以踐行愛國奮斗精神的學生榜樣為主體的學生工作模式

張曉松 黎露

摘 ? ?要： 新時代倡導知識分子進一步弘揚愛國奮斗精神。高校學生工作的目標之一，旨在教育引導大學生通過奮斗成才。應探索遴選和樹立大學生愛國奮斗典型榜樣的工作模式，用榜樣的力量引領學生強化愛國情懷和報國志向，并轉化為個人奮斗實踐。

關鍵詞： 愛國奮斗精神 ? ?學生榜樣 ? ?學生工作模式

黨的十八大以來，習近平總書記就愛國奮斗精神做出了一系列重要論述，高度贊揚了一代代愛國奮斗精神的優秀踐行者。這些優秀踐行者已經成為各行各業尤其是廣大知識分子學習愛國奮斗精神、建功立業新時代的榜樣楷模。

當代大學生是社會主義的建設者和接班人，是未來知識分子群體的主力軍。在高校學生工作中，讓大學生學習全國愛國奮斗的典型楷模，同時給大學生樹立貼近實際生活和看得見、摸得著的體現愛國奮斗精神的學長榜樣，可以有效激勵大學生刻苦學習和奮斗，立志成才報效祖國，勇擔民族復興大任。

一、愛國奮斗精神的內涵

愛國主義精神是中華民族的核心精神。愛國主義不僅是情懷，更要把愛國之情和報國之志轉化為立足學習和工作崗位的努力奮斗。愛國奮斗精神已經貫穿從中華民族的覺醒到艱難困苦、不畏犧牲的新民主主義革命過程，貫穿社會主義改造到艱辛探索的社會主義建設過程，貫穿改革開放新時期的偉大實踐到中國特色社會主義走進新時代的新的偉大圓夢征程。在這些過程中涌現了許多高度體現愛國奮斗精神的代表人物。有在革命戰爭年代拋頭顱灑熱血的人民英雄;有社會主義建設時期的“兩彈一星”元勛;有改革開放40多年杰出貢獻人物，等等。

愛國奮斗精神內涵豐富。在新時代弘揚愛國奮斗精神，就是運用好新時代新征程的平臺，把個人理想和對祖國的熱愛之情化為艱苦奮斗、開拓創新、無私奉獻的實際行動，在中國特色社會主義新時代建功立業。

習近平總書記關于愛國奮斗精神的系列重要論述，推動全社會樹立牢固的家國情懷，對在全社會弘揚愛國奮斗精神提出明確的要求。

二、樹立愛國奮斗的大學生榜樣

高校學生工作的首要是開展大學生的思想政治教育工作，不斷強化大學生的愛國主義精神。高校學生工作目標是教育引導大學生通過自身努力和奮斗，完成學業，提高綜合素質，做對社會主義建設有用之人。

學生工作方法有很多，各有所長。其中，榜樣引領對大學生可以起到直接激勵的作用。榜樣典型、生動、鮮活，容易為大學生接受。尤其是身邊的榜樣人物，他們走過的路，甚至可以直接為相關專業或相關類型的大學生效仿和嘗試。因此，為大學生介紹國家愛國奮斗的榜樣人物，為大學生樹立身邊的學長學姐愛國奮斗成長成才的榜樣人物，是對大學生開展實踐育人的好思路。

思考如何在大學生中找到各方面可為榜樣的典型人物，要找哪些方面的典型人物以體現百花齊放和全面發展。

1.榜樣人選力求廣泛。

人選的廣泛性首先體現在基本情況的廣泛度。基本情況指的是他人對其的第一印象，比如該榜樣是男生還是女生，是中共黨員還是共青團員，是幾年級或者哪一屆的學長學姐，是什么專業的學生，等等。

這些基本情況可以讓受教育者直觀地找到重點學習人物，找到將來最適合自己的奮斗軌跡。

從另一個視角看，榜樣人選基本情況尤其是專業分布廣泛，證明學校各專業學生雖然從事不同的專業即熱門或者冷門，應用型或基礎型學科，社會科學或自然科學，但是都可以在學校的培養下通過奮斗成長成才，繼而進一步證明學校人才培養的路徑科學和方法有效。

以江漢大學近十年遴選的100位學生榜樣的基本情況為例進行分析：

由表1可知，在遴選的榜樣中，共產黨員為絕大多數，體現了黨員學生的先鋒模范和表率作用，間接體現了學校學生黨建工作的成果。

由表2可知，在遴選的榜樣中，男女生各占50%，體現了培養學生發展成才的方案，立足學生實際，無論男生、女生，都可以實現和超出培養目標。

由表3可知，在遴選的榜樣中，各年級學生分布均衡（表中數據為2008年至2017年評審遴選的學生榜樣所在年級情況），體現了學生發展成才的培養方案能夠適應不同時期，比如通常稱的“85后”“90后”“95后”的特征。

