淺談啟發式教學理念在中專數學教學中的運用

張學軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會的發展，我國對素質教育的重視度越來越高，在傳統的教育教學方式上做出改變和改善，提高學生的學習興趣，激發學生主動學習的動力，培養學生的自主學習能力。創建以教師為指導，以學生為中心的教學模式。通過對國外成功的教育案例的研究和學習，我國對中專的教育需堅持跟隨教師的指導，將啟發式教學理念作為基礎，開展對中專數學教學的課題進行研究和探討。以啟發式教學理念為基礎，對中專數學教學中的運用進行分析，提出啟發式教學理念下的教學工作具體執行方案和啟發式教學理念下中專數學教學的含義，根據中專數學學科具有的特征和學習的特征制定不同的教學計劃，提高中專數學教學的總體效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?啟發式教學理念;中專數學;數學教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0156-02

近年來，隨著我國教育事業的快速發展，高等教育普遍被人們看好，中專學校的學生大多數都是學習成績比較低下、基礎知識比較差勁、自我約束能力比較欠缺等，對中專學校的學生進行有效的因材施教是目前中專學校的首要任務。

隨著大學的擴大招生，中專學校的招生也不斷擴大，我國的中專數學教學中存在眾多的問題，數學這門學科比較抽象，它不僅僅是對知識上的教學，更注重的是學生的思維方式，在我國傳統教學中注重理論基礎知識的教育，卻忽略了學習思維的培養。由于中專學生本身基礎知識不扎實，沒有一定的基礎，學習起來比較吃力，缺乏學習興趣，學習目標不明確。因此，中專數學教學應用啟發式教學的關鍵在于教師的自身素質和在教學過程中的方式方法。啟發式教學理念在中專數學教學中的應用，首先，要提高教師的自身素質和教學觀念，改善學校的整體環境，為學生的自主學習創造一個良好的學習氛圍，加強學生對數學基礎知識的掌握和對數學思維模式的培養。

一、中專數學教學所存在的問題

我國大多數中專學校在數學教學中普遍存在照本宣科的教學方式和對理論知識重復的現象，這讓學生對數學的學習更加枯燥無味，應試教育的現象依然存在，學生只為考試而準備，只要通過期末考試就很滿足，而忽略了對數學知識的深入研究和探索。同時中專學生缺乏最基本的學習態度，對熟練掌握運用數學知識的能力缺乏積極性，對學習數學知識完全不感興趣，中專學生在對數學學習過程中沒有創新的思維。教師在中專數學教學過程中起著最重要的作用，俗話說，以身傳教、以身作則，而在中專數學教學中教師存在一定的問題，教師的自身素質不高，責任感不強，教學積極性不高，熱情不夠。隨著我國教育事業的快速發展，啟發式教學理念在我國教育事業中逐漸得到重視，并獲得很大的教學成果。針對目前我國中專數學教學中的現狀，在啟發式教學理念下改善中專數學的教學方式和教學方法，提高學生的學習興趣和學習動力，提高學生自主學習的能力和創新思維，為進一步學習其他課程打下良好的數理基礎。

二、啟發式教學理念的概念

隨著社會經濟的發展，當今社會市場競爭壓力大，就業形勢越來越嚴峻，學生更加關注自己未來的就業問題和職業規劃，更加注重在學校所學的知識有所作用，更加關注對就業技能的學習。啟發式教學理念是指教師在從事教育教學的時候，根據具體的教學內容以學生的實際情況為出發點，通過多種不同教學方式，激發學生的學習興趣和學習動力，培養學生的個性化思維。啟發式教學指在教師的指點下對所學到的知識有所吸收和領悟，教師在教學過程中通過不斷的言傳身教，不斷啟發、引導學生自主學習的動力，在中專數學教學過程中，教師要嚴格對中專學生的數學基礎和知識水平進行分析，然后采取相應的教學方式進行傳授，有助于學生在已有基礎上對新的數學知識快速消化，培養學生學會思考問題的能力，鍛煉學生的動手動腦能力。教師在言傳身教的同時，注意提高自身的綜合素質。教師的狀態與行為直接影響學生的學習，學生不能在消極的環境下接收知識，需要積極主動地獲得知識。教師在教學過程中通過對教學內容的深化、思考和鞏固，使學生不僅能夠學到知識，還能激發學習的興趣，能進一步提高學生的學習能力和思維能力，使其在今后的學習與未來工作中通過個人的努力不斷提升自身的學習與工作能力，從而實現自己的人生價值。

