淺析如何開展角色性主題游戲課程“嘟嘟嘟，來了”

許龍珠 許維亞 范燦燦

伴隨著角色性主題游戲課程的開展，我從懵懂到可以初步了解主題游戲開展的脈絡(luò)，漸漸地我對角色性主題游戲的開展產(chǎn)生了濃厚的興趣。這段時間我班開展的是關(guān)于“嘟嘟嘟，車來了”的主題活動，小班的孩子對汽車很感興趣。汽車與我們的生活息息相關(guān)，孩子們可以通過多種途徑認識并了解常見的汽車，同時孩子們也愿意探討關(guān)于汽車的問題，當然孩子們也有相當?shù)纳罱?jīng)驗，所以，在本次的角色性主題活動過程中我和班級的孩子們是一起通過調(diào)查、記錄、討論、協(xié)商等方式開展的。

設(shè)計本次主題活動脈絡(luò)的時候，第一個板塊“汽車找一找”。 “汽車找一找”的環(huán)節(jié)包括兩個部分的內(nèi)容：我家的汽車以及小區(qū)里的汽車。孩子們在家長們的帶領(lǐng)下先去找找自己家里的汽車，認識了汽車的方向盤、輪胎、車的顏色、形狀等。然后在班級活動時請孩子們介紹自己家的車標、車牌、車型等特征加深幼兒對于汽車的了解。

尋找小區(qū)里的汽車的環(huán)節(jié)，孩子們來到小區(qū)里找一找小區(qū)里各種不同的汽車，在家長的幫助下記錄自己所看到的。這樣的方式可以幫助孩子們感受到汽車的外形特點以及認識不同的車子。

“嘟嘟嘟，車來了”主題活動開展起來后，我們在班級的走廊上創(chuàng)設(shè)了關(guān)于“汽車天地”以及“寶貝車庫”的角色性區(qū)域，孩子們每次進行區(qū)域活動的時候都很愿意到這個區(qū)域進行游戲。在“汽車天地”里孩子們可以分享自己帶來的汽車，也可以和小伙伴們進行飛車比賽，感受不同種類的汽車的外形特點的同時趣味玩車。而我們在“寶貝車庫”游戲中不僅可以感受到汽車游戲的有趣，還可以模擬馬路上的情景，讓孩子們認識馬路上的標志，并且知道要遵守的規(guī)則。

有一次，孩子們正在玩騎車游戲，一個孩子騎著車左拐彎，另一個孩子右拐彎，兩輛自行車直接撞到了一起。面對這個問題他們倆誰也不愿意讓誰，于是我請小朋友們一起坐下來商討： “為什么他們會撞在一起？”有小朋友說：“他們都往這邊走。”這時候一個小朋友： “如果有紅燈他們就不會撞一起了。”作為老師的我也適時說： “交通標志可以指揮車輛，馬路上的車才能有序通行哦。”“你們想要設(shè)計一個馬路，我們一起在馬路上開車嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。設(shè)計馬路就得去觀察和調(diào)查馬路上有什么。于是，第一個階段開始啦。

1、調(diào)查與訪問

孩子們利用休息時間和爸爸媽媽一起將自己看到的馬路上的標志以及馬路上的車來車往的通行秩序用拍照方式或者繪畫的方式記錄下來。孩子們在調(diào)查的過程中認真仔細地辨別標志，與家人一起討論標志表達的不同的意思，這個過程中不僅培養(yǎng)了孩子們的細微的觀察能力，而且可以獲得新知識。

2、記錄與統(tǒng)計

調(diào)查后我們一起交流自己觀察到的內(nèi)容，最后統(tǒng)計出馬路上有各種各樣的交通標志、交通警察、護路的柵欄以及斑馬線等。在記錄時有的是孩子自己畫出來進行記錄的，有的是老師用圖片方式進行統(tǒng)計的，讓孩子們積累了關(guān)于馬路上各種標志的知識以及馬路上的交通規(guī)則，讓孩子們懂得在馬路上行走時是需要遵守規(guī)則的。

然然： “我看到馬路上有左轉(zhuǎn)彎標志。”

喆喆： “馬路上有直行的標志。

辰辰： “馬路上有紅綠燈。”

洋洋： “馬路上還有一個標志，爸爸說是禁止掉頭的標志。”

老師： “你們會畫這些標志嗎9”

孩子們開始試著繪畫出各種不同的標志，并且涂上顏色。馬路上的標志已經(jīng)都畫好了，可是有新的問題了： “這些標志應(yīng)該放在馬路上的什么地方9”我們又展開了討論。

琪琪： “直行的標志應(yīng)該放在馬路的白線中間。”

默默： “紅綠燈放在馬路的中間，讓人們過馬路的時候看看是綠燈才可以走。”

3、協(xié)商與討論

我們一起通過交流、實踐，將紅綠燈放在路的中間，但是又發(fā)現(xiàn)紅綠燈那里都會有斑馬線。于是我們設(shè)計了四岔路口，在路口的位置設(shè)置了斑馬線。孩子們嘗試了自己設(shè)置馬路上的路線圖，在不斷的嘗試過程中修改、調(diào)整、最終形成馬路情景。教師： “誰想要當指揮交通的交通警察？”小朋友們都舉手說想當警察。

教師： “大家都想當警察，我們就投票選出做警察的人吧，現(xiàn)在需要小朋友們先5人一組到前面來，做出警察的手勢，讓我們看看誰的手勢做得好，然后大家選出做得最棒的小朋友。”孩子們都點點頭表示贊成。最后，孩子們通過站隊做手勢以及投票的的方式選出了警察的人選。一切準備就緒，游戲正式開始了：

