網(wǎng)絡(luò)課程平臺在高職學(xué)前鋼琴即興彈唱課程中的應(yīng)用

馬莉

摘要：鋼琴即興彈唱課程是高職學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的一門課程，其綜合性非常強(qiáng)，要求學(xué)生要結(jié)合具體的歌曲的旋律來即興彈奏、編配，甚至要邊彈邊唱。鋼琴即興彈唱是作為幼兒教師的最基本的技能，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要采取有效的策略來全面提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。近年來我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了新的方式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)課程平臺應(yīng)用到高職學(xué)前鋼琴即興彈唱課堂中。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程平臺 高職學(xué)前教育 鋼琴即興彈唱 課程中的應(yīng)用

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0189—02

鋼琴即興彈唱課程的教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠把握兒童的特點(diǎn)和風(fēng)格，并結(jié)合幼兒的實(shí)際歌唱習(xí)慣和心理特點(diǎn)來完成自彈、自唱。作為未來的幼兒教師，學(xué)生要熟悉掌握鋼琴即興彈唱的能力。但是從實(shí)際的情況來看，鋼琴即興彈唱的難度比較大，很多學(xué)生都是鋼琴零基礎(chǔ)，學(xué)生的即興彈唱能力難以提升。而網(wǎng)絡(luò)課程平臺給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的載體和方向，其將信息化的教學(xué)手段和具體的教學(xué)內(nèi)容有效融合，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴即興彈唱能力。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)的必要性

從目前的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興彈唱課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。由于很多學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，因此在鋼琴即興彈唱學(xué)習(xí)中讀譜困難，演奏的技能跟不上，并且在鋼琴彈奏技術(shù)和技巧方面也不夠熟練，對于鋼琴伴奏中的一些曲式知識和和聲知識不夠熟悉，難以靈活應(yīng)用常見的一些音型。[1]學(xué)生對于幼兒歌曲中的一些和弦、音階還有調(diào)試都不夠熟悉，彈唱過程中容易出現(xiàn)彈唱不協(xié)調(diào)的情況，演奏難以達(dá)到旋律豐富的效果，也不能較好地表達(dá)歌曲中蘊(yùn)含的情感。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的練習(xí)太過單調(diào)和乏味，學(xué)生難以激發(fā)興趣，機(jī)械性的練習(xí)很難讓學(xué)生接受。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。對于90后的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們從小到大接觸了很多的信息技術(shù)，可以說是在信息化的環(huán)境中長大的，很多學(xué)生都對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體非常熟悉。高職學(xué)生平時在網(wǎng)絡(luò)中交友、聊天和學(xué)習(xí)，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到鋼琴即興彈唱的教學(xué)中，就能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，把握相關(guān)的理論知識，并以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體來高效學(xué)習(xí)。因此，作為高職鋼琴即興彈唱課程的教師，就可以嘗試著將網(wǎng)絡(luò)課程平臺應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)途徑，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端和不足。

二、網(wǎng)絡(luò)課程平臺在高職學(xué)前鋼琴即興彈唱課程中的應(yīng)用策略

1.通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

將網(wǎng)絡(luò)課堂平臺應(yīng)用到學(xué)前鋼琴即興彈唱課堂教學(xué)中，教師就可以在線上開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也突破了時間和地點(diǎn)的限制，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效融合。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來制作高質(zhì)量的課件，選取并整合相關(guān)的課程資源，并在線搭建網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，使網(wǎng)絡(luò)課程更加豐富和生動，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[2]教師制作了相關(guān)的課件之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的課程資源應(yīng)該包括各種形式的內(nèi)容，除了常規(guī)的文字、理論之外，還應(yīng)該包括視頻、圖片、音頻和樂曲等。學(xué)生可以結(jié)合自己的鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來選擇合適的課程資源，通過這種方式，能夠給學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)空間和有效的學(xué)習(xí)途徑。

要想提高網(wǎng)絡(luò)課程的針對性，教師就不能將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源直接上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制作課程資源，以此來提高自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性和靈活性。教師自制的課程資源要包括鋼琴即興彈唱的理論知識，還應(yīng)該融入一些實(shí)踐知識，配合伴奏編配的案例講解和微課的播放，或者展示伴奏示范。對于網(wǎng)絡(luò)課程資源，教師應(yīng)該針對一個知識點(diǎn)制作一堂微課，學(xué)生就可以結(jié)合自己的需求來選擇。每一個微課的時間應(yīng)該控制在合理的范圍之內(nèi)，做到內(nèi)容短小精悍，使學(xué)生通過碎片化的時間也可以學(xué)習(xí)。在制作微課時，教師可以充分利用制譜軟件、視頻編輯軟件，這就要求教師提升自己在這些方面的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之后，登錄平臺，通過課程資源就可以學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，掌握編配方法，并觀摩相關(guān)的彈奏演示，也可以嘗試自己編配鋼琴伴奏，并提交學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.課堂教學(xué)中強(qiáng)化互動

在網(wǎng)絡(luò)課程平臺的課堂教學(xué)中，可以提供一些更加新穎的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)陳舊、固化的教學(xué)模式。[3]學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些基本的知識和內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)中教師就可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，通過幼兒園真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升，使學(xué)生能夠親自參與到實(shí)踐活動中，將單一的歌曲旋律編配成各種類型的織體伴奏的多聲部樂曲，提升學(xué)生的即興彈唱能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺的強(qiáng)大功能把握學(xué)生的學(xué)情，例如通過網(wǎng)絡(luò)平臺的提問、測驗(yàn)、搶答、問卷調(diào)查、討論和評價、評分等功能來開展各種教學(xué)活動，營造活躍的課堂氛圍，使整個教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時也增強(qiáng)了師生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動和溝通。例如，教師可以通過一體機(jī)來播放具體的教學(xué)案例的視頻，然后組織學(xué)生對案例中的一些彈奏技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。教師在課堂教學(xué)中，也可以將課堂隨堂練習(xí)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的評價和評分功能來評分，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題和難題，從而進(jìn)行針對性的講解，加強(qiáng)對編配技巧的講解。

3.網(wǎng)絡(luò)課程平臺的課后應(yīng)用

課堂教學(xué)完成之后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺布置課后的拓展任務(wù)，以供學(xué)生課后練習(xí)。而學(xué)生也可以上傳課后的作業(yè)視頻，相互交流;教師也可以在線答疑，師生之間的互動延伸到課堂之外，從而優(yōu)化整個教學(xué)的流程，提升教學(xué)的效果。[4]不僅如此，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的管理功能和互動功能來強(qiáng)化對學(xué)生的評價，革新以往教學(xué)中以一次考試成績來評價的固定和不全面的評價模式，使課程評價體系更加全面、科學(xué)和合理。

三、結(jié)語

將網(wǎng)絡(luò)課程平臺應(yīng)用到學(xué)前教育鋼琴即興彈唱教學(xué)中，整合多種信息技術(shù)來開展教學(xué)，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效融合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和途徑，同時還能夠發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)更加直觀和清晰，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的具體情況來調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瀟蕾.淺談鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2018，571（20）：105-106.

[2]盧萌萌.關(guān)于高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探析[J].明日風(fēng)尚，2019（5）：123-123.

[3]楊妍.新媒體技術(shù)對高職學(xué)前藝術(shù)教育的應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（05）：15-16.

[4]王珊.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的特殊性與策略探討[J].藝術(shù)科技，2018，31（5）：275.

責(zé)任編輯：張蕊