故事思維在語文課堂教學中的運用

王召

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，人們對教育教學提出了更高的要求，語文這門學科同樣也是如此，傳統的教學理念已經不能追趕時代的步伐、不能滿足學生的需求了。新的教育背景下，需要新的教學模式和教學理念，因此語文教師需要對語文課堂教學不斷的進行創新和改革，為學生打造高質量的教學環境。通過多年的教學實踐，我發現將故事思維運用到語文課堂教學中可以有效的促進學生的全面發展，提高學生的綜合素養。為此，本文將對語文課堂教學中的故事思維的運用進行具體的討論。

關鍵詞：語文;課堂教學;故事思維;創新

所謂的故事思維就是通過“故事”來引導學生去思考，鼓勵學生更好的去觀察生活、去創造故事、去講述故事、去挖掘故事背后更深的含義，讓學生養成一種善于思考的良好思維。語文是一門語言性的學科，具有很強的再創造性，如果在語文課堂教學中能夠充分運用故事思維，挖掘故事思維中的價值，可以很好的激發學生的學習興趣，提升學生的思維能力，促進學生的全面發展。

一、語文課堂教學中運用故事思維的意義

1.營造一個良好的課堂教學氛圍。

在新課改下一直強調學生在課堂教學中的主體地位，語文課堂教學不僅僅局限于老師的“教”和學生的“聽”，更多的是要師生之間進行語言上的互動，這樣有利于活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性，而小故事在師生之間的互動中起著橋梁的作用。比如說在課堂導入環節，可以通過提問的方式，引導學生來分享一些自己有趣的小故事，這些小故事往往能引起其他學生的興趣，在同學講故事的時候往往能引起全場哄堂大笑，給課堂來帶歡樂。

2.提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

故事思維的過程對學生一些其他能力的培養是非常有幫助的，比如說理解能力、語言表達能力、觀察能力和領悟能力等。在語文課堂的教學中這些能力的培養有時比理論知識的獲取重要的多。比如在引導學生去對生活進行細致觀察的過程中學生的觀察能力可以得到逐漸的提升;在與學生講述故事、分享故事時，需要學生去表達、去組織語言，這對學生語言表達和語言組織能力有很大的幫助。故事思維的引導是一個過程，通過這些過程學生的思維可以得到訓練，最終能夠養成一個良好的思維模式，在學生閱讀的過程中，可以幫助學生更好的抓住文章的中心思想，領悟文章的內涵。

二、故事思維在語文課堂教學中的實際應用

生活中處處都有故事，只要學生善于觀察，生活中很多的小細節都是可以創造成小故事的。比如說，一次逛超市的經歷、一次逛動物園的經歷。在語文課堂的教學中，老師要不斷的加入新的元素，這樣才能有效的提高學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，使得學生的視野和思維都能得到拓展。

而故事思維的應用主要在這幾個方面：首先，在寫作中如果能夠將一些貼合生活的東西加入進去，可以為文章增添色彩，提高文章吸引力。其次，通過舉辦一些課堂活動，從而促進學生各方面能力的提升，比如辯論賽、講故事大賽、演講比賽等。在這種故事中能夠看出學生對分享故事的熱情，能夠看出學生所發揮的主觀能動性。最后，在學生進行教材知識學習的時候，可以通過“故事化”的形式來理解文章，這樣能夠使得學生可以更加通俗的去理解課文內容，去接收語文知識。

三、語文課堂教學中提升學生故事思維的舉措

1.善于引導學生觀察生活。

在學生的學習階段，尤其是在義務教育階段，學生的思維成長經歷著一個重要的轉變，這個階段的思維習慣的養成與學生日后的行為處事有著緊密聯系。通過故事思維的運用可以培養學生的語言表達和語言組織能力，以此來增強學生的自信心。要想在語文課堂教學中更好的提高學生的故事思維，首先要做的就是培養學生善于觀察的能力，讓學生可以用心去感受生活，可以養成敏銳的覺察能力。當然，在培養學生觀察能力的同時，可以充分利用身邊的資源來挖掘學生講述故事、分享故事的能力，幫助學生更加高效的學習。

2.為學生創建一個分享故事的平臺。

在語文課堂教學中，要給予學生足夠的空間去分享自己精彩的故事。因此，可以為學生組織各種形式的故事分享會。通過這個平臺可以促進學生其他能力的培養，比如說對所學知識的運用能力，從而將語文課堂和班級或者完美的結合起來，幫助學生更好的培養思維，促進發展。

3.引導學生挖掘故事的本質。

人們總喜歡分享自己的故事，因為分享本身就是一件快樂的事情。但是故事思維教學中，不能僅僅知識快樂，而是要在快樂的狀態下去理解那些更深層次的生活道理和價值觀念。比如說在學習有關“親情”的知識點時，在課堂中會引導學生去講述一些和家人的小故事，在學生分享完故事后，老師要對這些故事進行分析和概括，傳遞正確的價值觀，讓學生能夠更加珍惜和親人之間相處的時光，能夠學會感恩。故事背后的本質內涵才是我們真正要去教授學生的東西。

在當前的教育背景下，語文課堂的教學形式也得到了很大的改善，教學活動在不斷的豐富，由傳統的“填鴨式”教學逐漸變為當前的以學生為主體的教學模式。在教學目的上也更加重視思維能力的培養，故事思維是一種新的思維模式，在運用的過程中還是需要不斷的去摸索、研究和反思，這樣才能更好的提高語文課堂教學質量

參考文獻：

[1].劉世英.故事思維在語文課堂教學中的應用.[J]中國校外教育.2017年

[2].肖建剛.故事思維在語文課堂教學中的應用.[J]黑龍江科學.2015年