孩子們幾個為一組將馬路上的路欄設(shè)計在相應(yīng)的位置，隔成兩個四岔路口，然后在相對應(yīng)的路口設(shè)計好紅綠燈。隨后，有些孩子將道路白線鋪在馬路上隔開兩條道路。在孩子們不停地忙碌下，很快馬路上的情景就創(chuàng)設(shè)好了。警察也站在了每一個岔路口的位置開始指揮交通。馬路上逐漸地忙碌起來：有的小朋友在騎車，有的小朋友在當警察指揮交通……這時候，突然有輛車沒有按照正確的標志路線行駛，交通警察走過來說：“停車，你走錯路了，跟我去警察局。”可是還沒有警察局呢？教師隨即組織孩子們討論“警察局安排在哪里？警局里有什么？”

凡凡： “警察局可以設(shè)計在國旗下面，因為有國旗。”

教師：“小朋友們同意嗎？”小朋友們紛紛同意。

丁丁：“我們還可以做一個警局的標志。”

教師：“警局里面有什么？”

一睿：“有警察，還有椅子、桌子、電腦。”

教師：“好，誰愿意當警局里的警察？”

通過舉手的方法，孩子們很快就選出了兩個警察，隨后，孩子們拿來了椅子，區(qū)角里面的箱子，抬來小桌子等布置起來。經(jīng)過孩子們的忙碌準備，一個簡單的警局就創(chuàng)設(shè)好了。警察在馬路上發(fā)現(xiàn)了有違反交通或者撞車的事故發(fā)生時，就會讓他們來到警局，另外一個警察則會過來引導(dǎo)他說出怎樣違反了交通，違反交規(guī)的人受到停止幾分鐘游戲的懲罰，這樣孩子們就可以有序進行游戲活動。

4、創(chuàng)意與制作

在游戲的時候，有一輛車開不動了，默默說：“我的車子沒有油了。”

老師： “哪里可以加油呢？”

萱萱： “加油站可以加油。”

于是在老師的幫助下孩子們開始一起制作加油站。運用紙箱、透明長管、卡紙等材料制作出來了加油箱，可以加油了。在什么地方可以加油呢？通過孩子們討論交流，最后找到并確定了汽車加油的位置。有的小朋友開始當加油站的加油員工，孩子們開始積極的為不同的車輛加油。

5、發(fā)展與延伸

游戲在有條不紊地進行著，孩子們正玩得開心，睿睿突發(fā)奇想： “我們一起修路吧。”琪琪：“修什么路？”睿睿： “修一個人行天橋。”于是孩子們開始忙活起來，有的搬來平衡木搭橋，有的運來了拱門當做橋上的頂，孩子們忙得不亦樂乎。但是在修路的過程中，開在馬路上面的車總是會誤入修路的地方。我組織了孩子們進行討論： “遇到有車闖入修路的地方怎么辦呢？”然然： “可以設(shè)置一個修路的標志放在前面。”于是我們便開始制作標記放在修路的位置。這樣的設(shè)計弄好以后，騎車的孩子們經(jīng)過時會繞過修路的地方，從其他地方繞行通過。

6、陳列與展示

在活動中，孩子和家長一起制作了各種不同的汽車，我們將制作好了的汽車放在主題墻展示以供班級幼兒參觀和欣賞。

在進行主題活動的創(chuàng)設(shè)過程中，鼓勵孩子們在集體活動中介紹自己的汽車以及玩汽車的想法。例如： “飛車比賽”中孩子們將車子與車子從同一個起點出發(fā)，看看誰的車子飛得遠。“馬路上的車”中創(chuàng)想馬路上堵車時候的場景，進行游戲。

7、收獲與感想

本次主題活動內(nèi)容的探索讓我感受到角色性主題游戲活動是以主題為線索逐步進行的活動，是幼兒主動探索的活動。我們試著以汽車天地的這個區(qū)域為載體，引導(dǎo)孩子們在游戲中學(xué)習(xí)。首先創(chuàng)設(shè)出馬路上的游戲的情景，隨后孩子們創(chuàng)想各種不同的游戲情景。制作了汽車加油站、各種馬路上的標志以及自己的小汽車。孩子們在與材料互動的同時，不斷獲得了與主題相關(guān)的新經(jīng)驗，從而得到多種能力的發(fā)展。所謂角色性主題游戲，以角色為動力。在本次的游戲中，孩子們設(shè)計了指揮交通的警察、給汽車加油的加油工以及馬路上的司機等角色。這些也是孩子們平時喜歡的角色。通過扮演角色讓孩子們感受到了工作的辛苦，初步形成為他人服務(wù)的意識。另外，警察角色的扮演可以幫助孩子們養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和責(zé)任意識。不僅有騎游世界的游戲，還有騎車天地、美工區(qū)的汽車加工廠等區(qū)域活動，每一個區(qū)域都在積極進行互動。我們在開展的過程中盡可能的涉及到不同的領(lǐng)域，讓五大領(lǐng)域內(nèi)容可以做到平衡，孩子們學(xué)習(xí)到的知識也才能均衡。

活動開展過程中我們始終遵循著：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;2、以游戲為基本活動;3、在生活中實施課程。在每一個主題活動開展的時候孩子們不僅有濃厚的興趣參與活動，而且喜歡創(chuàng)造性的生成一些活動，對于不同主題的內(nèi)容也有了更深一步的了解。在今后的活動開展中我們老師更應(yīng)該進行主題之前的學(xué)習(xí)，只有老師深刻了解主題內(nèi)容，才能夠運用孩子們所喜歡的方式引導(dǎo)孩子們進行主題游戲課程。我們會在學(xué)習(xí)的道路上認真思考、實踐，探索出更適合孩子們的游戲課程。