淺談中職建筑裝飾專業學生發展核心素養教育

王磊

摘要：自《中國學生發展核心素養》公布以來，人們對素質教育的內涵也有了重新認識。近幾年，國家對中職教育的重視程度不斷加大，中職學校如何落實國家提出立德樹人的根本任務，如何深入探索中職學生發展的核心素養已然成為當下中職教育的熱門話題。以中職建筑裝飾專業為例，結合工作實際，淺談一下學生發展核心素養教育實踐探索。

關鍵詞：中等職業教育建筑裝飾專業學生發展核心素養

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0152—02

國家公布《中國學生發展核心素養》已近三年的時間。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

為深入開展好中職學生發展核心素養的研究，需要采用理論和實踐相結合的方式，開展品德教育，培養學生學習興趣，發展核心素養教育。

一、開展品德教育，幫助學生養成良好的人文素養

人的道德品質的好壞，往往決定一個人一生走什么路、做什么樣人。良好的道德品質對于人的一生影響都是至關重要的。具有良好的道德品質于己于人都是有益的。開展品德教育，幫助學生樹立自信、自尊、自愛、自強的目標，教育學生要懂得感恩、誠實守信、遵紀守法、團隊協作、承受挫折、關心集體、熱愛家鄉、心理健康。

1.培養成功信念

在傳統的教育模式育中，學習成績的高低往往是衡量學生成功與否的唯一指標，而進入中等職業學校的這部分學生，相對而言成績有所欠缺，得到老師的關愛相對較少，來自于學校、家庭的贊賞也明顯偏少，學生很少能夠享受到成功的體驗。當他們來到職校時，往往帶著幾分自卑與抵觸，這就需要調整他們的心態，重新激發他們獲取成功的自信，讓學生體驗到成功的喜悅，增強他們實現成功的能力。

2.開展誠信教育

通過“誠信之星”評比活動，建立了學生“誠信檔案”，與學生的各種評優樹先、獎學金等掛鉤，計入《學生誠信考核》，用制度來約束和保障學生自覺踐行講誠信、守規則。我常對學生講，做人要講誠信、守規矩。班級組建初期，我制定了班訓口號：“技能創造生活，細節決定成敗！”要求學生上每節課前都要大聲地齊說一遍，告知學生努力培養自己的技能本領，只有一技在手，才能順利就業，創造自己的未來生活;在裝飾設計工作中要注重細節，多考慮細節之處的設計，才能使設計作品更加完美。以此來對學生進行誠信教育。

3.加強心理健康教育

班主任要時刻關心學生的心理狀況，多與學生進行心靈溝通，了解學生的家庭狀況、成長經歷、學習歷程等，在了解的基礎上做好學生心理疏導工作，通過召開主題班會、班級活動等，幫助學生建立良好的心理。我班一名女同學在校住宿，因父母離異存在不良心理。起初對她的教育并無起色，轉機是從一次帶她就醫開始。一天深夜，她突發心臟病，同寢同學給我打來電話求助。在未聯系到家長的情況下，我將她及時送到醫院搶救，自掏腰包幫她辦理一切手續，看護她逐漸轉危為安。次日早上，聯系到她家長后我才離開醫院，直接上班又開始了新一天的忙碌。后來她因此事倍受感動，開始信任我。在我多次的心理疏導下，她不斷調整健康心態。由于她的語言表達能力較強，我在這方面對她下了不少功夫進行培養，當廣播員、主持人，還代表學校參加了市級演講比賽，并取得了優異的成績，為校爭光。正因為表達能力得到了有效的培養，她在實習工作中才能勝任業務工作，現在已成為公司的骨干。

4.開展社會實踐活動

定期開展以節日為主題的社會實踐活動，如清明祭掃、植樹、教師節、感恩節、社區服務等活動，讓學生走進社會，感恩社會。通過幫助孤寡老人、孤兒院孩子、福利院的智障孩子，讓學生增強社會責任感。

