從全程化轉(zhuǎn)型視角看大學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

胡宇飛 薛泉祥

摘要：大學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量高等教育育人效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，引入核心素質(zhì)與全程化轉(zhuǎn)型的理論框架，通過(guò)實(shí)證研究的方式，系統(tǒng)地描述并分析大學(xué)生在思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面的總體狀況及主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型 大學(xué)生 素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0043—03

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，樹(shù)立強(qiáng)烈的人才觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[1]各高校也不斷將大學(xué)生素質(zhì)教育提到新的戰(zhàn)略高度，在理念、方式和目標(biāo)上更注重大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，考察與把握大學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)提高育人效果、推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)有重要價(jià)值。

一、大學(xué)生核心素質(zhì)

大學(xué)生核心素質(zhì)是指在高校主客觀環(huán)境的影響與作用下，大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，逐步形成的符合個(gè)人規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展所具備的重要品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是一個(gè)包括知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等在內(nèi)的多元化體系。大學(xué)生核心素質(zhì)是衡量高等教育人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。關(guān)于大學(xué)生核心素質(zhì)的內(nèi)容，王濟(jì)干教授的觀點(diǎn)最具代表性，即思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)。

二、大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型

大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型是指大學(xué)生在校期間依托各種資源，主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，逐步完成社會(huì)價(jià)值與角色規(guī)范的內(nèi)化，并不斷發(fā)展創(chuàng)新性、獨(dú)立性、獨(dú)特性與主體性的過(guò)程。[2]全程化轉(zhuǎn)型具有雙重性、預(yù)期性和多樣性等特點(diǎn)，是過(guò)程與結(jié)果的多元復(fù)合體，主要涵蓋政治素質(zhì)、社會(huì)規(guī)范、知識(shí)技能、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、主導(dǎo)機(jī)制、適應(yīng)策略和創(chuàng)造能力八項(xiàng)內(nèi)容。

三、大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型與核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生全程化轉(zhuǎn)型與核心素質(zhì)培養(yǎng)相互聯(lián)系、相互影響，從功能上看，兩者相互促進(jìn)，全程化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)就是通過(guò)各種方式完成大學(xué)生社會(huì)化與個(gè)體化任務(wù)，不斷提升大學(xué)生核心素質(zhì)水平;核心素質(zhì)發(fā)展為轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向、實(shí)施策略及效果評(píng)估提供有效參考，并反過(guò)來(lái)推動(dòng)全程化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程;從結(jié)構(gòu)上看，兩者具有近似的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖1所示。

四、研究思路與方法

江蘇科技大學(xué)于2016年在全國(guó)率先發(fā)布“大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書(shū)制度”，筆者主要以該校大學(xué)生為樣本，通過(guò)“大學(xué)生素質(zhì)情況調(diào)查表”[3] “大學(xué)生素質(zhì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)表”及個(gè)別訪談等方式收集關(guān)于研究資料，通過(guò)座談會(huì)對(duì)調(diào)查對(duì)象的核心素質(zhì)狀況進(jìn)行量化打分，結(jié)合轉(zhuǎn)型的有關(guān)理論，描述樣本群體的核心素質(zhì)總體狀況，并對(duì)呈現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。

五、大學(xué)生核心素質(zhì)的總體狀況及問(wèn)題分析

總體來(lái)看，樣本群體的核心素質(zhì)呈現(xiàn)“橄欖球”形態(tài)特征與“兩面性”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即大多數(shù)人的綜合素質(zhì)發(fā)展是“良好”，而“優(yōu)秀”和“不合格”比例較小，素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題同在。此外，其核心素質(zhì)發(fā)展軌跡還顯現(xiàn)出不同步性、不充分性以及不平衡性等特點(diǎn)，例如大部分學(xué)生的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)的情況稍好，而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展就稍顯滯后，具體分析如下。

（一）思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)對(duì)應(yīng)于政治素質(zhì)和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)大學(xué)生政治社會(huì)化、道德與法律社會(huì)化的水平與結(jié)果。調(diào)查對(duì)象在該項(xiàng)平均得分85.47分，其中良好占比88.3%，筆者結(jié)合入黨意愿、時(shí)事關(guān)注、思政課程以及誠(chéng)信友善意識(shí)等指標(biāo)該項(xiàng)素質(zhì)加以分析。

由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生的思想政治素質(zhì)處在良好水平。

1.政治意愿比較強(qiáng)烈，實(shí)踐性有所不足

所有調(diào)查對(duì)象都十分擁護(hù)黨的路線、方針、政策，大部分人能積極參加黨團(tuán)活動(dòng);調(diào)查顯示，有82.4%的學(xué)生愿意加入黨組織，對(duì)黨組織有強(qiáng)烈的向往，67.6%的人認(rèn)為很有必要參加各類(lèi)思想政治課程，表現(xiàn)出較強(qiáng)政治意愿，但在具體行動(dòng)上，實(shí)際提交入黨申請(qǐng)書(shū)人數(shù)比例只有8.8 %;有70.6%的人對(duì)于國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治只是偶爾關(guān)注，只有29.4%的人會(huì)經(jīng)常關(guān)注，這反映出較多學(xué)生還沒(méi)有將政治意愿付諸實(shí)際行動(dòng)，存在行動(dòng)滯后情況。

