讓道德的種子植根于文化的沃土

趙庭 趙廣忠

黨的十九大召開以來，面對新時代、新情況和新挑戰，廣州市番禺區教育局以更寬的視野、更高的站位、更深的思考統籌區域德育發展規劃，緊緊抓住“文化育人”這根主線，以豐厚的嶺南文化為依托，深入挖掘和利用本地優秀文化資源，以“文化德育”統領學校德育工作，旨在立德鑄魂，全面提高學生的文化認同，增強學生的文化自信，努力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

：番禺區提出文化德育概念，是從文化角度來審視和推進德育。為何選擇這個角度呢？

馮潤勝：我們之所以提出“文化德育”這個概念，背后是經過深思熟慮的。具體來說，文化德育的提出，源于下面三點：

一是實現立德樹人根本任務的需要。文化對學生道德成長的影響力是巨大的，文化能從多個方面制約學生道德成長的長度（道德的健全）、厚度（道德的力量）、高度（道德的境界），潛移默化影響學生的道德發展。因此，將優秀文化引入教育能有效幫助學生獲得文化體驗、激發文化自覺、增強文化自信、樹立文化追求。

二是培育中小學生文化自信的需要。習近平總書記在十九大報告中強調指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！薄吨行W德育工作指南》也明確提出增強學生文化自信的重要性。隨著時代的發展，文化，尤其是優秀文化，在我國中小學德育中被賦予了鞏固政治基礎和振奮民族精神的重要意義。因此，我們在這個背景下提出文化德育，是符合國家戰略要求的，也是符合新時代學生成長需要的。

三是實現番禺德育新發展的需要。多年來，嶺南優秀傳統文化一直滋養著番禺德育，使得番禺德育呈現出鮮明的嶺南文化特色，也推動著番禺德育不斷向前發展。如今，番禺又以嶺南優秀文化為基點，融合中華優秀傳統文化、近代革命文化、社會主義先進文化，為番禺德育尋找新的生長點，助力番禺教育實現新的跨越。

：文化德育的提法并不常見，可能很多人會從這個詞的表面意思來理解。不知道貴局對于文化德育的內涵是如何理解的？

馮潤勝：您說的很對，很多來我們這里考察學習的同行都會問我們“文化德育到底是一種怎樣的德育”這一問題。就我們目前的理解和認識來說，我認為它的內涵至少包括三層意思：

就內容來說，文化德育是指基于優秀文化的思想道德教育。這里所說的“優秀文化”主要是指中華優秀傳統文化、近代革命文化和社會主義先進文化。無論是哪一種優秀文化，其核心都是社會主義核心價值觀。所以，我們所實踐的文化德育，其目的在于進行社會主義核心價值觀教育，將社會主義核心價值觀的種子播種在每一位學生的心中。

就方式來說，文化德育以文化自覺為實踐方式。所謂“文化自覺”，是指人們認識到文化的價值和意義及其發展演變的規律后，能自覺對文化發展進行反思，主動承擔起文化發展的歷史責任和使命擔當。從文化自覺的角度來看，文化德育應站在文化的高度，遵循文化的規律，運用文化的方式，用優秀文化熏陶人，用時代內涵引領人，以實現立德樹人的根本任務，培養具有人文情懷、責任擔當、樂觀豁達、優雅氣質的番禺現代公民。

就結果來說，文化德育以提高學生的文化自信為目標。復興中華優秀傳統文化，不應停留在口頭上，而應該落實到實際行動中，文化德育正是這種行動的有效載體。我們區所實施的文化德育，有明確的育人目標、完善的課程體系、具體的德育內容、清晰的實施途徑和科學的評價措施，這就在“優秀文化”與“德育”之間架起了一座橋梁，它不僅有利于學生健康人格和良好品質的養成，而且能有效激發學生的文化自覺，增強學生的文化自信。

：要想激發學生的文化自覺，增強學生的文化自信，教師本身的文化素養和教育能力十分重要。請問番禺區是如何幫助教師提高文化德育的意識和能力的？

馮潤勝：文化德育的實施確實需要一批高素質的教師隊伍，為此，番禺區教育局堅持“兩手抓”政策。

一是抓德育教師隊伍建設。我局在伍清文副局長的帶領下，依托區中小學德育研究會（內設6個分會），開展教師文化德育意識與能力專項提升活動;同時，我局采用“區教育局—鎮街指導中心—學?！比壒芾砟Ｊ剑鱾€指導中心及學校又成立了相應級別的德育研究中心組。實踐證明，這種方式有效加強了德育研究工作，提升了德育效果。

