基本技能;并具備一定的識讀、繪制工藝流程圖的能力;培養學生愛崗敬業、團隊協作、規范操作的職業素質。

結合煤氣化生產過程、崗位任務，確定該課程的教學內容分為移動床氣化和氣流床氣化兩個項目，按照課程體現主流技術和工藝的教學設計理念，氣流床氣化為主要內容，包括基本知識、流程識讀和在線仿真操作三個學習任務，其中實踐性內容依托我系實訓中心60萬噸煤制甲醇-二甲醚仿真工廠。

（二）課程考核評價方案

本課程對學生的專業知識、技能和職業素養進行綜合評價。考評成績包括過程性考核成績和終結性考核成績，其中過程性考核占70%，終結性考核占30%。

過程性考核包括三方面：個人表現、流程識讀和在線仿真操作。個人表現是指課堂表現、完成作業情況，占期末成績20%（見表1）;流程識讀是指學生完成水煤漿制備和氣化流程圖識讀情況，占期末成績20%（見表2）;在線仿真操作考核學生以小組的形式完成水煤漿制備和氣化兩個工段的開、停車項目操作占期末成績30%（見表3）。

三、課程考核方式改革成效

本門課程的考核方式經過了三年的改革和實踐，學生的課堂學習狀態和學習效果發生了很大的改觀。首先激發了學生的學習興趣，增強了學習的積極性和主動性;學生的技能得到了明顯提升，畢業生得到了多家用人單位的一致好評;通過團隊協作完成項目任務，學生的團隊合作意識大大增強。課程考核方式的改革通過不斷地總結和改進取得了一定的成效，學生的專業知識、實踐技能和職業素養等都得到了不同程度提高。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