基于銀校合作的金融工程實踐教學體系構建

黃常輝 鄧旭霞 曾貴

摘要：首先以就業為導向分析了2018年主要商業銀行校園招聘的人才需求，然后介紹了湖南工程學院金融工程專業實踐教學體系，指出了目前學校實踐教學與企業人才需求之間的矛盾，提出了符合應用型本科院校發展的金融工程專業實踐教學思路：建立以銀校溝通與協調機制為基石的雙導師實踐教學模式;設置全方位立體式實踐課程;借鑒商業銀行員工考核機制，動態優化實踐學習環節及考核過程;開展學生心理建設，進行壓力疏導。

關鍵詞：銀校合作 金融工程 實踐教學

中圖分類號：F830 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0021—02

從心理學研究的視角來看，就業期望是指畢業生希望獲得的工作、就業領域和工資標準的綜合反映，是個人能否實現就業和對工作發展成果的自我希望和期望，是實現就業目標的激勵力量，能促進就業行為朝著實現就業目標的方向努力。然而，在促進就業主體發展的同時，就業期望的差異也會對學生的學習動機產生一定的影響。根據學科相關性和當前金融工程專業就業熱點方向，對湖南工程學院經濟學院2020屆金融工程79名畢業生進行就業行業期望匿名調查;其中35.44%的學生選擇考研，20.25%的學生選擇銀行，15.19%的學生選擇其他行業，13.92%的學生選擇考公務員，7.59%的學生選擇證券行業，5.06%的學生選擇保險行業，2.53%的學生選擇其他金融機構。由此數據可以看出，以就業為導向的學生大部分選擇商業銀行作為其以后的職業發展方向。

一、商業銀行人才需求分析

整理2018年我國國內主要國有商業銀行校園招聘相關信息，篩選地方應用型本科院校畢業生可以申報的崗位相關要求如表1（信息來源：中公教育）：

從表1可以看出，隨著經濟的不斷發展和行業競爭的加劇，現在商業銀行人力資源管理也處于轉型時期，特別是一線員工不僅要有扎實的專業基礎，更需要良好的服務意識和職業素養。從就業需求的角度來說，地方應用型本科院校金融工程專業學生不僅要學習金融工程專業相關的理論知識，打好專業基礎;而且針對未來的一個重點就業方向——商業銀行，學校在實踐教學環節更加要注重培養學生的全方位的綜合能力。

二、湖南工程學院金融工程專業現有實踐教學環節分析

湖南工程學院金融工程專業開設于2014年，已經向社會輸送一百五十余名熟悉經濟、管理、法律和金融財務方面的知識，系統掌握金融工程學基本理論、證券分析技術與融資操作技能的應用型金融專業人才。目前金融工程專業實踐教學環節設置情況如表2：

從表2可以看出，湖南工程學院金融工程專業實踐教學體系建設除國防及入學教育、公益勞動、冷熱加工等全校通用性實踐教學環節外，專業相關的實踐教學環節設計還是以傳統的校內實踐課程為主，主要社會性的實踐教學課程有專業認知、社會調查、專業實踐與調研與專業實習，與金融類企業產學研基地的合作深度還不夠。為了適應社會經濟的不斷發展，湖南工程學院金融工程專業正在探索“3+1”人才培養模式的改革。學院除了加大雙師型教師隊伍的建設和學科教學硬件設施的升級，如何更好地發揮實踐教學基地在人才培養的實踐教學環節的作用，將是教學改革探索的一個重要的方向。

三、銀校合作的金融工程實踐教學體系初步構建

校外實踐基地在金融工程專業應用型人才培養過程中具有舉足輕重的作用。而作為專業最重要的就業方向之一——商業銀行擁有得天獨厚的實踐環境，校外實踐基地的深度合作將進一步拓寬人才培養的實踐教學領域，豐富實踐教學內容，提高實踐教學檔次，并為專業素質的培養提供良好的物質基礎。以下為關于建立在銀校合作基礎上的金融工程實踐教學體系初步構建的幾點思考：

（一）建立以銀校溝通與協調機制為基石的雙導師實踐教學模式

校內一個導師指導N個學生，建立以導師為中心的學習小組;在校外，根據商業銀行實際崗位需求實行輪崗培訓，由企業指定校外專業導師。雙導師制與傳統的實踐教學模式最大的區別，就是要求充分發揮校內和校外導師的優勢，不斷加強內外導師的交流，探索學生的能力結構，以培養學生為目標，通力合作，培養應用型本科院校金融工程專業學生素質，共同探討最佳人才培養模式。但在許多專業實踐中，校內導師和校外導師之間的溝通很少，甚至從未會面，這樣就會造成學生實踐過程中出現的一些問題很難得到及時的處理。

