需要理論和思想政治教育合力育人

高譽嘉 趙文霞 魏玉平 趙國建

摘 ? ?要： 在大學生需要視域之下，探析思想政治教育合力育人是時代發展的要求，也是思想政治教育的本質規定。本文結合需要理論的基本內容，探析思想政治教育合力育人，有利于增強思想政治教育的實效性。闡述思想政治教育合力育人的必要性，探討新時代思想政治教育合力育人的路徑選擇。

關鍵詞： 思想政治教育合力育人模式 ? ?大學生 ? ?需要理論

思想政治教育是“用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對成員施加有目的、有計劃、有組織的影響”①，是培養人的社會實踐活動。適應新時代的發展要求，根據大學生需要，創新思想政治教育合力育人模式，有利于增強思想政治教育效果。

1.需要理論概述

需要是人類進行各種活動的動力源泉。大學生思想政治教育是做人的思想工作，必須把握需要的實質，將大學生需要融入思想政治教育過程中，提高思想政治教育的針對性。

對于需要的定義，不同的學科有不同的研究。從思想政治教育心理學角度分析，需要被定義為：“廣義的需要是指所有生命物（生物、人和社會）的生存狀態。有機體間為了生存而進行的交換，就表現為有機體的需要問題。狹義的需要專指人的需要，人的需要指人為了生存與發展對外界事物的期望和需求。”②

心理學家馬斯洛認為：“基本需求按照優勢或力量的強弱排列成一種層次系統，一種需求只有得到某種程度的滿足（可能不是百分之百的滿足），就會產生新的更高層次的需求。”馬克思主義需要理論是經過不斷發展逐步形成的。馬克思根據個人生存發展需要，提出自然需要、社會需要和精神需要。在馬克思研究的基礎上，恩格斯提出了生存需要、享受需要和發展需要。生存需要是滿足人最基本必需，以維持人的生命繼續的需要;享受需要是人對美好生活的向往;發展需要是人類最高層次的需要，是永無止境的過程。馬克思主義的需要理論充分肯定了人的需要的合理性，為思想政治教育提供了最堅實的理論基礎。

2.大學生需要特征

通過對馬克思主義需要理論及馬斯洛的需求層次理論梳理，建構新時代大學生需要視域下的思想政治教育合力育人模式首先須把握大學生需要特征。

2.1大學生需要具有發展性。

當前社會不斷發展變化，要求大學生不斷向更廣范圍的其他需要延伸，使大學生需要呈現動態發展變化特征。一方面，隨著社會的不斷變化，大學生需要呈現層次和類型的不斷發展變化。另一方面，大學生的需要會隨著知識、能力和素養的提升而不斷發展，隨著所處環境的變化而變化。如：經濟發展與就業人口不平衡導致大學生就業觀念的變化，就業需要表現出前移的特點。

2.2大學生需要具有差異性。

需要的類別眾多，角度不同分類也不同。當前大學生需要存在一些共性特點，但由于個體差異，大學生個體的需要不完全相同。如女大學生在知識需要、發展需要方面往往高于男大學生，而在情感需要、尊重需要、人際交往需要不如男大學生要求強烈。由于學生個體情況的不同，有的大學生更渴望物質需要的滿足，有的大學生精神需要更強烈。大學生需要的差異性使其產生不同的行為選擇。

2.3大學生需要具有交織性。

大學生在一定時期會同時存在很多種不同類型的需要，這些需要同時聚集在大學生個體身上，形成不同種需要并存的網狀交織的局面，表現為需要的交織性特點。另外，大學生需要呈現不同側重的橫縱交織性，如：大一的學生更渴望知識需要、生活需要的滿足;大二學生更期待尊重需要的滿足;大三更渴望自我價值的實現;大四對情感需要和就業需要關注更多。

3.新時代大學生需要理論下建構思想政治教育合力育人模式的必要性

在經濟全球化的背景下，大學生作為個性鮮明的群體，呈現出思想多樣化、行為個性化的特點，大學生需要表現出新的特征，迫切要求根據新情況創新思想政治教育新模式。

3.1一些教育者缺乏認識，忽視大學生主體需要。

以往的大學生思想政治教育實踐往往把大學生看成被動接受的客體，過于強調教育者的主導地位。一些教育者多從整體層面把握學生的需要，重視思想政治教育的整體效果，但對于學生個體層面的需要及學生的思想和行為是否得當，關注得很少。這些教育者，對大學生個體需要缺乏認識，不重視學生的主體性，以以往方式施教，很難培養大學生的創造力，不利于發掘大學生的潛能。