二、培養學習興趣，幫助學生形成良好的學習能力和職業能力

興趣是最好的老師，只有幫助學生建立起學習的興趣，學生才能對學習產生積極性和主動性，才能有助于形成良好的學習能力和職業能力。

1.開展社團活動，讓學生學會學習

玩是學生的天性，要通過成立積極、健康的學生社團，給學生創造培養興趣的空間。通過成立技能社團、音樂社團、舞蹈社團、美術社團、籃球社團、排球社團、足球社團、乒乓球社團、羽毛球社團、棋牌社團、讀書社團等，滿足學生內心的成長需要，進而對學校產生歸屬感。

2.舉辦特色教學活動，培養學生人文底蘊

堅持每年定期開展技能節、藝術節、體育節、讀書節、“一二.九”紀念等活動，培養學生人文積淀、人文情懷、審美情趣。教師為學生設計活動的主題，把握方向，學生通過社團組織，自主籌劃活動，選定展示項目，教師在這個過程中加以指導，幫助學生順利完成。學校對在活動中表現突出的學生予以表彰，學生的自主鍛煉能力得到充分肯定，學生的綜合職業能力也逐漸形成。

3.開展職業生涯教育，讓學生健康生活

通過開設職業生涯規劃課、召開主題講座、參觀企業、走進社區等形式，開展學生職業生涯教育，讓學生了解各種職業的特點，讓學生樹立人生的目標，在職業向往和興趣引領下學習。

職業學校重在培養學生的職業技能。但是作為學生，他可能并不了解他所學習的專業，甚至都不知道這個專業將來能做什么工作。因此，專業教師就要為學生上好職業生涯教育這一課，使學生了解所學專業的現狀、前景及就業時應具備什么樣的職業能力，進而了解自己將來能做什么樣的工作，現在應該如何去做，不會輸在起跑線上，也不會倒在終點線前。

學生問我說：“老師，現在每年畢業的本科生和專科生那么多，我們和他們一起找工作，我們也競爭不過他們啊？”面對現在如此大的就業壓力，讓中專學生去和本科生、專科生一起去競爭一份工作，其實是很殘酷的，為了鼓勵他們，我運用了“拼圖理論”，教育學生建立正確的就業觀，要找對適合自己的位置。我對他們說：“雖然現在就業壓力很大，但是機會只留給有準備的人。我們有一個非常好的優勢就是在于我們注重培養學生的實際操作能力，并且能夠與企業對接，結合就業崗位，結合實際工程案例去教學。換句話說，你們今天之所學，將為明天之所用。只要你們按照學校的要求，保質保量地完成學習任務，并鍛煉好本領，會有很多的崗位適合你們，就我們專業而言，將來你們畢業后就可以從事繪圖員、施工員、模型設計員、產品銷售員，等等，因此你們一定要堅定信心。”此后，學生的學習興趣得到有效的激發，自信心得到增強，對自己將來的職業生涯規劃也有了新的認識。

三、結語

教育者為責任而來，教書育人是教師的本職。作為教師，要不斷地思考學習，不斷地進行反思。在全國大力推行學生核心素養發展的趨勢下，在國家大力推進職業教育改革的重要戰略下，作為職業學校的教師更要認清形式、明確方向，轉變觀念，改革教育方式和方法，從學生的切身利益和發展規律出發，圍繞培養學生自主發展、文化素養、社會參與三大領域，努力培養學生健康生活、學會學習;具備較好的人文底蘊和科學精神;具有較強的責任擔當和實踐創新意識。

參考文獻：

[1]楊志成.核心素養的本質追問與實踐探析[J].教育研究，2017（7）：16-22.

[2]楊志成.論品牌學校的校本化核心素養體系——以北京師范大學附屬中學“全人格教育”為例[J].北京教育（普教版），2016（6）.

責任編輯：趙慧敏