2.道德意識(shí)良好，規(guī)范意識(shí)需加強(qiáng)

調(diào)查顯示，85%的人堅(jiān)決反對(duì)諸如考試作弊、惡意違約等不誠(chéng)信行為，95%的人愿意參加一些公益性的志愿服務(wù)和義工活動(dòng)。此外，訪談中當(dāng)問(wèn)到“當(dāng)你想要了解一些校園辦事流程時(shí)，你會(huì)選擇什么途徑”，大部分人不會(huì)去查閱學(xué)生手冊(cè)或校園網(wǎng)的相關(guān)制度文件，而是選擇問(wèn)學(xué)長(zhǎng)或老師，由此可見(jiàn)，部分調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解，缺乏制度與規(guī)范意識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)應(yīng)于知識(shí)技能和主導(dǎo)機(jī)制轉(zhuǎn)型，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)行為控制以及實(shí)踐應(yīng)用等。調(diào)查對(duì)象專(zhuān)業(yè)素質(zhì)平均得分84.1分，其中良好占比91.2 %;學(xué)分績(jī)點(diǎn)平均2.91，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率為70%，筆者通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)課成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、自我規(guī)劃等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行分析。

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠清晰，專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)需求較強(qiáng)

調(diào)查顯示，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知較為清晰的比例只有41.2%，半數(shù)以上學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知處在一般水平;此外，38%的人認(rèn)為目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非理想專(zhuān)業(yè)，17%的人有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)念頭，還有41.2%的學(xué)生無(wú)明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，未來(lái)規(guī)劃不夠明晰，有55.9%的學(xué)生希望在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知得到幫助。由此可見(jiàn)，調(diào)查對(duì)象相對(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)歸屬感。

2.基礎(chǔ)課程水平良好，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐欠缺

統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)查對(duì)象基礎(chǔ)課平均成績(jī)?cè)?5分左右，處于中等狀態(tài);依據(jù)晚自習(xí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大部分學(xué)生能自覺(jué)參加晚自習(xí)活動(dòng);調(diào)查對(duì)象參與本創(chuàng)及學(xué)科競(jìng)賽比例15%左右;依據(jù)課堂秩序調(diào)查結(jié)果，部分大學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的積極性較高，但選修課學(xué)習(xí)僅為追求滿足學(xué)分;此外，部分學(xué)生講座參與度也不高，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐尤其是跨學(xué)科社會(huì)實(shí)踐不容樂(lè)觀。

（三）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)應(yīng)于主導(dǎo)機(jī)制和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)型，包括對(duì)哲學(xué)方法論的認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主獲取知識(shí)能力等。調(diào)查對(duì)象科學(xué)文化素質(zhì)平均 85.3分，良好占 88.3%;筆者通過(guò)考察調(diào)查對(duì)象的愛(ài)好類(lèi)型、投入時(shí)間、指導(dǎo)需求與幫助方式，以及書(shū)籍閱讀和公選課對(duì)該項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行分析。

1.興趣愛(ài)好廣泛，發(fā)展需求較強(qiáng)

統(tǒng)計(jì)顯示，所有調(diào)查對(duì)象均有興趣愛(ài)好，其中科技類(lèi)、人文類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)（含音樂(lè)、美術(shù)、表演等）分別占比44.1%、17.6%和52.9%（含多選）。有70.6%的人每天會(huì)投入1—3小時(shí)開(kāi)展與興趣愛(ài)好相關(guān)活動(dòng);有32.4%的人希望在興趣愛(ài)好方面得到指導(dǎo)，期望指導(dǎo)形式從高到低分別為社團(tuán)、教師和硬件配套。

2.文化知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠豐富，人文知識(shí)關(guān)注度較低

調(diào)查對(duì)象半年內(nèi)借閱圖書(shū)平均3—4本/人，其中62%集中在專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課教材上，人文社科類(lèi)讀本占21%;第二課堂活動(dòng)記錄顯示，藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)共占72%，人文類(lèi)占比不足15%;調(diào)查對(duì)象參加過(guò)人文社科知識(shí)競(jìng)賽的比例在10%，只有10%的人曾主動(dòng)參與過(guò)學(xué)校舉辦的有關(guān)哲學(xué)、歷史以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的讀書(shū)交流活動(dòng)。由此可見(jiàn)，調(diào)查對(duì)象文化知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，人文類(lèi)知識(shí)有所欠缺。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)應(yīng)于創(chuàng)造能力和社會(huì)角色轉(zhuǎn)型，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維與能力以及社會(huì)角色實(shí)踐等素養(yǎng)，是個(gè)人主體性及綜合素質(zhì)發(fā)展的最高水平。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為該項(xiàng)素質(zhì)呈現(xiàn)的主要問(wèn)題是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足。數(shù)據(jù)顯示，在未來(lái)打算上，32%的人選擇考研深造，53%的人選擇就業(yè)，10%的人選擇考公務(wù)員及其他，選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅有5%;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，只有15%的大學(xué)生參與過(guò)校園科技創(chuàng)新活動(dòng);課余兼職工作中，95%以上人選擇家教、送外賣(mài)或商場(chǎng)促銷(xiāo)等，獨(dú)立或參與創(chuàng)業(yè)的幾乎沒(méi)有。