由表4可知，在遴選的榜樣中，學科專業分布廣泛，尤其是適應當今國家重點需要和社會活躍領域的專業學生相對居多，體現了應用型、創新性、國際性人才培養的特征。

2.榜樣遴選的標準和機制力求科學。

自近現代以來，愛國奉獻精神的代表性人物很多。他們有各自不同的閃光點，踐行愛國奉獻精神的方式各有不同。以改革開放40多年杰出貢獻人物為例，他們在各自的行業里、生活中發光發熱，詮釋著愛國奉獻精神。

大學生榜樣也是如此。尋找榜樣，首先需要研究和明確榜樣的標準，再研究遴選榜樣的機制，從而產生榜樣。

愛國奮斗精神體現的是一種精神，是為理想打拼的過程，體現了通過努力做出成果的結果?；诖?，可以從大學生德智體發展的角度突出閃光點，即具體從馬克思主義信仰與實踐、志愿服務、創新創業、艱難困苦與自強不息、學業優秀、專業知識與技能成果等方面考察。具體來說，以江漢大學遴選學生榜樣的條件為例，可以分為五大類指標：（1）學習成績優異，獲得兩次以上一等獎學金;（2）代表學校參加國際或國家級各類重要比賽，并取得突出成績;（3）在相關理論研究或科技創新中獲得重要突破，并經權威機構認可;（4）在逆境中頑強拼搏、自立自強且品學兼優者;（5）在社會公益、自主創業、校園文化建設等方面做出突出貢獻，具有重大的社會影響力[2]。

從評選機制看，可以設置具有學校特色的獎學金評選、榮譽評選等方式，一方面突出學校的育人理念文化，另一方面有效地激勵優秀的學生參加評選。以江漢大學為例：江漢大學設置了校長獎學金，定性為學校學生的最高榮譽，按照獎學金“三級評審，兩級公示”制度要求進行評選，以個人申請、審核材料、公開答辯、校內公示等程序進行。

3.榜樣閃光點的提煉力求準確，宣傳力求多樣。

榜樣產生，自然不是僅為給予榜樣自身以榮耀，更多的是以此激勵更廣大學生樹立目標，找準定位，努力拼搏，實現夢想。因此，需要對產生的榜樣如何愛國、如何奮斗，從事跡中提煉出閃光點并系統整理后加以宣傳，讓廣大學生了解和學習。

一是提煉。提煉的核心是習近平總書記著力強調的新時代的愛國奮斗精神。習近平總書記在北京大學師生座談會上對廣大青年提出四點希望，概括來說為希望愛國、勵志、求真、力行，具體來說就是：一要忠于祖國、忠于人民，二要立鴻鵠志、做奮斗者，三要求真學問、練真本領，四要知行合一、做實干家。

二是宣傳。宣傳方式很多。立足校園的實際情況，可以從見真人、見聲音、見形象、見文字的角度開展宣傳工作。見真人即組織還在讀的榜樣學生，給廣大學生進行巡回宣講，讓廣大學生面對面地和榜樣對話交流。見聲音即對榜樣學生進行采訪，采集聲音，通過廣播臺、新媒體音頻等方式向廣大學生傳輸榜樣學生的思考和言語。見形象即利用當代信息和數字媒體技術，以榜樣為主題，拍攝專題片，在校園內及學校新媒體上放映，供廣大學生觀看。見文字即以榜樣學生的事跡材料為基礎，整理、凝練，將其系統化成書，供廣大學生閱讀。上述四種方式互為補充，全視角、全方位地使廣大學生耳濡目染，將身邊的學長學姐榜樣內化為自身的愛國精神和奮斗行動。

三、結語

以愛國奮斗精神為總指針，科學設置高校大學生榜樣評審機制方法，遴選具有各方面代表性的學生榜樣，找準榜樣學生核心閃光點，有效開展宣講教育，以此激勵廣大學生奮斗前行，正是貫徹高校學生思想政治教育工作和進行實踐育人的途徑和實踐探索。

參考文獻：

[1]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018.

[2]趙興，趙靜.未名山上的虹——江漢大學“校長獎學金”獲得者事跡紀略[M].武漢：武漢出版社，2018.

基金項目：湖北省教育廳2017年高校實踐育人特色項目（2017SJJPC3008）。