淺析如何創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境

李淑紅

【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，以一定的數(shù)學(xué)教育為目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)良好適宜的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境，可以讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)區(qū)域、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒發(fā)展

課程游戲化過程就是課程改革的過程，也是不斷提升課程適宜性的過程。課程的適宜性首先要適宜于兒童，適宜于兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適宜于兒童的生活環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的同時(shí)一定要考慮是否適宜兒童的發(fā)展，究竟怎樣創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)環(huán)境，以下談?wù)勎覉@在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)的幾點(diǎn)策略：

一、獨(dú)立、開放的空間

首先，要求教師閱讀《O～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，依據(jù)本班的情況自己先去改造，然后大家一起對(duì)照江蘇省環(huán)境評(píng)估表對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行打分，如在數(shù)學(xué)區(qū)是否有固定的區(qū)域、是否有引發(fā)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的開放材料等。依據(jù)此打分標(biāo)準(zhǔn)各班老師再找到自己班級(jí)的不足之處，同步進(jìn)行調(diào)整。我園的數(shù)學(xué)區(qū)原來是和科學(xué)區(qū)在一起的，隨著幼兒的發(fā)展需要，我們把數(shù)學(xué)區(qū)從科學(xué)區(qū)分離出來，設(shè)置在一個(gè)安靜的空間內(nèi)，并且可以容納6個(gè)左右的孩子。在桌椅擺放時(shí)考慮到怎樣更便于取放操作材料，整個(gè)環(huán)境中投放的材料要?dú)w類，儲(chǔ)物架上的每件物品要分好類貼明標(biāo)簽，小中大班年齡不同，設(shè)計(jì)的標(biāo)簽也不同，便于幼兒識(shí)別歸類，同時(shí)能幫助幼兒養(yǎng)成擺放歸位的好習(xí)慣。此外需要有幼兒作品展示的空間，如：利用墻面有“我的發(fā)現(xiàn)、我的探究、我的分享……”等諸如此類的版塊，把幼兒在操作過程中的一系列探究活動(dòng)和作品貼在每個(gè)版塊便于幼兒記錄。中大班幼兒可以自己記錄，小班需要教師用圖片或是在幼兒作品上做說明來記錄;還可以制作立體的展示臺(tái)，將作品放在玩具柜上，定期更換上面的作品。

二、材料的科學(xué)性、計(jì)劃性、多樣性

除了仔細(xì)地規(guī)劃數(shù)學(xué)區(qū)的設(shè)置與布局之外，投放合適的材料也很重要。首先科學(xué)地投放材料能幫助幼兒通過活動(dòng)了解數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問題，在生活中也是經(jīng)常能碰到的。如：幼兒了解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)里的幾何與模式中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師可利用生活中的圖片，馬路上的欄桿一紅一白，幼兒園的柵欄一粗一細(xì)等幫助幼兒理解。教師通過制作各種教具、生活中的物品，利用游戲的方法，來幫助幼兒學(xué)習(xí)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放要科學(xué)

在教學(xué)過程中，教師不能盲目地投放材料，應(yīng)該依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，年級(jí)組在一起研討，做好活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)月、每周達(dá)到什么核心經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)制定出詳細(xì)的計(jì)劃，有什么目標(biāo)就要考慮投放什么樣的活動(dòng)材料。如：大班的關(guān)于空間圖形教師設(shè)計(jì)的游戲名稱： “方格大戰(zhàn)”，游戲玩法是：兩名幼兒各執(zhí)紅黃兩種顏色小棒，各自在方格板上搭建正方形，可圍堵另一方的方格，游戲結(jié)束時(shí)哪方完成方格多哪方獲勝，并將結(jié)果記錄在記錄單上。材料投放：紅、黃小棒各50根，80cmx80cm方格板一張，記錄單。教師會(huì)在每期重點(diǎn)指導(dǎo)的游戲中利用圖畫或文字的形式把游戲名稱、玩法、核心經(jīng)驗(yàn)以及幼兒在操作中的記錄單等展示出來，這樣幼兒會(huì)通過看展示材料的過程先去玩，然后時(shí)間長了會(huì)創(chuàng)造出很多種玩法，通過記錄，幼兒會(huì)在一起討論更多的玩法，教師可以利用適宜的時(shí)機(jī)和幼兒討論“你還有什么樣的想法和大家一起分享”。這個(gè)目標(biāo)完成，又會(huì)有下一個(gè)目標(biāo)的展示。通過這樣的圖文結(jié)合，時(shí)間長了幼兒會(huì)主動(dòng)探索老師展示出來的游戲材料。

