試析中職物流專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)對促進校企深度發(fā)展的有效性

藍曉芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在開展中職物流專業(yè)教育中，要認識到現(xiàn)代教育發(fā)展方向，準確找到教學過程中存在的問題，基于學徒制視角，尋求科學的校企深度發(fā)展路徑，提升學生綜合素質(zhì)。作為教師，要不斷拓展學徒制人才培養(yǎng)范圍，構(gòu)建科學的中職物流專業(yè)教育體系，充分利用企業(yè)資源，提升綜合教育效果，著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型物流人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;物流;學徒制;人才培養(yǎng);校企合作

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0188-02

物流專業(yè)核心素養(yǎng)包括多層次，其中有理論研究能力、自主挖掘能力、動手實踐能力與知識變通能力等，在師徒制人才培養(yǎng)中，要認識到現(xiàn)代物流教育的內(nèi)涵，通過提升校企合作教學的創(chuàng)新程度，滿足學生的物流專業(yè)學習需求[1]。

一、積極探究中職物流專業(yè)教育的發(fā)展方向

在開展中職物流專業(yè)教學中，教師要將學生的專業(yè)實踐素養(yǎng)培養(yǎng)作為首要目標，其中最為重要的就是明確學生物流能力的內(nèi)涵，有效進行教學創(chuàng)新，提升學徒制教育指導的針對性和實效性，滿足學生的成長需求，提升綜合教學效果。在中職物流專業(yè)教學實踐中，引導學生自主探究學習，與培養(yǎng)學生物流實踐能力理念不謀而合，現(xiàn)代教學講究主動學習、創(chuàng)新學習，其關(guān)鍵核心不在于學生在課堂上獲取了多少知識，而在于學生是否通過構(gòu)建物流實踐應用體系，提升了自身自主探究學習能力，進而更好地將知識融入生活中，提升自身學習效果。由于物流專業(yè)學科已經(jīng)形成了相對較為穩(wěn)定的教育體系，因此很多教師缺乏創(chuàng)新教學的能動性，忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

二、中職物流學徒制培養(yǎng)模式對教育的推動作用

（一）能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學體系之下的師生關(guān)系

學徒制在中職物流專業(yè)教學上的應用屬于一種全新的教學嘗試。在原有的中職物流專業(yè)教育體系之下，教師和學生之間是單向的教學關(guān)系，課堂教學形式單一，并且學生參與課堂教學的程度相對較低，沒有發(fā)揮出自己在學習過程中的主動性作用。而學徒制則是對傳統(tǒng)課堂教學形式的顛覆。它改變了教師教學活動主導者的地位，讓學生在學習物流專業(yè)知識的過程中具有更強的主動性。在這樣的情況下，師生之間可以實現(xiàn)平等溝通，教師也能夠更好地融入學生之中，掌握學生的學習問題，開展針對性的答疑解惑，從而將教師的指導性作用發(fā)揮得淋漓盡致，構(gòu)建起更加高效的中職物流專業(yè)教學模式。

（二）促進中職學生全方位發(fā)展

隨著全新教學觀念的普及，教師在學徒制教學過程中也開始關(guān)注自身教學地位的轉(zhuǎn)變，同時積極地采取了一定的方式方法。從當前的中職物流專業(yè)實際情況來看，如果教師不改變在教學實踐中的主導性地位，學生的思維能力就會受一定程度的限制，未來發(fā)展也就會受到一定的影響。而學徒制的應用更加關(guān)注學生的獨立性，在解決實際問題的時候，學生必須主動調(diào)動自己的知識儲備，激發(fā)自身潛能，從而使自己的思路更加清晰，學習目標更加明確具體，這與傳統(tǒng)的學習方式相比，會大大提升學生的學習效率[3]。

