中職電工電子課程與信息技術的整合研究

龔萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對中職學生來說，電工電子課程的學習是比較枯燥而困難的。中職教師應改善現(xiàn)如今的教學方法，緊跟時代發(fā)展潮流，將信息技術與電工電子課程有機結合，以達到更好的教學效果，促進學生學習熱情的提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;電工電子課程;信息技術

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0146-02

從教學實踐中我們可以看出，很多學生都反映中職電工電子課程的枯燥性和乏味性，這讓學生找不到學習的目標和方向，更不知道如何開展自己的職業(yè)規(guī)劃，中職教師通過將信息技術與電工電子課程相融合，能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣，使其找到努力的方向，體會到電工電子課程的趣味性，這有助于學生樹立對電工電子課程的學習信心，促進其專業(yè)技能的提升。

一、關于信息技術與電工電子課程的整合

隨著信息時代的來臨，現(xiàn)代化教學手段逐漸滲透在教學領域的各個方面，成為現(xiàn)如今的教育趨勢。信息技術與電工電子課程的整合，主要是通過信息技術集中資源，以達到信息之間的相互銜接，利用一體化的信息平臺實現(xiàn)資源共享。通過將信息技術與電工電子課程相融合，能夠真正將課本知識與信息資源有機結合，從而創(chuàng)建一種新型的教學模式，最終高效完成教學任務。這樣一種教學模式符合新課改“以生為本”的教學理念，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的有效互動。

二、現(xiàn)如今中職電工電子課程中存在的問題

（一）學生本身專業(yè)知識儲備不夠豐富，學習能力偏低，對所學知識的理解不是很透徹

依據(jù)傳統(tǒng)教學思想，很多學生都是在初中畢業(yè)后進入高中學校，由于他們的基礎知識比較薄弱，無法很快地適應中職學校的教學節(jié)奏，他們大都缺乏自信心，學習的主動性也不是很強，對電工電子課程的學習比較困難。

（二）中職學校基礎設施不完善，在很大程度上不能滿足學生的學習需求

由于缺乏信息技術教學條件，教師還是一貫采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，單純語言上的講解對這門偏理科的課程來說，學生的思維能力得不到開發(fā)。此外，電工電子課程具有一定的實踐性，基礎設施的欠缺使學生接觸不到實踐的機會，影響他們專業(yè)技能的提升。

三、中職電工電子課程與信息技術整合的作用

（一）提高學生的課堂參與積極性

信息技術與電工電子工程的整合，其最突出的表現(xiàn)形式是利用多媒體教學，這符合中職學生的認知特點，能夠為其形象展示電工電子課程的基本內(nèi)容，提高他們參與課堂的積極性，并主動投入探究活動中。如“電荷的運動過程”這一知識點是比較抽象的，學生單憑解讀課本語言并不能完全理解，多媒體信息技術可以發(fā)揮其模擬功能，為學生直觀、形象地呈現(xiàn)電荷運動過程的動態(tài)圖，以此增加學生的學習興趣。

（二）呈現(xiàn)多元化課堂教學形式

信息技術在中職電工電子課程中的運用能夠為學生帶來視聽的豐富感受，將聲、光、圖等豐富的元素呈現(xiàn)在學生的面前，以刺激他們的多重感官，這對于傳統(tǒng)教學模式來說，能夠使課堂教學內(nèi)容更為豐富化、多元化，學生也能夠摸索出電工電子課程的學習規(guī)律，幫助他們構建更為完善的知識體系。

（三）幫助學生建立深層次的理解

信息技術能夠?qū)⒄n本知識細致入微地呈現(xiàn)出來，為學生建立形象的理解，有助于他們更加深層次地理解基礎知識，更加條理性地掌握知識構架，有效培養(yǎng)學生的理解能力。信息技術在中職電工電子課程中的運用給傳統(tǒng)教學模式帶來了一定的沖擊，能夠發(fā)揮教師的引導作用，真正將學生放在課堂的主體地位，讓他們以探究者的身份投入學習。學生通過觀看動態(tài)的實驗過程，幫助自己消化難以理解的知識點，然后再以正確的方法開展實驗活動，這對學生學習自主性以及探究能力的提升具有重大作用。

（四）營造師生互動的民主性課堂

信息技術能夠為教師提供豐富的教學資源，這為師生間的良好互動創(chuàng)造了契機，一方面豐富了課堂學習內(nèi)容，另一方面還為他們提供了更多的學習渠道，是學生主體地位的有力體現(xiàn)，能夠帶動學生自主開展探究性學習活動，并投身于實踐活動，獲得自身學習能力的提升。此外，這也為師生之間的溝通提供了更多可能性，有助于建立和諧、民主的師生關系，教師真正成為學生學習過程中的引導者和合作者。中職教師通過引進現(xiàn)代化的教學思想，可以營造開放式、民主性、互動性的教學氛圍，為學生創(chuàng)建活潑、有趣、生動的多媒體教學情境。中職電工電子課程教師應掌握信息化時代的特征，為電工電子課程創(chuàng)建資源共享的平臺，使信息技術更為高效地服務于中職電工電子課程，推動教學改革的進程，增強學生的學習能力，促進其專業(yè)能力提升。