2、在材料提供上還要多樣性

同一個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)要用不同的材料和不同的方式方法讓幼兒去體驗(yàn)、操作，探究，這樣能夠滿足不同幼兒的需要。如：同是大班的圖形與空間，大班老師設(shè)計(jì)出很多類型的游戲。如游戲名稱： “搶地盤”，游戲玩法：（l）幼兒選擇紅、藍(lán)兩種房子。（2）兩名幼兒各自擲骰子，誰的點(diǎn)數(shù)大誰放一個(gè)自己顏色的房子。游戲結(jié)束誰的地方多誰勝利。材料投放：紅、藍(lán)兩種顏色房子各20個(gè)、骰子1個(gè)、50cmx80cm方格板1張。再如游戲： “小火柴擺一擺”，游戲玩法：（1）幼兒根據(jù)提供的圖片用火柴擺出相應(yīng)的圖案。材料投放：火柴擺出的圖案8張、提出移動(dòng)問題（如：移動(dòng)3根火柴，使4個(gè)正方形變成3個(gè)正方形等）。在更換材料上，不要固定而要經(jīng)常更換模式。

三、與兒童互動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出： “創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地，重視幼兒環(huán)境布置，使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”幼兒是游戲、學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)幼兒與環(huán)境互動(dòng)時(shí)教師要通過一些方式支持幼兒的學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，一些幼兒園的環(huán)境成了“擺設(shè)”，一提到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，老師總是很辛苦地去上網(wǎng)搜集各種圖片，剪啊畫啊、加班加點(diǎn)地搞環(huán)境創(chuàng)設(shè)，耗費(fèi)精力、財(cái)力、物力，制作出來的環(huán)境“高大上”，但是這樣反而違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。事實(shí)上，孩子需要自然的環(huán)境、變化的環(huán)境、探究的環(huán)境、互動(dòng)的環(huán)境，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該有孩子探索、發(fā)現(xiàn)的痕跡，這也是孩子成長的痕跡。如：我園班級(jí)的數(shù)學(xué)區(qū)，分了幾個(gè)版塊：上面有老師提出的問題;每期推薦的重點(diǎn)指導(dǎo)目標(biāo);孩子們通過自己去探究、發(fā)現(xiàn)問題;通過圖片、照片、記錄表去記錄自己的學(xué)習(xí)過程。豐富的環(huán)境對(duì)3～6歲的幼兒而言，是會(huì)說話的，孩子不僅受環(huán)境的刺激去豐富和積累經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境、變化環(huán)境。

四、同一材料的不同層次

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出： “幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。”教師在設(shè)計(jì)、提供材料時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的個(gè)體差異性和層次性。相同年齡段的幼兒能力不同，生活學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們要觀察分析幼兒的操作情況，調(diào)整游戲的難度，讓幼兒根據(jù)自己的情況去選擇操作材料。如：大班數(shù)學(xué)區(qū)操作材料“對(duì)稱圖形”，游戲玩法：幼兒選擇圖片并在方格板上擺出，根據(jù)已知的圖案擺出另外一邊對(duì)稱圖形。材料準(zhǔn)備：Imx90cm格子板1張、80cmx90cm方格板1張、各種顏色的方格、對(duì)稱圖片8張。比如擺一只蝴蝶，這個(gè)游戲可以兩個(gè)孩子玩，也可以一個(gè)孩子玩，起初幼兒會(huì)根據(jù)老師提供的圖片去擺，時(shí)間長了幼兒熟悉了，水平高的幼兒可以直接去拼他自己想要的東西，兩個(gè)孩子你擺一個(gè)，另一個(gè)孩子會(huì)很快找到相應(yīng)的位置，找到另一半要對(duì)上的圖形，空間感特別好。

五、讓幼兒成為游戲的主人

教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，投放豐富的材料，要遵循幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒成為游戲的主人。要明白幼兒主體性的發(fā)揮并不排斥教師的有效指導(dǎo)，但教師對(duì)活動(dòng)過程中的指導(dǎo)應(yīng)是隱性指導(dǎo)，教師在幼兒活動(dòng)中成為幼兒游戲的引導(dǎo)者與支持者，給幼兒提供輕松愉悅的操作環(huán)境，利用溝通、提問去鼓勵(lì)和幫助幼兒解決問題，而不是直接告訴幼兒結(jié)果。在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一部分幼兒從來不主動(dòng)去數(shù)學(xué)區(qū)，但是為了幼兒的全面發(fā)展，我們還是要耐心地去引導(dǎo)幼兒游戲，精心設(shè)計(jì)一些情境性游戲環(huán)境和材料去吸引部分幼兒的探索欲望，這也是我們今后要去進(jìn)一步做得更好的問題，在數(shù)學(xué)教育的過程中不落下任何一個(gè)幼兒。

數(shù)學(xué)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是解決一些數(shù)學(xué)問題的一個(gè)方法，但是數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活，用于生活，我們還會(huì)利用各種身邊的資源去建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去觀察身邊的數(shù)學(xué)資源，在生活中去直接感知，了解數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的不斷提高。

蒙特梭利曾說過： “在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”所以，環(huán)境雖小，卻展示著智慧、滋潤著心靈、探索著成長。同時(shí)，也體現(xiàn)了一個(gè)幼兒園的水平和內(nèi)涵。今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課程游戲化理念，逐步完善幼兒園的環(huán)境，把工作做得更細(xì)致、更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國教育部制定

【2】《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》【美】朱莉，布拉德著南京師范大學(xué)出版社

【3】《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》主編黃瑾田方南京師范大學(xué)出版社