基于產教融合模式下的公安院校大學英語課程改革與建設問題的探究

【摘要】為滿足新時期國家和社會對公安人才培養所需的綜合素質的要求，針對目前公安院校大學英語課程設置存在的一些問題，作者以陜西警官職業學院為例，分析了當前公安院校大學英語課程設置的現狀，對公安院校英語課程改革和設置提出了一些意見和建議，對新時代英語教學改革的新理念與新思路進行了有力的探索。

【關鍵詞】公安院校?大學英語課程改革?陜西警官職業學院?大學英語課程設置

2015年人社部發布的《人力資源社會保障部等六部門關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革等意見》中指出“公安院校教育是公安工作的重要組成部分，是加強公安隊伍建設的源頭和基礎，應以公安工作需求為導向，以培養公安專業人才為主要目標，進一步明確公安院校人才培養定位。公安本科院校根據辦學資質，培養具有一定研究能力的高層次警務人才（研究生層次）和高素質應用型警務人才（本科層次），也可根據需要舉辦適當規模的專科教育，培養實戰型警務人才。公安高職院校承擔基層政法機關招錄培養制度改革試點班干警培養工作，并根據需要舉辦適當規模的高中起點專科教育，培養實戰型警務人才。公安院校要以提高人才培養質量為核心任務，進一步調整辦學理念，深化教學改革，提高教學質量，為公安機關培養政治堅定、作風過硬、業務精通、素質優良的公安專業人才。”新時期國家和社會對公安人才綜合素質的需要要求公安院校的大學英語課程要合理定位，教學要與實踐相結合，向實用化發展。但是現行的公安院校大學英語課程設置單一，課程設置體系和教學方式仍按照普通高校的模式進行，沒有體現公安教育的特殊性。下面以陜西警官職業學院為例分析一下我國目前公安院校課程設置的現狀以及存在的一些問題。

陜西警官職業學院是一所高職公安院校，主要實施高等職業學歷教育，同時承擔在職干警培訓業務。成立于1953年，是在陜西省司法干部訓練班的基礎上發展而來的，1992年正式舉辦成人大專教育。2003年成立陜西警官職業學院，2004年在教育部備案，曾經設有英語專業（法律方向），開設的課程有英語口語、英語語音、英語閱讀、大學英語、英語翻譯、詞匯學、法律文書寫作等英語專業課，就專業而言，法律方向只開設一門法律文書寫作，像法律英語這樣的專業課都沒有開設，所以課程設置還是仿照本科院校的英語專業課程設置，沒有體現公安專業的特色和方向，課程內容和所學專業不掛鉤，學生普遍認為學習英語無用論，缺乏專門的英語聽說訓練課程，學生的文化背景儲備也不夠，導致英語學習毫無興趣，學習勁頭不足。由于生源問題，目前英語專業（法律方向）已停招。現在陜西警官職業學院還存在的英語專業課是秘書英語（為法律文秘專業學生開設的），使用的是《秘書英語口語》教材，此教材針對提高學生的聽說能力，對秘書英語專業的讀寫譯能力涉及較少，所以對培養法律文秘人才還是不全面的，再有其他專業學生開設的公共英語課，共開設三個學期，使用的是《新視野英語教程》教材，從第二冊講起，共講兩冊，最后一學期是英語A、B級及四級考試輔導。《新視野英語教程》這套教材是公共英語教材，是“十二五”職業教育國家規劃教材，什么專業的學生都可以適用，但是這套教材對公安院校的學生來說沒有體現專業特色，不適合公安院校學生使用，也不能滿足國家和社會對公安人才的新時期的需求。培養什么樣的人才就要開設什么類型的課，否則我們的教育就會漫無目的，那下面談一下公安院校要設置什么樣的課程體系才能滿足人才培養的需求？

