技工院校計算機教學中一體化教學的運用思考

劉浩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?能夠熟練運用計算機成為就業市場的主要需求，企業高度重視計算機專業人才，所以技工院校應加大對計算機專業人才的培育力度。技工院校教學中利用計算機開展實踐教學，采取一體化教學措施，提高學生對專業知識的求知欲望，由此豐富個人的知識體系。計算機教學中通過采用網絡技術，提高學生對專業內容的認知水平，將理論與實踐相結合，進一步提升技工院校計算機的教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;計算機教學;實訓基地;一體化教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0112-02

為培養更多的計算機人才，技工院校定期開展計算機專業知識競賽活動，采取實踐教學的方式豐富專業課程內容，改變計算機專業教學方式;明確傳統計算機教學存在的弊端，將理論指導與實踐相結合，更好地調動全體學生的能動性和積極性，有助于激發學生的學習興趣;摒棄傳統固定的教學模式，注重對專業內容的指導和教學，構建計算機實訓基地，組織學生展開實訓學習，構建計算機專業一體化教學體系，完善計算機教學管理制度，便于更好地約束學生，培養更多專業性強、素質更高的計算機人才。

一、傳統計算機教學模式存在的弊端

（一）理論指導與實踐教學分離

傳統的計算機教學中，教師沒有過于重視理論指導，未意識到理論指導結合實踐教學的重要意義，指導學生的環節將主要精力都集中于理論講解上[1]。課堂時間有限，學生掌握的理論知識較多，缺乏實踐的機會和能力，傳統教學中，學生感覺計算機專業教學過程枯燥、無趣，逐漸失去對專業課程的學習興趣。理論指導與實踐操作的內容不匹配，實踐環節未將理論知識得到及時體現，授課方式過于固定、單一，因此影響部分學生專業能力的穩步提升。

（二）學生的注意力不夠集中

傳統計算機教學過程中，一些學生感覺不到學習的趣味性，在學習計算機知識環節不能及時理解相應的實踐內容，缺乏動手操作、小組探討的主動性。學生的注意力不夠集中，不清楚學習計算機理論知識的價值，沒有很好地享受學習過程。

（三）采用的教學方式不夠創新

計算機教學中，有些教師采用的教學方式過于單一，學生對教學內容存在疑問時，教師沒有及時作出回應，未給予學生有效的指導。課堂上教師講解理論知識時未結合實際情況，學生一時無法理解計算機教學內容，學習專業知識的過程比較吃力，由此導致學習壓力較大。

（四）管理制度不夠完善

管理制度的制訂是為了保障教學活動的順利進行，沒有完善的監管制度作為支撐，教師管理學生時缺乏有效的制度，學生認識不到學好計算機知識的意義，參與教學探討的主動性不夠。當前還沒有形成規范化的計算機教學管理機制，未形成有效的計算機教學管理體系。因為制度缺陷，計算機教學工作進展不順利，也就無法實現對學生的科學輔導。

二、技工院校計算機教學中實施一體化教學措施的重要意義

傳統的教學模式無法滿足學生對專業知識的求知欲望，影響教學工作的有序開展，通過創新教學方式改變輔導模式，學生真正體會到學習的快樂。構建計算機實訓基地，建立一體化教學體系，促進教學管理制度的及時完善，對管理制度的缺陷問題及時做好補充，避免因制度問題影響計算機教學質量[2]。當前技工院校教學中，教師將教學任務分為理論指導和實踐教學這兩個主要部分，先給學生講解理論指導，然后開展實訓教學，給學生提供更多的鍛煉機會，讓學生更多地了解計算機專業知識，提高對專業教學工作的全面認知。不僅為學生提供了理論教學，還具備了實踐教學的條件，注重內部環境優化，購置更多的計算機教學設備，采取網絡教學模式開展計算機教學[3]。將專業教學與網絡技術相結合，創新了教學方式，增進師生關系，學生在實訓中驗證理論知識，由此提高自身的理論理解能力和實踐水平。

三、一體化模式在技工院校計算機教學中的運用途徑及方法

（一）把握一體化教學的工作重點

1.構建教師團隊

培養一支高素質、專業化的教師隊伍，教師帶動學生，在平時教學中發揮出示范、帶頭的積極作用，在理論方面、實踐過程中對學生進行專業輔導[4]。實施一體化教學，定期開展培訓工作，以提高全體教師和學生的專業能力為目標，促進一體化模式在實際教學中的全面滲透。構建一支具備“理論指導+實訓鍛煉”能力的教師團隊，加強對計算機專業課程的研究及開發力度，將崗位工作中需要用到的知識及時傳授給學生，真正實現教書育人。

2.科學編制一體化教學內容

對當前工作中存在的不足進行分析，及時發現在課堂講解、課下輔導等環節還需完善的地方，以促進學生全面發展為教學目的。編寫一體化教學的教材內容，注重對專業課程的學習和吸收，堅持與時俱進，提高教學內容的指導性和可實踐性，以學生就業為導向，堅持做好計算機教學工作[5]。到企業、市場上了解社會對計算機人才的需求程度，了解企業用工趨勢，保持教學過程的規范化和流程化，給予學生及時教學，促進學生快速掌握專業內容。

