初中英語作業布置原則與改進策略

范菊英

摘? 要：作業是學生溫習知識、對知識進一步理解的重要手段，但目前大多數教師在有關英語作業的布置上存在著諸多問題。因此，教師必須要重視英語作業的布置。本文主要從初中英語作業布置的原則與策略方面展開論述。

關鍵詞：初中英語;作業布置;原則;策略實踐

英語作業對于學生來說，是一次總結知識、整理脈絡、發現問題的良好機會，通過完成作業的過程，學生能夠再次溫習知識，把握學習情況，鍛煉自主學習能力，同時作業也是老師掌握學生學習水平和課堂效率的一個最直接的方式。因此，必須重視英語作業的布置。

一、初中英語作業布置的原則

1、趣味性。初中階段，學生學習雖然有主動意識，但缺乏自制力，針對學生的心理特點，教師布置作業時一定要有趣味性。根據學生的需求，布值作業時要考慮學生的綜合情況，投其所好，不要讓學生把作業當成學生的負擔，讓學生在完成作業的過程中體驗到樂趣。學生完成作業的情況于作業是否有趣有直接關系。

2、自主性。新課標中明確指出：要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生主動創造。不可否認，學生間存在差異：學習基礎、理解能力、動手能力、學習興趣與動機等。因此，教師要考慮每個學生不同層面的學習情況及需求，根據學生的實際情況布置不同難度、數量作業，讓他們過得不同程度的發展，并能體驗成功帶來的樂趣。教師要遵循學生的認知規律，引導其自主能動性，布置作業時，要采用多種形式，自主選擇，效果會更好，教師可布置一些開放性的作業，學生選擇的空間較大。

3、發展性。英語作為一種語言，隨著時代不斷進步、更新，在信息飛速發展的今天，學生能通過多種途徑學習英語，教師應引導學生收看一些英語電視節目，收聽英語廣播，充分利用豐富的網絡資源，增加英語信息的輸入量。學生生活的周圍也可尋到英語的蹤跡，可學習身邊的英語，積累更多的詞匯及語句，讓學生了解更多的英語，有利于發展學生的英語語言能力。因此，教師要引導學生通過多種方式學習英語，尤其布置課外作業時，要考慮學生的能力、基礎等，充分挖掘學生的潛能，引導學生自主學習。

4、實用性。英語新課標中強調指出：以學生的興趣愛好、學習能力、認知水平為出發點，在教學中應采用實踐活動、積極參與、合作交流等學習方式，要明確教學目標，以提升學生能力為教學任務，培養學生的綜合能力，發展學生運用語言進行表達的能力，讓學生訓練學習語言的過程中主動思維、大膽實踐，提升文化意識，引導自主學習，有利于學生形成良好的情感態度。初中英語涉及到聽、說、讀、寫，英語是綜合性很強的學科，注重培養學生的綜合運用能力，因此，教師應多布置口頭作業與動手作業，提升學生的語言表達能力。讓學生在作業中提升自己的語言英能力，讓學生的學習態度及學習能力得到可持續性的發展。

二、布置英語作業的有效策略

1、作業布置要全面、多樣。初中英語教學應側重聽、說、讀、寫等綜合能力的訓練。因此，教師要改變原有的純粹的、簡單的、機械式的書面作業，把聽、讀、說方面的能力也作為學習英語的重要能力，放在突出地位上來。教師可給學生布置一些聽力方面的作業。課堂教學中，教師播放聽力材料，并做一些練習，或播放聽力材料，讓學生寫出相關內容。教師還可布置一些閱讀方面的作業，讓學生搜集與教材內容有關的英語小短文，自己讀熟并理解其意思，上課的時候讀給其他同學聽，教學完what's? ?the best movie theater后，教師布置的作業是：讓學生以movie theater為話題，寫一段話，或找movie theater為內容的英語短文讀熟，或畫出自己理想中的movie theater并配以英語語句描述，教師展示學生作業進行評價。教師在設計英語作業時要做到多元化，積極調動學生的學習興趣，引導學生主動探究，提升學生綜合運用英語的能力。

2、作業形式新穎。傳統教育模式對學生有很大的影響，重復、機械性的作業制約著學生的發展，書寫成為學生學習英語的主要方式。作業模式單一，學生在這種作業模式下，談何興趣。因此，初中英語教師應轉變教學模式，激發學生學習英語的欲望，尤其在布置作業時，方式應新穎別致，利于學生創造性思維的發展。當今社會信息時代，學生可以接觸到非常多的課外資源，生活及網絡為他們學習英語提供了許多的英語素材及視頻資料，學習英語更加方便。教師可以利用這些資源，變換一種方式應用在英語教學中。教師引導學生把一些情景對話進行改編，可編成舞臺劇、小故事、歌曲等，學生自由組合，把英語對話以不同的方式呈現出來。其次，鞏固、強化英語教學不應局限于習題、背誦、抄寫等形式，可以讓學生讀一些英文課外書籍及刊物，以單元內容為主題辦手抄報，觀看一些有教育意義的英語專題節目等，為深化學生學習英語搭建平臺。

3、作業應層次分明。學生間存在差異，因此，設計作業時要有層次感。布置英語作業要做到顧全整體，要有基礎練習，同時也應有深化練習，還應設計到課外拓展練習。學習能力及基礎不同的學生完成作業的情況不盡相同，但作業中應具有這三部分內容，讓不同的學生在完成作業的過程中都能得到提升，即使效果有所不同，但學生在夯實基礎知識的同時，也發掘了自身的潛能。

4、師生共同批閱作業。教師沒精力、時間把所有學生的作業批閱完，針對這種情況，教師可發動部分學生共同完成。學生參與作業批改，在此過程中，讓基礎差的學生批閱基礎部分知識，讓學習能力強的學生批閱有難度的作業，遇到有爭議的問題，引導學生討論、分析，讓學生在批閱作業的過程中成長。修改英語小短文，教師可把學生分成若干個小組，組員交換作業進行批閱，從語法、句型、單詞等方面互相修改，把認為有誤、好的句型標注出來，并對短文提出自己的一些建議。

初中英語作業應豐富色彩、充滿情趣，它主要是激發學生多方面的體驗，讓學生獲取知識的同時，讓學生得到可持續性的發展。

參考文獻：

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