3.2教育環境復雜，影響大學生的真正需要。

隨著社會的發展變化，大學生思維、行為方式有了很大的變化。目前，我國已經進入中高速發展國家行列，市場經濟的發展使人民生活水平不斷提高，但市場的某些缺陷也給大學生帶來了一些負面影響。

大學生的辨別能力尚不健全，思想尚不成熟，對西方的意識形態缺乏深刻的認識，對文化軟實力沒有理性認識，在一定程度上影響大學生社會主義核心價值觀的確立。

3.3教育內容缺乏創新，忽視大學生的實際需要。

一些學校的思想政治教育內容，過于要求統一和格式化，在一定程度上會影響大學生個性發展。同時，沒有很好地重視心理健康教育，未能滿足大學生的實際需要，感染力不強。

3.4教育目標片面，忽視大學生的內在需要。

部分教育者，沒有很好地完善自身知識結構，以滿足時代變化對教育者的新要求。在實踐中，未能與培養大學生的高尚品德和理想人格等個體需要很好地結合起來，未能與學生的內在需要緊密結合，影響大學生內在需要的實現。

4.新時代大學生需要理論下思想政治教育合力育人的模式建構

模式是指由若干相互聯系的要素組成并具有明顯特征的簡化范式。思想政治教育合力育人模式的建構，通過各模式元素的合力作用，增強思想教育的整體效果。這種模式的獨特之處是整個模式是一個開放、互動的動態系統，任何要素模式的變化都影響思想政治教育的整體效果，由此整個模式具有相關性和整體性。

4.1契約管理式。

所謂契約是指當事人雙方或多方就各自利益在合意基礎上形成的具有法律效力的協議。實質上，通過契約形成不同個體相互支持又相互制衡的一個利益共同體。筆者認為大學生思想政治教育契約管理模式就是在公平民主的基礎上，以規章制度為載體，以溝通交流為方式，以突出主體意識為重點，通過相對固定的契約規定教育者和受教育者的職責、權利、義務、利益等的一種教育形式。

長期以來，學校時常憑借管理權力忽視大學生的主體性，漠視大學生對學校各項事務、活動應有的知情權、參與權，聽取建議和平等交流少，發布指令多，違背契約精神。隨著主體意識不斷增強，越來越多的大學生不斷關注自身權益，渴望參與一些學校事務，如“大學生權益發布會”“學生申訴聽證會”等組織，體現大學生契約意識逐步成熟。構建與之相適應的大學生契約管理式思想政治教育模式，有利于提高思想政治教育的實效性。

4.2環境育人式。

環境對人的發展起著重要作用。所謂環境育人，指通過優良的環境熏陶人、感染人、培育人。對于大學生來說，校園文化環境至關重要。大學校園文化育人對大學生素質的全面發展、理想信念的確立起著不可替代的作用，深刻地影響大學生的個性養成及思想道德素質的提高，因此要充分發揮校園文化的教育、規范、導向等作用。此外，大學生思想政治教育還應充分認識到社會環境、家庭環境等大環境對大學生成長成才的重要作用。

4.3服務發展式。

服務指為他人做事，不以實物形式而以提供勞動的形式滿足他人某種特殊需要，使他人從中受益的一種有償或無償的活動。發展，從廣義上說是人或事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化。本研究提出的大學生思想政治教育服務發展模式指在大學生思想政治教育工作中確立學生的主體地位，以促進學生全面發展為目標，尊重學生的合理需要，通過合理的服務理念、規范的制度、健全的平臺、完整的體系，為學生提供優質的服務，從而促進學生成長、成才。

4.4網絡拓展式。

隨著時代的進步，構建新型的思想政治教育育人模式，離不開發揮網絡的重要作用。網絡因具有及時性、自由性、新穎性、匿名性等特點，改變大學生的信息傳播方式、消費方式、休閑娛樂方式，對思想政治教育提出新的挑戰。本文提出的網絡拓展式大學生思想政治教育模式是指面對網絡迅速發展的態勢及對社會深刻的影響，創新思想政治網絡教育方式，創新網上教育基地、校園網絡文化，完善網絡思想政治教育載體，如通過校園BBS、電子郵件、微博、微信等方式加強教師和學生的溝通和交流，積極建立信息反饋機制，拓寬解決學生困惑的途徑，提高思想政治教育的針對性。

5.新時代大學生需要理論下思想政治教育合力育人的模式建構的路徑選擇

不論是馬克思主義需要理論還是馬斯洛的層次需要理論都指出了需要對人類行為的重要影響。構建大學生思想政治教育合力育人模式需要重視大學生的需要，結合學生實際，探索新的路徑，增強思想政治教育的時效性和實效性。

