幼兒園班級游戲化環境的創設途徑

陳坤珊

【摘要】幼兒園課程是否可以完美達標，環境是其中一項重要的因素，為此，廣大的幼兒教育工作者們近年來在深入探索著環境要素的作用。圍繞著“一日活動皆課程”的核心思想，致力于創設更好的班級活動環境，在充分考慮到幼兒生理、心理特點的基礎上，尊重幼兒的成長規律，使他們可以自由地活動，自主選擇感興趣的活動內容，以可以接受的發展速度進行學習。本文對于幼兒園游戲環境的創設途徑進行了研究，結合筆者的自身實踐，提出了一系列建議，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園、班級游戲化、環境創設

【引言】幼兒園課程目標是否能夠良好達標，會受到環境因素的影響，環境也是幼兒課程實施的外顯媒介之一。但在我國目前的幼兒園教育中，仍客觀存在著為了環境而環境的形式化現象，使創設環境變成了只是展示和裝飾來給幼兒進行主題活動，成為一種封閉的環境設計，無法最大程度發揮功用。那么，怎樣才能有準備性地為幼兒營造全方面適合幼兒的環境呢？為此，本文擬對于幼兒園班級游戲環境創設的途徑進行深入探究。

一、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

1、游戲是幼兒教育活動的基本手段

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調，在幼兒園針對幼兒展開一日活動教育至關重要，主要是培養幼兒良好的行為習慣。如果僅僅依靠教師單一的說教，會讓幼兒感到厭煩，當然教育效果也就可想而知。但是如果加入游戲形式就會讓幼兒樂意參與其中，身臨其境般地感受各種場合的常規反應。在此基礎上進行一些常識性知識教育，就會成效顯著。

2、游戲有助于幼兒身體的鍛煉和成長

幼兒愛玩愛鬧的天性決定了他們不喜歡在教室里面受到約束，更喜歡廣闊的戶外運動。體育游戲中進行的跑、跳、攀、爬等活動，鍛煉他們的身體協調能力，同時通過運動提高了體能，增強了抵抗力。從細微處著眼的手工課、搭建積木等游戲，又可以鍛煉幼兒的微感官，讓大腦的指令處理更加精細，眼和手的協調能力更加精細，小手也更靈活。幼兒在自主游戲中經常希望自己獨立完成，這也是他們的自豪感來源之一，在屢次失敗后的成功才顯得彌足珍貴，讓他們的自豪感倍增。同時也培養了幼兒堅持不懈、不達目的誓不罷休、堅韌不拔的毅力?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中寫道，幼兒的人格和權利應受到充分尊重，幼教工作者應結合幼兒身心發展的規律和特點，設計以游戲為基本活動的活動模式。在很長一段時間的主流教育觀點中，都認為玩對幼兒身心發育的價值非常小。在幼兒園教育活動還沒有盛行的二十世紀七十年代，甚至認為只有小學教育才是教育真正開始的起點，并不認為幼兒在小學教育階段之前的“散養模式”自由瘋玩階段也是學習的一種方式。直到二十世紀七十年代中后期，經過無數次的實驗，教育學家、心理學家的幼教工作理論一致認為，游戲鍛煉了兒童的頭腦和肌肉，提升了幼兒自主性與能力，為全面發展提供無限可能。這樣才為游戲融入幼兒園教育活動中奠定了理論基石。游戲再也不是沒有重要作用的消磨時光的產物，愛玩再也不是調皮搗蛋的標簽，而是幼兒成長發育的重要載體，只有愛玩的幼兒才有善于發現的眼睛，只有會玩才能學會掌握知識的本領，學會理解知識的思維方式，學會待人接物的行為習慣。

單純依靠幼兒漫無目的的玩耍，可能游戲的價值會大打折扣。教師在日常教學活動中，要注意適度引導。為什么說是適度引導？因為教師干預過多，會破壞幼兒的自主性與能動性。影響幼兒獲得完整的游戲體驗;倘若教師介入過少，幼兒的自主性不足以支撐整個游戲環節，也會影響游戲的效果與預期價值。在游戲中，幼兒的身體機能得到了充分的鍛煉，五官以及身體的協調性都會有循序漸進的發展。同時，幼兒在游戲中會注入情感表達，為情感宣泄提供一個合理的出口。此外，幼兒在游戲中會享受幼兒專屬的自由自在的世界，受到的成人干預較小，幼兒敢于構建屬于幼兒群體的行為規則與模式。身處游戲之中的每一個幼兒為了能融入游戲，都會讓自己順應這一規則。這對于在家里都是小王子小公主的幼兒來說，是一個規范的約束，也是一個小小的挑戰，對幼兒日后的社會化能夠起到啟蒙的作用。