首先，公安院校的大學英語課程設置既要遵循高等教育的一般規律，又要與公安高等教育的特殊性相統一。不僅在教學內容上體現理論與實踐相結合，在教學模式上也要有新的探究，要改變傳統的單一的課堂教學模式，傳統式教學早已不適應當前教育發展。課堂教學只是學習的一種途徑，我們要采用課堂教學與課外學生自主學習相結合的英語教學模式，改變現行的考試評價體系，改變現行的以級代考，以考為終極目標的評估體系，采用終結性評價與形成性評價相結合的，重視學生學習過程，重點考察學生英語應用能力的評價體系。考試不是評價學生的唯一途徑，要徹底改變以考定終身的評價體系。因為大學英語的教學活動是全方位、立體化、豐富多彩的，我們的成績評估體制也必須是動態的。目前陜西警官職業學院面臨升本，而英語課程設置存在的一些問題，我們要本著以學習者為中心的原則，根據公安機關人才培養的需求，全面推進英語課程改革，激勵教師全員參與，制度綜合配套，部門全力保障，采用“案例教學”“項目化教學”等教學模式，加強師資隊伍建設，提升英語教師的“雙教”能力，開設出英語優質課程資源，爭取通過課程改革英語教學達到同行前列。改變現行的課程設置體系，我們可以采用“1+1+1”（英語基礎課+警察綜合英語課+英語應試課）的課程設置體系。英語基礎課包括英語聽說和英語閱讀，警察綜合英語課包括警務英語、法律英語、警察英語，英語應試課包括專升本輔導，英語四、六級、A、B考試輔導。當然公共英語課時量有限，我們還要采用分級教學，根據不同專業開設不同級別的課，而且要調整學時。第一學期開設英語基礎課，第二學期開設警察綜合英語課，第三學期集中開設英語應試課，開設課程重要，選用教材也很重要，教材要有針對性，根據專業需求，例如法律文秘專業，這些學生要參加秘書英語資格考試，針對秘書英語資格考試內容我們要開設相應的課程，第一學期可以開設以聽說為主的英語基礎課，可以選用《新視野英語教程》（聽說教程），如果學生基礎較差，難以適應《新視野英語教程》，我們可以換成《新技能英語》或者《新生代英語》，第二學期開設法律英語或者警察英語課，第三學期開設秘書英語，教材不僅包括聽說，更應包括讀寫，針對秘書英語考試等級對學生進行相應的應試培訓。關于評價體系方面，我們要注重英語綜合運用能力和自主學習能力，提高平時成績占總評成績的比例（50%），把課堂教學和自主學習結合起來，不僅培養學生的應用能力，還要培養學生的合作能力和研究能力，在形成性評價（包括課堂評估，其中包括學生參加到教學中的程度，在教學中學生自我評估，互相評估，老師評估和自我反省）中，聽說能力占20%，在終結性評價（學習結果，關于學習的評價）中，聽說能力占40%。形成性評價是為了促進學習進行評價，終結性評價是關于學習的評價，形成性評價是對學生在學習中的表現、成績、態度和策略方法等所做出的評價，是一種發展性評價，它對學生的學習過程進行跟蹤、記錄、反思，優點在于激勵學生自主學習，增強學生學習自信心，形成性評價是為了促進學習進行評價，與時俱進，能調動學生的主觀能動性，因此形成性評價和終結性評價是同等重要的，過去的評價體系主要是終結性評價，例如陜警院評價體系其中考試課形成性評價只占20%，終結性評價為80%，由于很多學生英語基礎較差，這種評價體系讓很多學生期末考試不及格，影響了學生的英語學習積極性，后來英語課程設置改革后，形成性評價提升到50%，學生不及格率大大降低，課程評價體系也越來越科學。測試的目的就是為了促進學習，不是僅僅要得到一個評價結果，當然我們也不能為了大多數學生及格而無原則的提升形成性評價的比例。當前英語語言測試的發展趨勢是以測促學，以測促教，測試行為要與語言使用取得一致，要清晰明確地界定測試的有用性。

大學英語課程體系變革是必然的，教育部公布的《大學英語課程教學要求》中指出大學階段的英語教學應分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次，指出高等學校應該根據實際情況，按照課程要求和教學目標設計出各自的大學英語課程體系，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。學生的英語水平，語言能力差異等要求我們改革課程體系，課程設置要層次化，滿足學生多元化的學習需求，這樣可以提高學生的學習興趣，真正實現素質教育。

2015年2月15日中央發布《關于全面深化公安改革若干重大問題的框架意見》中提出：“全面深化公安改革的總體目標是：完善與推進國家治理體系和治理能力現代化、建設中國特色社會主義法制體系相適應的現代警務運行機制和執法權力運行機制，建立符合公安機關性質任務的公安機關管理體制，建立體現人民警察職業特點、有別于其他公務員的人民警察管理制度。到2020年，基本形成系統完備、科學規范、運行有效的公安工作和公安隊伍管理制度體系，實現基礎信息化、警務實戰化、執法規范化、隊伍正規化，進一步提升人民群眾的安全感、滿意度和公安機關的執法公信力。”為適應公安隊伍正規化、專業化、職業化建設要求，提升公安院校人才培養質量，更好地滿足公安機關對專業人才的需求，公安高職院校就要承擔起培養實戰型警務人才的需要，對課程設置中不適應人才培養需求的要及時糾正和改革，既要跟上國家教育教學改革的步伐，又要體現公安教育的特色。當前英語教學改革發展的趨勢是人才培養目標與測評目標一致，測評任務與職場工作任務一致，測評也就是我們說的評價體系，要達到人才培養的目標，不僅要改革課程設置體系，更要改革我們的教學評價體系，要以測促學，以測促教，要明確教學目標、精心設計課堂，活動適切，更新教學理念、注重學用一體和提供詳實反饋，真正體現新時代英語教學改革的新理念與新思路。為者常成，行者常至，路漫漫其修遠兮，我們要與時代同步，匠心育人，不忘初心，牢記使命，共同引領新的課堂、新的學生、新的教育！

參考文獻：

[1]蔡基剛.CBI理論框架下的分科英語教學[J].外語教學，2011.

[2]國務院.關于全面深化公安改革若干重大問題的框架意見.2015.

[3]人社部.人力資源社會保障部等六部門關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革的意見.2015.

[4]高職高專教育英語課程教學基本要求.高等教育出版社.2006.

課題來源：本文是2019年教育部外語教指委職業院校外語教育教學研究課題FLEC010《基于產教融合模式下的公安院校大學英語課程改革與建設問題的研究-以陜西警官職業學院為例》的階段性成果。

作者簡介：魏巍，1980年6月生人，內蒙古赤峰人，現陜西警官職業學院基礎教研部英語副教授，一級警督，陜西省翻譯協會常務理事，研究方向為跨文化英語教學和警察教育。