中職計算機平面設計專業“工作室”教學實踐模式的研究

黃廷梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于計算機平面設計專業教學現狀，分析中職學校計算機平面設計專業“工作室”教學模式的優勢，并探索它在實踐教學中有效運行的方式方法，為該新型教學模式的應用和后期發展以及相關執教人員提供一定的理論指導建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計算機平面設計;“工作室”教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0230-02

由于中職學校的計算機平面設計專業具有異于其他專業的特殊規律性和應用靈活性，因此，該專業的教師應引起重視。在實踐教學中，不但要注重平面設計專業的創造性，還要體現中職學校平面設計專業對于社會和廣大人民群眾服務的實踐特性。同時，中職學校和教師要對該專業的教學展開深入改革，努力探尋增強學生就業能力、適應能力，又要構建符合社會發展形勢、企業崗位人才需求的教學模式，幫助學生突破就業瓶頸，有針對性地解決問題。本文論述的“工作室”教學模式是實踐教學形式的一種，它的發展和應用可以彌補傳統計算機平面設計專業的教學漏洞，有效地幫助學生解決就業難題。

一、簡述計算機平面設計專業教學現狀

由于中職學校計算機平面設計專業自身的特殊性，同時具有較強的靈活應用性和實踐性，因此要求教師在教學期間應結合職業教育的特點，充分體現平面設計服務于社會的核心宗旨，以此在最大程度上激發該專業的經濟效益、社會效益等。縱觀當前國內中職學校計算機平面設計專業的教學，主要存在以下兩點問題。

其一，中職學校設置計算機平面設計專業迄今為止短短十余年，教學經驗相對較少，同時師資相對匱乏，在教學期間依舊沿用傳統落后的課堂教學模式。同時學校內的實訓室設備項目簡化，專業課程之間的銜接較孤立，教師缺乏實踐經驗，跟不上時代發展潮流，因此無法正確引導學生按社會發展形勢、企業人才的需求進行學習。不難看出，傳統中職學校計算機平面設計專業的教學模式極大地忽略了學生實踐經驗的積累，課堂教學主題風格往往以教師個人需求為基準進行設計，與社會發展形勢和企業人才的需求結合不夠緊密。

其二，由于該專業教學的特殊性，使得班級教學模式決定了教師要經常面對不同的對象進行教學，無法正確保障專業設計的理念和發展的延續性，因而會導致學生與教師出現不知如何學習、不知如何教學的情況。經常在畢業前夕讓學生到平面設計企業進行周期較短的實習，但此時學生無法適應自己的就業環境，不懂得企業真正的人才需求。這是由于學生和教師長期處于封閉訓練模式之中，沒有正確了解社會行業發展情況、企業人才需求，故而學校和教師無法及時優化自己的教學，學生不懂得要優化個人的學習框架。

二、平面設計專業“工作室”教學模式優勢分析

“工作室”教學模式是集教學、研究、生產、實踐于一體，注重學生專業應用能力的培養，將課程、教室與生產實踐融為一體，以課題研究及承接技術項目為主要任務，將生產與教學、理論與實踐緊密結合的一種教學模式。“以生為本”是工作室開展教學的根本理念，其以課程知識作為教學的基礎，而專業技術應用則作為教學的核心，專業教師以此在工作室中開展強化職業能力的平面設計教學。課程教學的主要內容通常為輔助教學和承接技術項目，教師帶領學生深入項目研究和探索之中，課程、教室以及實踐在此種教學模式中得以融合，傳統封閉式教學逐漸過渡至面向實踐的開放式教學模式，對中職教學質量和就業有效性的提升均有積極意義。

（一）有利于中職生專業能力的提升

以“工作室”教學模式開展平面設計教學，中職生可在專業教師的指導下接觸任務并完成任務，整個教學過程中理論教學、實踐教學和技術服務完美融合。教學過程中借助任務實踐使中職生可以構建完整的知識體系，并重組專業知識、能力以及專業素養的結構，此種在做中學、學中做的教學模式對中職生的綜合運用能力和職業能力進行有效培養。同時，采用“工作室”教學模式可強化師生以及生生之間的交流，有利于中職生創作靈感的激發和思維的開拓，使其可在交流的過程中有效捕捉轉瞬即逝的創作靈感，其知識與技能的轉化程度不斷提升，設計作品的質量也由此提高。

（二）有利于中職生職業能力的培養

“工作室”教學模式可有效連接起中職學校和市場需求的橋梁，是中職學校和企業有效合作的紐帶，可使職業教學更加符合市場的需求，進而培養利于社會和行業發展的人才。

應用“工作室”模式開展計算機平面設計教學時，中職生可通過組織素材、市場調研以及與企業交流等形式參與生產實際活動，進而其所學知識和技能與市場需求不斷拉近，并且通過實踐鍛煉積累豐富的專業經驗，對其畢業后進入社會有積極意義。