四、中職電工電子課程與信息技術整合的有效措施

（一）將電工電子課程的特點與信息技術特點相整合

電工電子課程最突出的一個特點是實踐性，學生只有在實踐的基礎上才能更好地理解并記憶基礎知識。中職教師非常重視教學過程的實踐活動，但由于受各方面的限制，學生缺乏實踐的機會，許多必要的實驗沒辦法進行，課堂教學效果甚微。然而，信息技術教學手段的使用，能夠為學生播放具有真實畫面感的動態(tài)過程，激發(fā)學生的實踐欲望，滿足他們的學習需求。學生只有在“真槍實戰(zhàn)”中才能透徹地理解所學知識，才能獲取知識的來源，以便提高他們的應用能力。電工電子課程中諸多電子機械方面的知識能夠通過信息技術演示出來，便于開展實踐訓練，如多媒體可以呈現(xiàn)電子產(chǎn)品的制作過程、電子信號的傳輸方式等，將這些動態(tài)模擬畫面呈現(xiàn)在學生面前，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，幫助學生更好地吸收課本知識。

（二）將多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學模式有效結合

傳統(tǒng)教學模式也有一定的優(yōu)勢，教師通過語言講解，能夠幫助學生構建有條理性的知識框架，便于他們理解和記憶，但傳統(tǒng)教學的缺點可以通過信息技術來克服。即使如此，中職教師也不能完全依賴信息技術手段，要充分考慮到每一節(jié)課的教學任務以及學生的具體情況，通過將傳統(tǒng)教學模式與信息技術有機融合，更好地實現(xiàn)教學目標。電工電子課程是一門具有實踐性的學科，教師要多為學生提供實踐的機會，引導他們主動動手操作，反復試驗。信息技術的仿真模擬軟件能夠在很大程度上減少學生的學習壓力，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學相互配合，促使學生主動參與實踐訓練。

（三）控制好信息技術與電工電子課程的整合力度

信息技術與中職電工電子課程的整合，其重大意義在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的探究欲望，使其在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提高他們的學習自主性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。在具體教學過程中，教師對信息技術教學手段的運用還不是很科學，一味地為學生提供豐富的學習資源，這會造成學生“消化不良”。因此，中職教師在運用信息技術教學手段的過程中，要考慮學生對知識的接受能力，重點培養(yǎng)學生的思維能力，增強他們的創(chuàng)新意識。教師在備課的過程中將重難點知識劃分出來，利用信息技術教學手段，深入淺出地為學生講解，這不僅能幫助學生更好地消化課本知識，還節(jié)省了大量的課堂時間，有利于教學效率的提升。

（四）提升中職教師的知識儲備與專業(yè)素養(yǎng)

中職教師在教學過程中，除了利用現(xiàn)代化的教學手段提升自身的教學水平之外，還應提升自身的專業(yè)知識儲備，學習更為豐富的現(xiàn)代化教學方式，提升自身的信息化教學觀念，能夠輕松、自如地駕馭信息技術教學手段，并在無形中為學生灌輸信息化的學習手段。學校方面也要加大培訓力度，緊跟新課改發(fā)展步伐，為教師安排定期的專業(yè)培訓，以促進其專業(yè)素養(yǎng)的提升，真正做到與時俱進，保證每一位教師都能熟練掌握現(xiàn)代化教學手段的技能。此外，教師相互之間也要進行交流學習，分享教學經(jīng)驗，共享教學體驗，為中職電工電子課程開拓出更多先進、科學的教學方法。

（五）學校應加強教學資源的投入力度

學校應為信息技術與電工電子課程的整合創(chuàng)造良好的條件，通過創(chuàng)建資源共享的平臺，將信息技術教學手段統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，并建立完善的維護系統(tǒng)。除此之外，還要具有前瞻性的眼光，及時更新和豐富教學資源，為更好地實現(xiàn)信息技術與電工電子課程的整合提供硬件支持。

（六）將信息技術與電工電子課程實踐教學相結合

中職電工電子課程的實踐性是信息技術手段的最大需求，對電工電子課程來說，信息技術能夠彌補實踐活動的不足，主要針對操作難度較大、受客觀因素影響較大的實踐。通過將信息技術與電工電子課程的實踐教學相結合，能夠在很大程度上降低實踐難度，啟發(fā)學生的思維，有效提升學生的實踐能力和應用能力。教師也可以針對課本中難以講解的抽象知識點，利用信息技術優(yōu)化課堂，啟發(fā)學生的空間想象思維。如關于“電路信號輸送”這一知識點，運用傳統(tǒng)的板書進行教學，不僅不能全然傳達教學目標，而且還會浪費大量課堂時間，多媒體信息技術的動態(tài)演示功能能直觀展示電路信號傳輸?shù)木唧w過程，讓學生明白其中的原理，加深他們對所學知識的理解。

（七）在遵循學生發(fā)展規(guī)律的基礎上開拓教學形式

中職電工電子課程教師在運用信息技術的過程中應遵循學生的發(fā)展規(guī)律，結合他們的認知水平和思維特點開展教學，堅持循序漸進的原則，不能操之過急，以免教學效果適得其反。如在學習“開關電源電路的自激震蕩”這一知識點時，學生學習起來比較困難。基于此，教師在多媒體上呈現(xiàn)實驗內(nèi)容引導學生自主思考，找出疑問的地方，試著自主探究，然后通過合作的方式找到問題的答案。這樣一種教學過程符合學生的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學生的學習欲望，教學效果也更加明顯。

（八）建立更加完善的網(wǎng)絡資源共享平臺

在電工電子課程教學中運用信息技術，能夠為學生的自主性探究活動創(chuàng)造良好的條件，通過提供豐富的教學資源，引導學生自主學習。教師通過在課堂上設置學習任務，讓學生開展探究活動，并鼓勵他們運用信息技術獲取學習資源，這樣不僅能使其認識到信息技術的優(yōu)勢，而且還能促進師生、生生之間的交流與互動，有效培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作意識。

總之，中職電工電子課程教師應順應時代發(fā)展的趨勢，學校方面也應及時完善基礎設施，為專業(yè)化電子信息人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎，為社會提供更多綜合性的優(yōu)秀人才。

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編輯 馮永霞