二是抓德育骨干隊伍建設。我局十分重視“兩室一校”德育骨干隊伍的建設和輻射影響。“兩室”是指名德育干部工作室和名班主任工作室，“一?！睘槲幕掠龑嶒瀸W校。兩類工作室的主要任務是圍繞文化德育主題開展專題培訓、組織課題研究、承辦文化德育方面的活動等。文化德育實驗學校身兼兩責：一是提升學校自身的品牌及影響力;二是與其他學校結對，堅持資源共享，帶領其他學校的老師開展課題共研，實現共同發展。

：踐行文化德育，需要因地制宜，善于發掘和利用區域文化資源服務于學校德育，更好地促進學生成長，在這方面，貴區是怎么做的？

馮潤勝：番禺這塊土地有著悠久的歷史和深厚的文化根基。番禺是嶺南文化的重要發源地，番禺的人文、建筑、音樂、書畫及非物質文化遺產在全國都具有很大的影響，這些都是難得的教育資源。不僅如此，番禺還是近現代中國革命的先行地。早在中國共產黨建黨前后，番禺一批仁人志士就投身到辛亥革命、五四運動、省港大罷工等革命浪潮中。這些仁人志士不怕犧牲、忠貞報國的革命事跡是進行愛國主義教育的生動教材。最后，番禺還是我國改革開放的前沿陣地，近年來番禺的城市化進程突飛猛進。番禺現在不僅僅是嶺南文化之城，還是時尚產業之城、創業創新之城、開放活力之城。

番禺現有九大片區，文化同源又因地而異。為此，番禺區推行文化德育時注重因地制宜，明確提出了三個原則。

一是保護性原則。從區域地方文化的了解起始，引導學生關注文化歷史，了解文化生態，把握文化基因，自覺保護文化。

二是傳承性原則。文化德育的內容核心是人文精神，價值核心是社會主義核心價值觀。學校要結合當下時代的文化建設，弘揚先進文化的內涵和精神。

三是特色性原則。番禺豐富、厚重的多元文化，比如古村落文化、祠堂文化、龍舟文化、廣東音樂、廣東武術等，要有機融入學校的文化建設中，使校園成為優秀文化的“儲存器”。

推行文化德育，其主要途徑還是課程的設計和實施。我區一方面抓住國家課程的主陣地，大力提升德育課程和學科課程的育人效果;另一方面精心梳理地域文化資源，多角度提煉其中的育人價值，結合學校實際和學生思想品德發展的需要，積極開發區域德育課程，在全區推行。

我局組織編寫了區本教材《番禺文化德育讀本》。該教材以12年一貫制的角度設計、編寫，分為小學低年段、小學高年段、初中、高中4冊，每冊5個單元，包括理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育主題，內容涵蓋番禺的人文、民俗、建筑、藝術等富有地方特色的優秀文化元素和文化符號。

在校本德育課程開發方面，文化德育之風讓區內學校紛紛找準了德育課程建設的底色，如仲元中學的“君子之風”課程、番禺中學的“弘孝礪行”課程、象賢中學“象·賢”課程、沙灣鎮實驗小學“弘義”課程、石碁鎮中心小學的“我愛儒雅”課程、東怡小學的“怡行番禺”課程、南華小學的“博古開今”課程等等，都是結合學校自身的文化資源設計、編寫而成的。

為使區本課程和校本課程順利實施，區教育局牽頭與廣汽研究院、區博物館、余蔭山房、星海青少年宮、屈氏大宗祠、區國防教育訓練基地、廣州東方博物館、嶺南印象園、蓮花山風景區9個地方文化單位簽訂基地共建協議，面向全區中小學開放，進行文化德育主題研學。研學以“走出去”“請進來”兩種方式進行。“走出去”通過“番禺區文化德育大課堂網站平臺預約—共建單位審核登記—共同組織學校研學”這幾個程序完成;“請進來”主要是將校外教育力量引入校內，如法院和檢察院開設的“法律進校園”、家長學校的“生涯規劃”、青少年宮的“才藝成長”等。形式多樣的文化德育課程極大豐富了學生的視野，讓孩子們逐漸了解了番禺的地方文化，增強了家國情懷，提高了文化自信。