（三）可有效緩解實習資源緊缺的問題

現階段各中職學校普遍存在平面設計實習設施、實習場地資源緊缺的情況，十分不利于平面設計人才的培養。開展“工作室”教學模式有利于工作室利用率和整體效能的提升，進而可做到對實習設施、實習場地資源緊缺等問題的有效緩解，有利于中職生操作技能的提升。此外，中職生與社會的距離也得以拉近，其學習技能脫離實際以及脫離社會的情況也得到良好解決。

三、“工作室”教學模式的有效運行探討

（一）“工作室”教學模式正常運行的條件分析

首先，要實現“工作室”教學模式的正常運行，就必須要有一定的硬件設備支持，其中包括投影儀設備、計算機設備，以及大型工作臺和制作工具等。

其次，還要對教師提出相應的要求，只有具備實戰經驗的“雙師型”教師才能夠更好地擔任工作室工作，完成相應的教學任務。要求中職學校聘請一些行業中有名的教師，在開展“工作室”教學模式時，以引導學生為主，加強實戰任務訓練，以及模擬實戰任務的教學。

再次，要想成功創建計算機平面設計“工作室”教學模式還需要學生配合，所以說，對學生也提出了相應的要求，需要他們具備良好的專業基礎知識，同時要以認真的態度投入學習當中。

最后，還要對工作室做出明確的崗位職責要求，加強各個崗位工作人員的責任心，并取得一定的項目支持，這一點是成功創立工作室的核心部分，也是極為重要的一部分。中職學校要與企業建立合作關系，為工作室的創建和穩定發展提供更好的保障。

（二）“工作室”教學模式的載體形式分析

工作室的載體形式常見的有校內基地和校外基地。首先，創建平面設計工作室可以以校內環境為基地。目前我國的中職學校數量比較多，辦學規模和辦學理念都存在一定差異。學校要根據本校學生的實際情況優化各種軟硬件設施，不斷豐富各種資源，讓學生更好地學習設計專業知識。其次，也可以選擇校外基地，例如平面廣告公司、影樓攝影基地、圖書出版社等，將這些校外的企業作為學校平面設計專業知識學習的硬件支撐，讓學生深入實際企業，直接體驗企業的管理流程制度，參與完成為社會服務的項目。

校外基地與校內基地相比，在培養學生能力方面更具優勢。在企業內部實踐，可以讓學生把學到的平面設計理論知識應用在實踐中，提高自己的動手能力。有時候中職學校并不能找到特別合適的合作企業，因此可以通過校內的平面設計工作室來承接一些合作項目，以維持平面設計工作室的正常運轉。

（三）“工作室”教學模式的教學方式分析

工學結合是一種新穎的教學方式，能夠將學校和企業緊密聯系在一起，對提高學生的實踐能力和基礎文化素養都有很大好處。工學結合打破了傳統的課堂教學理念，讓學生真正走出教室、走向社會，學生和教師之間的關系也發生了微妙的變化，更像是“徒弟”與“師傅”。同時工學結合教學方式讓學生和教師能夠更好地了解社會動態，了解社會對計算機設計專業的需求變化，以便更好地優化教學方案。

可見，為了使平面設計“工作室”教學模式得以有效運行，可以采用工學結合的組織形式，例如我們可以在上半年的學習當中，重點教授學生基礎知識和專業課程的內容，在掌握了這些基礎知識之后，加強學生的實踐訓練。教師組織學生到知名企業實習，一邊學習一邊實踐操作，讓學生加深對所學知識的理解，更好地適應工作崗位，將校園學習生活和社會實踐工作更好地銜接起來，更有利于學生的就業，能夠讓他們更快更好地適應社會生活。采用工學結合教學方式，教師要充分考慮到設計的流程，然后開展教學，將教學內容重新組合，打造動態的教學模塊，把社會中的實際項目和各個核心專業課程銜接在一起，進行技能遞進式教學。

（四）實施平面設計“工作室”企業化管理

實踐項目是創建平面設計“工作室”模式教學的核心，因此我們可以參照一些校外公司的經營結構，對項目小組當中的學生進行明確的分工，將課題組中的學生按照公司的經營結構分成市場調研小組、項目設計組和實驗組及監督組等。按照企業化的管理模式來開展工作室的教學，學生之間還可以按照一定順序來調整“崗位”，體驗不一樣的工作和職能，這樣就能夠得到全面鍛煉。這樣的教學更能讓學生更深入地研究課題，提高他們的團隊合作能力和實踐能力。對學生來說，這樣的管理方式更有利于他們在社會體驗中得到發展，為以后的就業奠定堅實的基礎。

綜上所述，由于計算機平面設計專業的特殊性、創造性、實踐性，在中職學校開展“工作室”教學模式進行實踐教學，能夠有效地提高學生的實踐能力，讓他們在實踐中加強自身的職業素養，有助于中職學校為社會培養更多實用型、專業強的人才，同時更好地幫助學生擇業和就業。

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編輯 張 慧