考慮到校外教師并不是專職教師，本職工作還是企業員工，必須先要滿足企業的工作職能要求，在自身精力充沛的情況下盡可能多地參與學生的實踐教學過程。而校內教師應積極配合，優勢互補，主動與企業導師良性互動溝通，以達到提高學生培訓質量的目的。同時，學校應聯合校內外導師積極參與制定學生培訓計劃、課程體系、教學計劃等方面的工作;組織相關研討會，為校內外教師交流創造條件;開辦校企合作課程，促進校內外教師、師生之間的合作與交流;共同促進金融工程專業學生能力和素質的提高。

（二）設置全方位立體式實踐課程

1.面試課程

作為未來重點就業方向——商業銀行的校園招聘流程，一般在畢業生通過簡歷篩選和筆試環節后，第三環節就是面試環節。面試環節其實是畢業生走向職場的最重要的一個社會實踐環節，目前大部分的學生主要依靠自己模擬招聘或者參加一些培訓機構的培訓。在建立良好的銀企合作的基礎上，可以依靠商業銀行的人力資源部門，全情景模擬商業銀行面試招聘。

2.商業銀行業務課程

隨著電子信息化在商業銀行的深入發展和行業競爭的白熱化，商業銀行的基層人力資源建設越來越注重多元化復合型人才的培養。從現有的商業銀行基本網點或支行的業務結構以及行業的專業性角度，可以分別開設業務類和通用類的實踐教學課程。其中，業務類課程可包含網點基礎業務培訓、信貸業務培訓、外拓營銷技能培訓等;通用類課程可包含商務禮儀培訓、法律合規培訓、點鈔與假鈔鑒別培訓等。

（三）借鑒商業銀行員工考核機制，動態優化實踐學習環節及考核過程

現有的金融工程實踐教學環節的考核方式以實習報告為主，而只采取實習報告的方式對學生的實踐教學進行考核，考核方式過于單一，不能充分調動學習興趣高的學生的主觀能動性，不能有效提升學生與教師的交流與溝通能力，達到教學相長的效果。同時，現有的成績考核方式也不能充分監督與控制學生小組成員之間的交流與協作，考核的過程控制能力較差。以銀校合作為基礎的實踐環節考核可以引入相關商業銀行員工考核、競賽考核機制，以賽促學、以賽促考，從德、業、勤多角度，引入協作和競爭機制，實踐成績考核不僅要有個人評比，而且要有團隊評比，以此進一步培養學生的團隊合作能力和創造性。最終考核由競賽得分、校內導師評分及企業導師評分綜合考評得出。但由于銀、校、學生屬于三個主體，不能完全套用商業銀行相關考核辦法，應該以學生為核心，相關環節和考核的過程要及時進行優化與修正，提升整個實踐環節的教學質量。

（四）開展學生心理建設，進行壓力疏導

專業實踐是在校學生在完成大部分理論課程學習的基礎上，到專業實踐基地直接參與生產過程的實踐性教學環節，其目的不僅是為了讓學生獲得對專業所對口工作的感性認識，掌握相應的實踐操作技能，更能提高學生走向工作崗位后身份轉變的心理適應性。學生在專業實踐過程中，除了專業知識和工作技能情況需要注意外，心理方面的狀況及問題也不容忽視。已有研究表明，在實習期間，學生容易在工作、人際和情感上產生心理危機。有研究證實，人格特征對學生實習期的心理健康狀況有重要影響。相比在校期間，高校對實習階段的心理健康教育的投入力度偏小;缺乏實習學生心理健康的具體管理制度和跟蹤管理手段。從實踐教學體系構建的角度而言，學生不僅僅是實踐教學的被動接受者，其心理狀態的變化也對其實踐教學環節的學習質量和未來的職業發展有著不可忽視的影響，因此學校應該將職業生涯規劃教育、實習心理健康教育以及相關心理輔導課程直接納入實踐教學體系，加強學生心理建設，積極進行壓力疏導。

四、結語

總之，我們不僅要充分認識到金融工程專業實踐教學的不足，深入學習教育教學理論，更應該充分發揮已有實踐教學基地在金融工程實踐教學環節中的重要作用。在“3+1”人才培養模式改革過程中，積極創新實踐教學模式，最終提高學生的綜合知識水平，增強學生的就業競爭力。

參考文獻：

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責任編輯：張蕊