（五）能力素質(zhì)

能力素質(zhì)對(duì)應(yīng)于主導(dǎo)機(jī)制和適應(yīng)策略轉(zhuǎn)型，包含知識(shí)獲取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、自主意識(shí)和環(huán)境適應(yīng)等素養(yǎng)。調(diào)查對(duì)象能力素質(zhì)平均 83.7分，良好占比 85.3%，整體處在中等水平，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)以及人際交往等指標(biāo)對(duì)該項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行分析。

1.適應(yīng)狀況良好，自主能力有所欠缺

調(diào)查顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為已找到合適的學(xué)習(xí)方法和明確學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)動(dòng)力上，有70.6%、35.3%、26.5%的人分別選擇為個(gè)人發(fā)展、為父母、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué);課余生活中，有90%以上的人選擇去圖書(shū)館、教室或體育場(chǎng);85.3%的人生活態(tài)度積極樂(lè)觀，75%的人覺(jué)得大學(xué)生活很適應(yīng)。此外，在信息獲取上，多數(shù)人對(duì)老師或班長(zhǎng)的信息依賴(lài)較強(qiáng)，對(duì)信息系統(tǒng)、學(xué)校網(wǎng)站信息關(guān)注不夠。

2.人際關(guān)系良好，班級(jí)歸屬感有待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，83%的人認(rèn)為自我人際溝通和人際關(guān)系處在良好狀態(tài)，65%的人曾加入各類(lèi)學(xué)生社團(tuán);人際交往上，大多數(shù)人反映“班級(jí)同學(xué)在一起，更多是去完成一些學(xué)院安排的集體任務(wù)”“除了去教室上課，課余時(shí)間和室友以及一些社團(tuán)的朋友相處時(shí)間會(huì)更多些”。可以看出，與班級(jí)相比，大學(xué)生對(duì)宿舍、社團(tuán)以及其他非正式群體有更強(qiáng)的認(rèn)同與歸屬感。

（六）身心素質(zhì)

身心素質(zhì)對(duì)應(yīng)于自我認(rèn)知和社會(huì)角色轉(zhuǎn)型，反映大學(xué)生身體機(jī)能、自我認(rèn)知、角色表現(xiàn)和角色調(diào)適等狀況。調(diào)查對(duì)象身心素質(zhì)量化平均85.5分，其中良好占 88.3%，總體上處于良好水平。筆者結(jié)合身體素質(zhì)、體育愛(ài)好、心理測(cè)試等數(shù)據(jù)對(duì)該項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行分析。

1.體質(zhì)狀況良好，健康意識(shí)有所欠缺

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象平均身高172.9cm，平均體重62.2kg，超過(guò)國(guó)家體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)4.2kg，呈現(xiàn)偏胖特點(diǎn);體質(zhì)測(cè)試不達(dá)標(biāo)率14.8%，并且男生高于女生;體育鍛煉上，較多人會(huì)選擇大眾化、操作簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，如跑步、籃球等，90%以上的人運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)在0—10小時(shí)/周內(nèi)。此外，85%的學(xué)生晚休時(shí)間在23：30之后，65%的人午餐和晚餐會(huì)選擇外賣(mài)，56%的學(xué)生每天看手機(jī)時(shí)間在6小時(shí)以上，32%的人有不同程度的近視。

2.心理狀況良好，自我認(rèn)知不夠全面

SCL-90測(cè)量結(jié)果顯示，各因子的平均分在1.1—1.8之間，調(diào)查對(duì)象各項(xiàng)指標(biāo)在正常范圍內(nèi)，但關(guān)于自我認(rèn)知的回答顯示，42%的人對(duì)自我優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)不明確;訪談中問(wèn)到“用簡(jiǎn)短的話描述自己以及大學(xué)生活體會(huì)”時(shí)，半數(shù)以上人表達(dá)不清或不知道。此外，筆者調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生缺少社會(huì)交往及實(shí)踐活動(dòng)，缺乏角色鍛煉與角色準(zhǔn)備，自我認(rèn)知有一定偏差。

六、結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)實(shí)證研究方式系統(tǒng)分析了大學(xué)生在思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等六大核心素質(zhì)的總體狀況及主要問(wèn)題，希望對(duì)大學(xué)生思想政治教育和人才培養(yǎng)有所啟發(fā)，但囿于調(diào)查樣本、調(diào)查工具和研究經(jīng)費(fèi)等主客觀因素，研究過(guò)程和內(nèi)容等方面不盡完善，研究結(jié)論的適用性上還有所不足。總之，在大學(xué)生綜合素質(zhì)研究中，除了參考各種理論成果，更要充分考慮人的特殊性，要兼顧不同專(zhuān)業(yè)年級(jí)大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性和多元性，努力做到因材施教，不斷滿足大學(xué)生對(duì)于自身綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

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責(zé)任編輯：景辰