三、啟發式教學理念在中專數學教學中的應用

（一）圖與形結合，激發學生興趣

人們的思維發展過程是由簡單到復雜、由低級到高級，由形象到抽象循序漸進的。而中專學生的年齡大概在17歲左右，思維正處于一個高度發展時期，由形象思維過渡到邏輯思維的重要階段。因此，在中專數學教學過程中，要堅持啟發式理念，抽象的數學通過圖形相結合，通過歸納整理、不斷分析、類比演繹等方式，引導學生從回顧之前所學知識中受到啟發，形成反射思維，從而更有利于學生學到新的知識。通過教師啟發式引導，學生的動腦能力以及思維模式得以開發，愿意自主學習，在探究新的知識中激發興趣。與此同時，學生在啟發式教學中自主探究而學習到新的知識，會獲得一種成就感和自豪感，從而提高了學習數學的興趣。

（二）借助多媒體，啟發學生思維

中專生正處于青春期，沒有兒童時的幼稚，也沒有成人的社會經驗，對新生事物有著非常強烈的好奇心，因此，在中專數學教學過程中豐富教學內容，增加一點新鮮感，重視教學資源整合，將生活中的種種實例與數學知識相結合，以此增加教學內容的新鮮感，激發學生的求知欲望。如教師可以通過多媒體增加新鮮感，利用多媒體的影視、圖像、文字等立體化、直觀式的表達方式，中專數學教學的課堂上引入多媒體，不僅能將課堂打造得更加生動活潑，還能降低學生對數學知識的抽象認識與思考。教師可以通過多媒體的視頻將實際生活中的情境創設出來，課上留有一些時間讓學生自行思考和體驗，通過各種方式激發學生的主動性、創造性思維。如講解“橢圓的定義”這節內容時，教師借助多媒體將相關圖片展示出來，并讓學生主動舉一些有關生活中橢圓形的物品，可以給學生留下深刻直觀的印象。再結合多媒體上展示的神舟飛船發射升空的實景影像資料和模擬動畫，引導學生思考“天宮一號”運行的軌跡是否為橢圓形，這樣的引導方式激發了學生的興趣，并且讓學生課后復習相關的知識，這樣能夠最大限度地激發學生的求知欲望。

（三）巧妙提問題，堅持問題導向

在啟發式教學中，可以根據提問的方式進入課程內容，這樣有利于集中學生的注意力，引導學生主動思考問題，從而提高教學效果。因此，在中專數學教學中，教師應做好充分準備，對要講解的內容提前設置問題。如在講解“函數的奇偶性”這部分內容時，教師可以先提出這樣的問題：“先觀察函數圖象，找出它們有怎樣的對稱性”。在教師所提出的問題的引導下，學生就會發現，一次函數是關于原點的對稱，二次函數圖象是關于y軸的對稱。然后，再設置一些問題，循序漸進，從而發現函數的奇偶性，有利于學生更容易掌握奇函數和偶函數的主要特點和區別，通過這樣的啟發方式，不斷引導學生進行思考。可以看出，問題的提出有利于啟發式教學，也是啟發式教學的重要環節。

（四）思路最活化，堅持多管齊下

在啟發式教學理念的指導下，加強對學生數學思維方式的訓練和培養，自身的思維意識會逐步發生變化，由最初的簡單化逐步演變為復雜化。因此，在中專數學教學中，教師要根據中專學生的特點因材施教，采取合理的方式進行教育，不斷豐富學生的數學思維方式。如在授課時，通過一些舉例或者身邊的事實進行講解教學，有利于學生不斷地發散數學思維和開闊數學思維視野，通過全新的學習態度看待數學這門學科。此外，教師在布置作業時，也可以激勵學生從不同角度出發對習題進行兩種及兩種以上的思維方式思考，使學生能在學習中不斷地提高個人能力與思維能力。可以訓練學生思維的寬廣度和靈活度，通過長期訓練，真正有效地提高學生的創新靈活思維。

四、總結

隨著我國教育的不斷改革，中專數學教學也不斷得到重視，對教師的要求越來越高，教師所承擔的教學責任也是越來越重，首先，提高教師自身的素質修養，然后不僅要激發學生學習數學的興趣，還要提高學生對學習數學的信心，同時教師還要重視課堂上的教學氛圍，在中專數學教學中要耐心指導學生學習基礎數學理論知識，還要不斷地積累自身的教學經驗，靈活地進行備課，根據學生的實際情況提前進行有方向的備課，通過有效的方式及時將數學知識傳授于學生。積極培養學生的學習興趣和自主學習能力，只有將啟發式教學理念運用到中專數學教學中，才能從根本上改善學生的學習態度，提高學習效率。

綜上所述，在中專數學教學中運用啟發式教學理念，對提高中專數學教學效果起著重要的作用，將這種教學方式進行良好的應用，能夠全面促進學生學習能力與思維能力的提高。本文中提出了對啟發式教育工作具體的方式方法，如充分利用多媒體資源激發學生的學生興趣，啟發學生的思維能力，加強對學生數學思維方式的訓練和培養，通過實踐使學生能夠學以致用，進一步提升學生對數學的學習興趣。通過有效的實施，可以全面強化中專生學習數學的積極性和興趣，進而提升學生的個人學習能力和創新思維能力。

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編輯 馮永霞