：目前，文化德育在實施過程中取得了怎樣的效果？

馮潤勝：雖然番禺區的文化德育從正式提出到現在僅三年多的時間，但它給教育帶來的改變卻是有目共睹的，不僅有效提升了學校辦學的品質，也讓學校教育的特色較之以前更加彰顯。文化德育所帶來的顯性或隱性的效果主要表現在四個方面：

第一，在學生發展層面，多彩的德育課程，讓學生浸潤在優秀文化的氛圍當中，有力增強了學生的社會責任感和國家意識，讓他們逐步學會關注生活、關注社會，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，在教師成長層面，我區近年來涌現出了一批專長突出、風格鮮明、勇于創新的德育骨干隊伍。廣大教師的文化自信情感與文化自信認知對學生產生了潛移默化的影響。我區現有省級名班主任工作室1個、市級名班主任工作室4個、區級名班主任工作室14個、區級名德育干部工作室6個，帶動起一批年輕班主任快速成長。其中我區班主任工作帶頭人劉永志剛剛被評為全國模范教師。我區教師參加省市中小學班主任專業能力大賽取得碩果累累，在廣東省“一師一優課、一課一名師”活動中有7門優課獲獎。

第三，在學校發展層面，文化德育有效推進了特色學校的發展工作，各個學校在特色發展和德育品牌建設方面各美其美，涌現出很多獨具一格的教育模式，如市橋北城小學的“雅秀慧教育”、石碁鎮前鋒小學的“詩意教育”、大石中學的“現代公民教育”等等。學校德育成果突出，在2018年廣州市第六屆中小學德育創新成果評選活動中，我區有11項成果獲獎，獲獎數量位于區級單位之首。

第四，在區域影響層面，我區推行的文化德育已初顯成效，得到各級教育同行的認可與好評。我局申報的“十三五”規劃教育部重點課題“基于積極心理品質培養的中小學幸福課程研究”和廣東省教育科學規劃課題“基于文化自信的中小學文化德育策略研究”均順利結題，并被評為優秀等級。由伍清文副局長、陽作香老師合著的《基于積極心理品質培養的中小學幸福課程實踐探索》獲廣東省中小學心理健康教育優秀成果評選著作類一等獎。在2018年廣州市第五屆中小學德育創新成果評選中，番禺區兩個成果（“基于優秀文化推進區域德育創新發展的探索與實踐”“番禺幸福教育課程的開發與實施”）均獲得一等獎。

：文化德育下一步的工作要點有哪些？您對番禺區的德育工作有何希冀和展望？

馮潤勝：雖然我們在文化德育方面作了一些探索，取得了一些成績，但還遠遠不夠。我們還要進一步開拓思路，加大文化德育的實施力度，總結推廣優良經驗。一是繼續厘清文化德育在當前教育背景下的價值和意義;二是繼續挖掘番禺區域優秀文化中的教育要素，將其開發好、利用好;三是繼續探究并發揮優秀文化，尤其是中華優秀傳統文化在“一帶一路”建設及粵港澳大灣區發展中的積極作用，以此講好中國故事，展示好中國形象，幫助學生樹立文化自信;四是繼續夯實文化德育在學校的實踐與推廣，及時總結和提煉先進經驗，發揮示范學校的輻射帶動作用，形成典型范式，加以推廣。

文化德育的終極目標和任務是立德樹人，希望我區的學校在利用優秀文化培育能夠擔當民族復興大任的時代新人這個問題上有更深入的思考和實踐，探索出一個既有廣泛代表性、又有地方特色的德育范式，為廣州乃至全國的學校德育工作提供經驗。

總的來說，番禺教育在“上品教化”理念的指引下，經過一代代人努力，已由教育大區發展成為教育強區，正向教育現代化先進區邁進。希望文化德育能為番禺教育的城鄉一體化發展和高質均衡發展、能為番禺區的每一個孩子接受優質教育發揮更加積極的作用。

責任編輯︱陳靜文