談中職學(xué)生管理中的情感教育

吳瑞

【摘要】在中職學(xué)生管理中，制訂明確的教育目標(biāo)，加強(qiáng)情感教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的前提。通過分析中職學(xué)生管理中情感教育的基礎(chǔ)，指出情感教育的具體方式并且提出有效的途徑，以期為促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】中職?學(xué)生管理?情感教育?基礎(chǔ)?方式?途徑

一、中職學(xué)生管理中情感教育的基礎(chǔ)

（一）富有愛心，尊重和關(guān)愛學(xué)生

僅僅熱愛教育事業(yè)的教師，只能稱得上是一位好老師，而在熱愛教育事業(yè)的同時，熱愛學(xué)生則是一位完美教師的體現(xiàn)。熱愛學(xué)生不僅是教師從事教育工作的前提，也是教師最基本的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了教師高尚的師德。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，是連接教師與學(xué)生之間關(guān)系的無形紐帶，具有潤物細(xì)無聲的巨大教育力量。

（二）具有淵博的知識，不斷提高自身的執(zhí)教能力

知識淵博的教師會通過其一言一行，熏陶和影響學(xué)生，并且在得到學(xué)生的欽佩和尊重的同時，成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象。作為學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，教師不僅需要具有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心和真摯的愛心，而且需要通過淵博的知識、豐富的學(xué)識，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，以更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

二、中職學(xué)生管理中情感教育的有效途徑

（一）積極開展校園文化活動，增強(qiáng)情感教育的效果

校園文化是學(xué)校文化環(huán)境和精神氛圍的綜合體現(xiàn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展校園文化活動，營造文明、和諧的校園文化環(huán)境，可以增強(qiáng)情感教育的效果。中職學(xué)校應(yīng)該積極開展校園文化活動，例如，籃球比賽、歌唱比賽和詩歌朗誦比賽等，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的心理特點、年齡特點和興趣愛好等，加強(qiáng)法制教育，通過講座的方式，讓學(xué)生了解基本法律，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）準(zhǔn)確抓住合適的時機(jī)，以提高情感教育的質(zhì)量

利用隨機(jī)事件對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以增強(qiáng)教育的感染力和說服力，因此，中職教師應(yīng)該準(zhǔn)確抓住合適的時機(jī)，開展情感教育工作，以提高教育的質(zhì)量。在進(jìn)行隨機(jī)教育時，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真誠、平等地對待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

（三）充分發(fā)揮中職院校班主任的作用

1.中職班主任在日常工作中應(yīng)該以教書育人為情感核心

中職院校不同于其他院校，一直以來，我國人民對于中職院校都情感特殊。中職院校一般都是以差生為主，這些差生的含義就在于文化課基礎(chǔ)薄弱，個人能力不突出，沒有良好道德素養(yǎng)。從而導(dǎo)致中職院校本身紀(jì)律混亂。大部分學(xué)生都是以畢業(yè)為學(xué)習(xí)目的，在這種情況下，學(xué)校也放松了對于學(xué)生的管理，班主任工作也是以學(xué)生不惹禍為主。這樣就造成，中職院校一直難以出現(xiàn)較好學(xué)校，造成中職院校難以發(fā)展局面。在這種情況下，首先要糾正班主任情感核心，班主任只有懷揣著教書育人的心，才能更好進(jìn)行相關(guān)工作，對每一個學(xué)生都以學(xué)習(xí)為主要教導(dǎo)目標(biāo)。這樣才能確保學(xué)生更好在中職院校發(fā)展。當(dāng)然，教書和育人是兩個方面，先教書，后育人，是班主任工作核心思路。

2.中職班主任在日常工作中應(yīng)該以寬容豁達(dá)為主要情感

在當(dāng)前來看，我國大部分的中職院校中，班主任教導(dǎo)方法都極為粗暴。這是因為兩個原因，首先，中職院校學(xué)生個人素質(zhì)存在問題。大部分中職院校學(xué)生都存在素質(zhì)問題，對于班主任都采取不理會態(tài)度，這導(dǎo)致班主任權(quán)威大大降低，因此班主任為了能更好管理學(xué)生，通常采用體罰暴力等形式，這樣也卻是讓學(xué)生更加規(guī)范，但是其方法還是存在一定錯誤。其次是老師水平有限，很多中職院校喜歡任用男老師作為班主任，就是因為男老師本身更具有威懾力，因此，暴力工作成為中職院校班主任工作核心思想。從而造成學(xué)生對班主任十分恐懼。而在情感管理藝術(shù)中，就提倡，要班主任更多關(guān)注學(xué)生，以寬容豁達(dá)為主要情感，包容學(xué)生過錯，并加以教導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.中職班主任在日常工作中應(yīng)該以細(xì)致耐心為主要方針

據(jù)了解，大部分中職學(xué)生調(diào)皮是因為中職學(xué)生想要獲得更多關(guān)注。這是因為大部分中職學(xué)生因為成績不好而進(jìn)入中職院校，從而造成家里對其失望，父母對其關(guān)注變差，中職學(xué)生不能較好感受到親情等。同時，因為進(jìn)入中職院校，也讓其對自身產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，從而自暴自棄。在這種情況下，班主任工作更多應(yīng)該是給予學(xué)生關(guān)愛，而不是暴力約束。這就需要班主任能細(xì)致耐心，聆聽學(xué)生個人想法，并與其全面交流，讓其明白生活中一些道理。這樣能讓學(xué)生更好進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，相對于暴力約束而言，這種方法雖然前期效果不夠好，但是在一定時間后，能看出顯著效果。同時，暴力約束在于約束，而不在于培養(yǎng)，學(xué)生只能短暫聽話，但是耐心培養(yǎng)，則能讓學(xué)生自身變好，有利于學(xué)生成長。

4.中職班主任在日常工作中應(yīng)該以因材施教為主要辦法

中職院校相對特殊，其中學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，而且由于年齡較小，也很難進(jìn)行相關(guān)技能學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生很難在中職院校中學(xué)習(xí)到有用知識。在這種情況下，班主任就需要根據(jù)每個學(xué)生不同情況，對其進(jìn)行不同鼓勵。這也是我國古代因材施教思想中的一部分。老師根據(jù)不同學(xué)生地情緒，進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，能讓這些學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為每一個人都得到了特殊關(guān)照，從而為學(xué)生帶來一種奮斗精神。但是需要注意，老師需要做到兩點：首先是關(guān)心不能過度。因為中職學(xué)生還不能更好分辨感情，如果關(guān)心過度，則會滋生學(xué)生驕縱心理，讓學(xué)生不能較好學(xué)習(xí)。其次是不要出現(xiàn)偏差，這對于班主任工作非常重要，因為偏愛一個學(xué)生，會讓其他學(xué)生妒忌，從而不好好學(xué)習(xí)。

總結(jié)：總而言之，學(xué)生管理工作是中職學(xué)校管理工作中的關(guān)鍵部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，開展豐富多彩的校園文化活動，營造文明和諧的校園文化環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楠.廊坊市體育運動學(xué)校學(xué)生自我管理模式個案研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[2]陳杰山.中職班級管理工作設(shè)計[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（2）.

[3]王立國.中職學(xué)生工作管理的新思路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（28）.

[4]呂蓓.新形勢下中專學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思路研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010（19）.