加強新兵心理行為訓練的幾點思考

王 兵

心理行為訓練已經成為新兵入伍訓練的重要內容之一。全面推行心理行為訓練，是適應全天候、快反應、高強度、連續作戰等特點的現代戰爭需要，有針對性地提高戰斗員心理素質的有效舉措。隨著實戰化訓練逐步深入，這對于加強心理行為訓練、提高新兵心理素質提出了新的更高的要求。

一、新兵新訓期間常見心理行為表現

建設一流軍隊，需要一流士兵。新兵是部隊的新鮮血液，決定著軍隊的未來。新兵訓練是部隊訓練的源頭，是戰斗力生成的根基，必須從“兵之初”就嚴格訓練，打牢素質基礎。邁入軍營，面對逐步加大的訓練強度和嚴格有序的管理模式，一些新兵心理素質較弱的問題逐步凸顯。

生活環境難適應的抑郁苦悶情緒。來自不同地域、不同生活環境的新兵，入營后在氣候環境、飲食起居、生活作息等方面與入伍前存在較大差異。面對這些變化，少數新兵生活適應能力較差，容易出現水土不服、想家戀家等情緒，一時難以適應軍營生活，難以融入集體。個別新兵心理極度敏感，班長訓一句就有情緒，語氣稍重些就受不了，思想情緒就像娃娃的臉說變就變。

理想現實落差大的失望迷茫情緒。現在的新兵成長在互聯網時代，是“握著鼠標長大、敲著鍵盤說話、拿著蘋果比劃”的一代，思想和行為烙上了深深的網絡印記。入伍前，他們對軍營充滿了無限憧憬，帶著新鮮感、神秘感來到部隊，對自己的軍旅進行了理想化設計。但當他們跨入營門，每天面對“直線加方塊”的軍營生活，特別是面對手機網絡使用管理的嚴格要求，有的新兵就會感到理想與現實的巨大差異，從而產生困惑迷茫、消極低落情緒，甚至會懷疑當初的選擇、動搖入伍的初心。

軍營生活節奏快的緊張焦慮情緒。新兵連生活緊張而有序，一切行動都要踩著鐘點，必須在規定時間內完成，稍不留神，就會出錯，跟不上趟。少數新兵入伍前自由散漫，時間觀念不強，到了新兵連一時難以適應快節奏、有規律的集體生活，難免會出現緊張、焦慮情緒，嚴重的還會引起機體神經功能紊亂，伴有頭昏失眠、食欲不振等身體反應。

畏難怕苦躲訓練的疲勞厭倦情緒。剛入伍的新兵面對軍事訓練，起初會有新鮮感好奇感，但隨著時間的推移、強度的增大，少數新兵會覺得隊列訓練太枯燥、體能訓練太辛苦，身心疲憊。特別是各種考核評比相繼展開，會產生畏難怕苦思想，存在總想逃避訓練的拒絕心理，更有甚者會“泡病號”。

嚴格管理受約束的抵觸煩躁情緒。軍人以服從命令為天職，軍營講究高度統一、整齊劃一，必然嚴格要求、嚴格管理。現在的95 后00 后新兵自我意識比較強烈，愛冒泡，愛出風頭，討厭說教，崇尚“我的青春我做主”。有的新兵疊被子、站軍姿、練隊列都問“為什么”，覺得日常管理“不自在”，不愿意讓人“擺布”。總之，少數新兵不愿接受管教約束，內心感到壓抑煩躁，對干部骨干的教育管理產生抵觸情緒。

獨來獨往難合群的孤獨失落情緒。現在的新兵大多數是獨生子女，思考問題、說話辦事習慣以自我為中心，不愿服從和配合他人，存在孤獨失落情緒。有的新兵喜歡獨來獨往，不習慣集體行動，向往“宅男”生活；有的新兵在遇到化解不開的問題時，選擇“誰也不告訴”；有的新兵不會處理人際關系，與戰友發生摩擦沖突時，言行過激，不能把控個人情緒；還有個別新兵存在猜疑心理，與人交往處處提防，經常處于緊張的狀態中。

二、當前新兵心理行為訓練存在的差距

面對新兵心理素質偏弱的實際，各新訓機構扎實開展心理健康服務，組織心理行為訓練，幫助新兵保持快樂健康心態，積極投身訓練工作。當前新兵心理行為訓練中還存在一些不容忽視的問題，導致訓練效果不夠明顯、新兵心理素質提升緩慢。