5.1強化契約管理，尊重大學生合理需要。

思想政治教育是做人的思想工作。人類生活在一定社會關系中，就會產生不同的物質、社會、精神需要。構建大學生思想政治教育模式，需要主動了解大學生的合理需要，強化契約管理。

5.1.1遵循契約理念，建立科學契約。

對大學生進行契約管理的方式很多，但要確保契約管理正常進行，首先要遵循契約理念，建立科學契約。契約是依法制定的，一方面要遵循法律根本原則，另一方面要根據現實發展需要，建立學生參與制定相關制度及機制，確保學生的正當權益，為契約管理的順利進行創造基本的法律環境和制度條件;其次要重視正式契約和心理契約相結合，大學生思想政治教育中并非所有行為都需要制度明文規定，過于制度化會讓人厭倦，因而重視正式契約的同時不能忘了非正式契約，必須將二者結合起來，使契約管理目標順利實現。

5.1.2體現契約精神，轉變教育理念。

思想政治教育不僅是國家和社會的需要，而且是個人成長、發展、提高的需要。大學生思想政治教育就是促進大學生全面成長與發展。因此，教育者要轉變教育理念，充分體現契約精神，尊重學生在思想政治教育活動中的主體地位，滿足學生的合理需要，并對學生的不合理需要進行教育和引導，促進學生進步和發展。要尊重學生的合理需要，體現契約精神，必須做好以下幾方面：首先，制定合理的教育目標。在制定大學生思想政治教育目標時既考慮國家及社會的需要，又充分考慮學生個體合理的發展需要。在二者有機統一的基礎上制定科學合理、符合學生發展的教育目標。其次，采用合理的教育方式。教育者應重視學生的興趣愛好，采用學生樂于接受的教育方式。如在思想政治教育中舉辦專家講座、社會實踐活動等，通過寓教于樂的思想政治教育的方式，使學生得到發展。另外，注意教育內容的合理性。思想政治教育內容廣泛，涉及思想、道德、心理等各方面內容，教育者應該兼顧各方面內容，特別重視學生的心理健康教育，促進大學生全面發展。

5.2注重環境育人，尊重大學生差異需要。

馬克思主義的需要理論指出人的需要具有多樣性的特點，在科學迅速發展、社會不斷進步的社會背景下，大學生的需要呈現出差異性及交織性的特征。這就要求在構建大學生思想政治教育模式中全面看待大學生差異性需要，注重環境育人。

5.2.1整合綜合育人環境。

教育環境對大學生思想政治教育有著重要的影響，關系著大學生成長目標的實現，影響著大學生個體需要的滿足，影響著大學生思想政治素質的形成。整合思想政治教育環境，需要優化社會、學校、家庭等有機結合形成的綜合育人環境體系。整個綜合性育人環境體系需要重視社會環境教育、家庭環境教育的基礎作用，重視社會環境教育、家庭環境與其他環境相互作用，從而形成全面育人的新格局。因此，要政府優化社會環境，優化校園周邊環境，加強對學校周邊的飲食、娛樂等活動的管理，需要家長為大學生提供優良的日常生活學習環境支持。

5.2.2創造良好的校園環境。

馬克思曾指出，人創造環境的同時，環境也影響人的活動。營造良好的校園環境，創新與時代相融合，適應主流趨勢的高雅校園文化，一是正確把握校園文化建設的總體方向，高校可以通過廣播站、電臺、報刊等各種校園媒體加強學生正確價值取向。二是充分發揮黨組織、共青團的教育功能，將大學生的思想政治教育工作融入黨組織、共青團組織的各項活動中，提高大學生的思想政治素質。三是搭建校園文化平臺，科學開展校園文化活動，高校可以打造一批有影響力的校園文化活動品牌，挖掘學生的潛能，滿足學生的需要，如搭建理論學習平臺，開展“創新論壇”“時事沙龍”“優秀作品的展覽”等引導學生樹立崇高理想;搭建主題活動平臺開展精英杯系列活動、志愿服務活動、微公益活動等，增強學生的集體主義思想。通過創造良好的校園環境，滿足大學生的差異性需要，提高學生的實踐能力，促進學生健康成長。

5.3構建服務機制，尊重大學生發展需要。

馬克思認為，人的需要的滿足是一個動態的發展過程。隨著物質條件不斷完善，人們不斷產生更多或更高層次的需要，表明人的需要具有發展性，大學生的需要具有發展性特征。構建大學生合力育人模式需要建立科學服務機制，用動態的思維進行大學生思想政治教育，使大學生的發展需要得以滿足。

