素質教育視域下博物館青少年社會教育思考

柯俊

摘 要：在素質教育視域下，博物館應當積極實現由收藏研究向教育服務的過渡，通過社會教育功能的發揮，為人類文明的傳承提供保障。青少年群體作為國家未來發展的希望，更需要依托博物館的教育優勢，建立健全青少年教育體系，實現校內教育與校外實踐的融合，為青少年提供豐富的文化服務，并為素質教育的現代發展開辟出全新路徑。

關鍵詞：素質教育;博物館;青少年;社會教育

在素質教育視域下，青少年的文化需求不斷攀升。在此背景下，博物館應當充分彰顯教育職能和資源優勢，依托豐富的社會教育方式，真正實現博物館對于青少年的社會教育價值。目前，受社會多元化文化的影響，博物館依托其豐富的文化底蘊及價值，受到了社會的廣泛追捧，青少年作為社會教育的主體，更熱衷于對博物館文化的體驗。

1 青少年博物館教育需求分析

一方面，青少年綜合成長的需求。事實上，伴隨著時代的變革與發展，博物館在文化創新及技術創新領域取得了顯著成果，極大地契合了青少年的學習需求，為青少年提供豐富、多元、智能的教育模式，為學生的綜合文化素養的生成奠定了基礎。另一方面，館校融合式發展的需求。在實踐中，通過學校理論傳導及博物館的實踐教育，讓學生形成了系統化的文化認知，使素質教育的效果得到顯著提升，加快了青少年文化素養的優化及提升。而這一融合發展的模式，也必將成為未來博物館彰顯教育價值的主渠道[1]。

2 博物館青少年社會教育推進策略

2.1 政策推動，優化博物館的教育格局

博物館應著力推動政策構建，依托政策的有利引導，拓寬青少年社會教育管理范疇，并將該教育領域納入博物館發展計劃中，為青少年社會教育提供特殊的教育渠道，如引導青少年參與“傳統歷史文化”“紅色文化教育”等主題教育渠道。同時與學校等教育機構合作，開發豐富多樣的教育課程，以求最大限度地掘教育資源，創新教育的路徑[2]。

2.2 課程引領，提升博物館的研學水平

針對少年教育而言，需要依賴于完善的體系構建，才能夠真正體現社會教育價值。因此，博物館應當結合當前青少年的教育需求，加強課程研學能力，通過課程引領的方式推進素質教育的實踐與創新。以陳嘉庚紀念館為例，利用自身的教育資源優勢，出版了一系列青少年社教叢書及研學手冊，讓青少年在參觀紀念館、鰲園的過程中能夠有意識地學習相關知識，從石雕、建筑、設計美學及歷史人文等方面，向青少年傳達豐富的教育信息，講述“粉碎敵人封鎖戰略的急先鋒”的紅色故事，實施教育總結與體驗分享等活動。通過寓教于游的方式讓青少年領悟陳嘉庚先生的愛國精神，感受其對傳統文化的情懷。

2.3 氛圍營造，發揮博物館的資源優勢

博物館在教育實踐中應全面審視青少年的教育需求，將氛圍營造作為教育突破口，多領域、多視角、多層面地為青少年打造教育方案，在激發青少年學習興趣的同時，為青少年的綜合成長提供資源保障。

3 結語

隨著社會文化素養的不斷提升，博物館的文化和教育價值逐步顯現，在社會教育領域中實踐終身教育的職能。因此，新時代催生新理念的發展，館校融合模式的出現與應用，為青少年提供認識世界、感受文明的絕佳窗口，逐步成為博物館發揮社會教育功能的創新模式。

參考文獻

[1]賀春旎.青少年博物館教育需求調查統計分析[J].福建文博，2015（1）：82-88.

[2]劉芳.博物館教育與學校教育的整合與利用問題研究[J].科教導刊（下旬），2018（2）：178-185.