心理行為訓練專業性強與組訓骨干能力弱的矛盾。心理行為訓練是心理學在行為訓練上的高級應用，具有很強的專業性、針對性和系統性，對組訓者素質能力提出了更高的要求。調查發現，受客觀條件限制，新兵心理行為訓練的組訓者大都缺少系統培訓，很難科學有效地組織訓練。有的理論講解“簡單化”，由于組訓骨干自身理論弱、方法單，組織心理知識學習大都是照本宣科，新兵也是簡單背記知識要點，滿足于一般的“教過、學過、背記過”，沒有留下深刻烙印。有的個體訓練“形式化”，場景設置不夠逼真，組訓相對教條死板，沒有針對不同新兵的差異心理狀態選擇合適的訓練課目和方法，很難讓新兵學會自我調節。有的團體訓練“游戲化”，把心理行為訓練等同于“放松做游戲”，忽視了及時跟進疏導，很難激發新兵的情感共鳴和心理共振。

心理行為訓練針對性強與訓練設施不配套的矛盾。心理行為訓練對訓練設施要求比較高，每一項訓練內容都需要特定的器材做保障，有的高難度項目需要運用虛擬現實技術保障。然而，受部隊財力、場地等客觀條件的限制，致使個別訓練課目無法展開。調查發現，大多基層部隊沒有心理行為訓練場，高空心理行為器材、場地心理行為器材、水上心理行為器材等訓練設施基本上缺失。另外，“心理放松能力訓練系統”“心理應激能力訓練系統”等還未及時配發部隊，導致個別訓練課目無法正常進行，從而影響了心理行為訓練效果。

心理行為訓練系統性強與考核機制不健全的矛盾。心理行為訓練作為一門課程，應當制定一套嚴格健全的科學考核評估體系，然而現有訓練教材和大綱中所涉及的考核標準和內容相對簡單，沒有準確評判標準，考核成績也缺少相應的參照標準，僅以基本常識是否掌握、操作程序是否規范來區分合格與不合格，無法準確考核評估訓練水平。這在很大程度上讓一些官兵認為，心理行為訓練的考核成績是軟指標、靠主觀評估，練好練差無所謂。與此同時，由于缺乏系統科學有效的評估體系，容易使考核“走過場”“流于形式”，實際作用不太明顯。

三、加強新兵心理行為訓練的幾點建議

加強和改進新兵心理行為訓練勢在必行、刻不容緩，必須擺上重要議程，加強組織領導，創新方法手段，助推訓練升級，全面增強訓練效果。

最緊迫的是要建強骨干隊伍。各級要把建強心理行為訓練骨干隊伍作為基礎工程，拓寬培養渠道，使精通組訓的行家里手不斷涌現。注重送出去學，選派一批工作熱情高、具備一定心理學知識基礎的干部骨干到軍地院校深造，使其全面系統地學習心理行為訓練，掌握科學的組訓方法和技能。注重請進來教，邀請心理行為訓練專業人員到單位培訓授課、傳經送寶，普及心理學基本常識，傳授心理行為訓練的方法技巧。注重崗位上練，將心理行為訓練納入到新訓骨干培訓，促進其專業水平和組訓能力不斷提升。

最基礎的是要完善訓練設施。與新兵入伍訓練其他課目相比，心理行為訓練具有內容多、難度高、體驗強等特點，必須加大對心理行為訓練場的建設力度，確保訓練順利進行。破解器材短缺的問題，積極同上級申請協調，將心理行為訓練系統及配套設施及時配發到位。破解教材緊缺的問題，建議上級專門制作下發心理行為訓練教學錄像片，組織一批心理學專家教授進行心理行為訓練組訓方法研究探索，進一步完善訓練教材、規范組訓方法，編印相關的輔導教材。破解場地急缺的問題，堅持“因地制宜、合理規劃”的原則，加大對心理行為訓練場地的建設力度，以保證心理行為訓練的高效落實。

最根本的是要完善考評機制。科學考評是衡量組訓效果的“尺子”，也是促進訓練落實的“杠桿”。當前，各級要抓緊研究確立系統科學的心理行為訓練考評體系，可以將理論考試、技能考核、心理測試三者結合起來，制定較為科學完善的評估體系。理論考試可采取口試和筆試兩種形式，考查新兵對基本常識和個人心理訓練一般方法的掌握情況；技能考核采取四級制考核標準，對官兵組織訓練的能力進行定性分析；心理測試則應采取標準化量表和儀器測量兩種方式進行綜合評估，由量表測試分數評定新兵心理健康水平，通過給予新兵一定的情景刺激，利用生理測試儀器，檢測其血壓、心率、呼吸等生理系數變化，來衡量其基本心理素質，以評估部隊心理行為訓練水平。