三、當前中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）教學形式單一，缺乏多樣化發(fā)展趨勢

在中職物流專業(yè)知識的學習過程中，要想對所學知識進行深刻理解，都需要經(jīng)過記憶、運用、體驗和反思的過程，并且每一個環(huán)節(jié)都是對知識的內(nèi)化過程。同時，對學生來說，對新知識的學習，只有通過與原有知識體系建立一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且將其融入既有的知識系統(tǒng)之中，才能真正掌握，實現(xiàn)內(nèi)化。這就對教師的教學方式提出了更高的要求，以往的講授式教學形式過于單一，缺乏多樣性，只適合學生應付現(xiàn)有的考試，但從長遠來看，對學生綜合能力的培養(yǎng)并無益處。

（二）理念存在偏差，以考定教現(xiàn)象嚴重

中職物流專業(yè)教學方式的選擇在很大程度上會受教育大環(huán)境的影響。在之前的教學發(fā)展環(huán)境下，學習成績似乎成為學生素質(zhì)的唯一衡量指標，同時也是學校辦學水平和教師教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)，所以學校和教師都想辦法盡可能地提高學生的考試成績，這種教學形式與學生教育的基礎(chǔ)和宗旨是相違背的，更不利于學生的全面發(fā)展。盡管素質(zhì)教育理念對傳統(tǒng)教學形式產(chǎn)生了一定的影響，但多數(shù)情況下，當前教育仍然是披著素質(zhì)教育外衣的應試教育，雖然一些年輕教師會在教學實踐中產(chǎn)生一定的創(chuàng)新想法，但迫于教學評價的壓力，也只能在原有的教學模式之上徘徊。

四、基于中職物流專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)的校企深度發(fā)展策略

（一）加強校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，提升學生實踐能力

探索中職物流專業(yè)創(chuàng)新，離不開企業(yè)的支撐。在現(xiàn)代教育體系下，學生在學校學習的大多數(shù)都是理論，即便教師安排一些實踐操作，也有可能和社會實際工作有所差距，所以加強校企聯(lián)合，對中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的作用。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的終極目標是能根據(jù)理論及實際情況，通過自己的實踐經(jīng)驗更好地服務社會。現(xiàn)代院校的目標就是為社會培養(yǎng)更多實踐技能型人才，所以實踐課程必不可少。通過校企合作，讓學生在整個中職物流專業(yè)學習期間都適當加入實踐活動，讓學生不至于等到畢業(yè)才有機會，同時也能為企業(yè)提供意向人才培養(yǎng)。通過優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)策略，可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，為學生創(chuàng)造更多鍛煉機會，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生實踐能力[4]。

（二）開展模塊化教學，有針對性地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

作為一種現(xiàn)代教育理念，中職物流專業(yè)模塊化教學是根據(jù)課程知識內(nèi)容，通過組建知識模塊，利用相對集中的時間開展針對性教學，讓學生在短時間內(nèi)接受相關(guān)知識，達到教學滲透的目標。模塊化教學不同于傳統(tǒng)的教學體系，模塊化教學是將整個教學體系做了進一步的整合，將具有相關(guān)性的內(nèi)容聚合到一起，然后在教學中采取逐個突破的模式，提升綜合性教學效果。與傳統(tǒng)教學相比，模塊化教學的知識密集程度更高，教學效果也更好。同時，應用模塊化教學意味著打破過去的教學結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)代教師教學能力和課程標準也是一種挑戰(zhàn)。作為一種現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，模塊化教學對提升綜合教學效能具有積極意義。從概念上來看，模塊化教學突破了傳統(tǒng)的中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置，通過單元化教學模塊，讓學生逐一接受、突破知識內(nèi)容，是一種專項化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學策略，對提升綜合教學效果，引導學生融入知識體系都具有積極意義。同時，模塊化教學模式可以提升教學的專業(yè)化程度，通過組織模塊化教學，提升學生對知識的融入程度，提升專業(yè)化學習效果，是實現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的重要發(fā)展方向[5]。