3.構建實訓基地

根據教材內容，制訂一體化教學計劃，調整課堂教學內容，依據學生需求開展實踐教學活動。教學過程依據學生對專業知識的接受能力，及時調整實訓計劃，尊重學生的差異。將專業教學與實訓教學相結合，采取一體化模式輔導學生，促進計算機教學方式的有效創新。

（二）構建一體化教學體系

形成規范化的計算機一體化課程教學體系，完善教學管理制度，及時對現行制度存在的缺陷進行補充，保障管理制度指導性作用的有效發揮。建立并健全一體化教學監管制度，將其作為教學過程的支撐，促進學生加強自我約束和自我管理。建立理論與實訓相結合的課程評價體系，積極實施計算機一體化課程評價措施，引導學生主動學習專業知識，加強對計算機運用技術的主動了解。發揮學生的主體作用，參照企業用人標準嚴格要求學生，讓學生自覺學習知識，豐富個人的知識體系，同時引入多元化的課程評價理論，將企業用工標準作為導向，更好地發揮教師的監管和督促作用。注重學科知識考核，明確一體化教學目標，根據學生的接受情況及時滲透網絡技術，促進網絡技術在課程教學中的有效滲透。以項目為例，展開課程內容的詳細介紹，將考核重點放在綜合能力上，堅持以學生需求為教學方向。

（三）注重實訓教學

為提高學生對計算機知識的理解程度，針對學生在課堂上的表現及時考慮組織實訓教學的問題，鼓勵學生及時提出問題，激發學生的求知欲望。堅持教材理論與實訓教學一體化的教學觀念，將教材更新納入教學管理范圍內，調動學生參與知識探討的主動性，更好地激發技工院校學生的創新意識和動手能力[6]。將教材講解與實訓教學融合起來，堅持在教中學、學中做，更新教學計劃，發揮教材的指導作用，讓學生提高對計算機內容的探索欲望，理論知識圍繞操作運用展開，注重實際操作，以此滿足企業用工需求。培養專業化的計算機人才，教師及時編制計算機教材，從工作實際需要來編撰教材，培養學生對計算機基礎知識及計算機軟件的運用能力，了解計算機系統的維護知識，一旦遇到計算機系統故障，學生可以憑借專業知識檢修，將理論知識滲透于計算機系統檢修過程中。購置計算機設備、完善硬件設施，為學生提供操作計算機的機會，根據理論動作操作計算機，這對學生的思維和技能實踐的結合有很大幫助，配備計算機設備，在多媒體教室開展計算機實訓教學，對學生操作計算機的手法和步驟進行監督，運用網絡技術實時監控計算機操作細節。在教師指導下，學生快速完成計算機操作的學習任務，在此環節掌握了計算機系統的操作過程及標準化手法，進行理論講授和動手操作的穿插練習，進而增強計算機實訓學習質量，提高對計算機設備的駕馭能力。

（四）形成專業化的師資隊伍

建設高素質、高專業的計算機教學師資隊伍，強化師資團隊構建，實施計算機教學的過程中，教師及時采取措施提高學生的綜合素質和專業能力。教師給予學生引導、示范的作用，教師自身具有專業的理論講解水平，還要能夠與學生一起完成實訓學習的任務。以就業能力為載體，創新計算機課堂教學模式，及時引入網絡技術、多媒體技術，強調校企合作，堅持產教融合發展的思想，構建特色化的計算機課程教學體系，學校與企業保持聯系，走進企業了解崗位工作技術標準，明確企業對計算機專業人才的需求，最大限度地提高教學效率[7]。使用現代技術、一體化體系，形成企業文化，合理設置企業實際工作內容及崗位工作標準，對人員的職業素質和知識技能進行一體化訓練，一體化安排工作任務，在企業管理層協助下，技工學院明確當前工作重點。定期組織學生到企業參觀，了解現場作業工序及主要技術，了解計算機行業主要崗位，正確梳理崗位人員的工作內容，形成規范化的作業流程，將在學校掌握的理論知識滲透在企業崗位操作中。

綜上所述，本文先介紹傳統計算機教學模式存在的弊端，由此明確一體化模式在計算機教學中實施的必要性。其次，根據教材內容調整教學計劃，培養一支高素質、專業化的教師隊伍，參照企業用人標準嚴格要求學生。最后，將教材更新納入教學管理范圍內，完善硬件設施，注重實訓教學，強化師資團隊構建，強調校企合作，提高計算機教學質量。

參考文獻：

[1]李德品.試論一體化教學在技工院校計算機教學中的應用[J].現代國企研究，2017（2）：21.

[2]杜家秋.對當前中職計算機專業一體化教學的思考[J].廣東教育（職教），2017（4）：89-90.

[3]李立云.虛擬機技術在技工院校計算機網絡安全教學的應用[J].科技創新導報，2018，15（4）：213-214.

[4]周家棟.混合學習模式在技工院校計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2017，13（16）：99-100.

[5]許勝.教學做一體化在技工院校計算機教學中的應用[J].才智，2017（36）：159.

[6]嚴建輝.技工學校計算機專業一體化教學存在問題及創新研究[J].電腦知識與技術，2017，13（3）：218.

[7]唐迎春.桂林市技工院校CAD一體化教學的五把“金鑰匙”[J].職業，2017（13）：29.

編輯 陳鮮艷