5.3.1創新服務理念。

以往的大學生思想政治教育，以“管理”取代“服務”，在實踐中普遍忽視大學生的主體性。伴隨著大學生自我意識的不斷增強，“管理型”“說教型”的大學生思想政治教育出現一些問題。因此，高校應當創新服務理念，把尊重大學生需要作為服務的基本出發點。在教育過程中，教育者應深入了解大學生的實際情況，尊重大學生的現實需要，平等、真誠地對待大學生需要，把服務理念貫穿大學生思想政治教育的全過程。

5.3.2搭建服務平臺。

一，搭建綜合素質拓展教育服務平臺。通過開設創新課程、建立創新實驗基地、成立綜合素質拓展教育機構、設置綜合素質拓展教育學分及成立品牌化的高水平社團等方式，搭建素質拓展教育服務平臺，促進大學生全面成長成才，增強思想政治教育服務效果。

二，搭建生涯導航服務平臺。通過開設“職業生涯規劃與就業指導”“生涯規劃導航”等課程，邀請知名企業家做報告等對大學生進行職業觀、職業生涯規劃、就業觀等方面的教育服務，滿足大學生從大一到大四的發展需要，幫助大學生提高求職綜合能力。

三，搭建心理健康教育服務平臺。心理健康教育是思想政治教育服務的重要組成部分，是促進大學生全面發展的重要內容。通過科學構建心理健康教育三級工作網絡，開設心理健康教育課程，做好心理健康指導和心理危機干預工作，為大學生提供心理健康知識的傳授等教育服務，促進大學生心理素質的提高。

5.3.3健全服務制度。

一，健全保障制度。要滿足大學生的發展需要，必須不斷完善服務活動基地、服務設施等服務經費投入的資金保障制度，不斷健全服務責任制和責任追究制保障大學生接受服務的權利，從而實現思想政治教育的服務目標。

二，完善監督制度。通過設立反饋意見箱、設立服務投訴站等監督措施，以及現場檢查、聽取匯報及投訴受理等形式實現思想政治教育服務監督的規范化，進一步滿足大學生的發展需要，促進思想政治教育服務質量的提高。

三，健全評價制度。根據大學生全面發展的服務目標，通過制定評價細則，從服務者的服務方式、服務態度、服務效果等方面入手，運用問卷調查法、服務成果匯報法、服務材料查閱法、服務對象座談法等評價方法，建立和完善高效的立體評價制度。

5.4拓展網絡教育，滿足大學生實際需要。

隨著網絡時代的到來，大學生的實際需要不斷變化。拓展網絡思想政治教育路徑，滿足大學生的實際需要，保證大學生網絡思想政治教育功能最大化地發揮，促進大學生需要視域下思想政治教育合力育人模式的整體建構。

5.4.1創新網上教育基地。

互聯網的空前發展，改變著大學生的思維方式和生活習慣，拓展思想政治工作的渠道，由此需要占領網絡思想政治教育陣地，構建網上教育基地，如通過建立“網上黨校”“網上團校”及“有特色”的紅色主題網站，設立“網上學術沙龍”“名人演講廳”等欄目，構建一個內容豐富的網上思想政治教育寶庫，滿足學生的實際需要。

5.4.2創新校園網絡文化。

開展網絡思想政治教育工作要特別重視網絡文化活動的開展，不斷創新網絡文化活動內容和形式，如開展網上主題設計、網上征文、網上辯論、網上知識競答、制作心理宣傳網頁等活動，提高網絡思想政治教育的時效性。

5.4.3創新網絡長效溝通機制。

創新思想政治網絡教育方式，著力建立網絡長效溝通機制，通過博客、微信、QQ、陌陌等服務網絡，跟學生進行溝通;同時，可以設立“網上意見反饋信箱”了解學生動態，及時地發現學生思想上存在的困惑，做好思想政治教育工作;此外，培養好熟悉使用網絡的學生干部、黨員等活躍在學生群體中的學生骨干，使其成為網絡“負責人”，加強與網絡“負責人”的交流，建立長效溝通機制。

5.4.4構建網絡預警應急機制。

拓展網絡思想政治教育的內容和路徑，及時構建網絡預警機制，如通過大學生在微博、微信、QQ空間、搜索引擎上留下的動態，了解大學生特定時期的思想情況，有針對性地開展思想政治教育工作。同時，針對突發性的網絡事件，學校要建立相應的應急處置機制，及時有效地處理，為學生創造文明的網絡環境。

注釋：

①張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等﹒現代思想政治教育學[M]﹒北京：人民出版社，2006：50.

②郭聰惠﹒思想政治教育心理學[M]﹒西安：陜西人民出版社，2008：38.

參考文獻：

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[2]郭聰惠﹒思想政治教育心理學[M]﹒西安：陜西人民出版社，2008﹒

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通訊作者：趙國建