3、游戲中幼兒語言能力能得到充分的培養

幼兒在游戲活動中，不可避免地要與其他小朋友接觸，交談溝通。因而游戲這一載體也為鍛煉幼兒提供了一個大膽說的平臺。在研究中發現，同年齡階段的幼兒，一般女童的語言表達能力要稍高于男童的語言表達能力。男童屬于“茶壺倒餃子”，心里明白怎么說，但是由于語言發育較為滯后，語言表達能力有限，口頭表達不能完全跟得上思維運轉，因此在語言表達時會出現停頓、結巴等現象。游戲中必不可少的語言交流恰恰可以彌補這一不足，讓幼兒能夠清晰流暢地表達出自己內心的想法。

二、幼兒園班級游戲環境的創設途徑

1、游戲材料

對于幼兒園來說，游戲材料可以豐富游戲的種類，是寶貴的物質基礎。教師在開展教學活動過程中，挑選游戲材料時，應以兒童所處的實際年齡段的認知能力以及生長規律作為標準，使教學更加科學合理。比如開展戶外游戲活動的時候，教師可事先引導幼兒接觸石頭.水、木頭等大自然中的事物，使幼兒這一年齡尚小、知識量少但對事物充滿好奇心的特殊群體，對于大自然的探索欲可以得到最大程度的滿足，如此一來，不但能夠使幼兒更多地認識大自然，同時還可以培養幼兒思考能力。

2、游戲環境

（l）物理環境

游戲場地是幼兒園基本的物理環境，是幼兒園游戲活動的必要保證，因為孩子們在活動時，需要足夠寬敞的場地才能保證孩子們玩游戲時的安全以及開展的效果。比如可在角落搭建一個臨時的小舞臺開展換裝游戲，由小朋友們一起動手參與到服裝的搭配中來，還可以在小舞臺上安排小朋友們即興表演一些朗誦、舞蹈、小品、唱歌等節目。輕松愉快的物理環境能夠愉悅幼兒的身心，幫助開發幼兒潛能，同時通過群體小游戲，使幼兒們從小接觸到團隊，領會到團隊合作的重要性，為以后的發展打下基礎。

（2）心理環境

想要使幼兒園游戲能夠順利進行，同時也離不開教師和小朋友，他們是幼兒參與游戲活動的心理環境因素，因為幼兒們喜歡集體活動，多人參與才能夠激發幼兒的興趣。例如開展角色扮演游戲可以促進幼兒之間的交流和溝通，通過不同職業角色的嘗試，不但可以學習到更多從事某種特殊行業人員的知識，同時幼兒之間還可以相互學習，看到對方的長處以及自身的不足。教師在活動過程中應扮演組織者和引導者的身份，要尊重幼兒的想法，不強制安排幼兒照著某種固定的模式去開展游戲，以免扼殺幼兒的想象力。

3、游戲信息

在幼兒游戲活動里所體現出的信息同樣也屬于游戲資源的內容，通常來說，信息主要有兩類，其一由教師課前提前完成設定，此類信息較為簡單，有固定的內容，是由教師在課程內容的基礎上，通過了解幼兒的需要來設定的;其二來自于幼兒自身掌握的信息，此類信息的特點是內容豐富，幼兒通過游戲活動掌握了一定的經驗，具有較強的靈活性。

4、重拾傳統游戲，開創幼兒活動專區

隨著時代的發展，電腦、電視、手機、網絡等多媒體發展迅速，越來越多的幼兒生活中離不開動畫片。孩子們的童年越來越依賴于電視電腦等多媒體，導致其戶外游戲活動的時間越來越少?；叵雰和瘯r代， “丟手絹” “跳皮筋” “扔沙包”等游戲可以說伴隨了80后的整個童年，也是帶來最多歡聲笑語的游戲。時代的變遷，這些傳統游戲慢慢被遺忘。呼吁重新發掘傳統游戲的價值，將傳統游戲引入幼兒游戲活動中。同時在教室中留出足夠的游戲空間，讓幼兒可以暢玩游戲。教師需要布置好整個空間，既確保幼兒安全，又不失游戲樂趣，保證幼兒游戲質量。在我所任教的幼兒園，每一個教室的后面都有一片活動區，就是為幼兒提供一個可以玩一些傳統游戲的空間，而且根據家長反映，很多孩子回家后還會要求家長一起玩，可見傳統游戲對幼兒發展是有很大幫助的。

參考文獻：

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