職業高中音樂教學中學生創新能力培養策略

【摘要】在我國深入開展素質教育的時代背景下，職業高中也要重視培養學生的知識理論與創新能力，以期達到全方位培養學生綜合素質和能力的育人目標。音樂教學可以提升學生的藝術素養，其對于培養學生的創新意識、提升創新能力具有重要的影響作用，是幫助學生獲得全面發展的有效途徑。

【關鍵詞】職業高中;音樂教學;創新能力;培養策略

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在職業高中的課程教學中，音樂教學在培養學生創新能力方面所占的權重是較為突出的。在音樂教學中，要求任課教師具備一定的樂器知識、音樂素養、舞蹈能力和唱歌基本功，以及扎實的音樂教育教學能力。我們知道，音樂屬于藝術的范疇，而藝術教學重在培養學生的創新能力與藝術素養，在學習過程中，學生的審美能力也會得到提升。當然，音樂教育并不是要培養音樂家，而是堅持“以人為本”的教育理念，注重培養學生的個體能力與素質。

一、音樂教學的內涵

從音樂學科的本體角度來說，其內涵主要涵蓋課程教學目標、活動形式、教學內容和評價等。就現階段而言，音樂課程教學的變革應立足于職業高中的自身定位，結合新時代的社會發展現狀，以及社會對人才全方位的培養需求等，從理論知識和教學實踐的雙重角度著手進行改革。

在現代音樂教學理念指導下，音樂教師要明確兩方面的要求：第一，在教學工作中，應保證儀態舉止的優雅性，展現出作為藝術教師的職業素養;第二，在教學過程中，要注重與學生之間的溝通交流，教學語言應堅持激勵性和啟發性，要在不斷的教學改革中改進教學理念、教學方式方法、教學模式，在不斷學習的基礎上努力做到開拓創新。

二、職業高中音樂教學中學生創新能力的培養策略

（一）調動學生積極性，培養學生的創新能力

與普通高中相比，職業高中的辦學性質傾向于為社會和國家輸送專職型的應用人才，在教學方式和教學目標上，其與普通高存在著一定的差異性。從就業角度分析，職業高中的學生在就業能力方面相對于普通高中而言是具有優勢的，因此，在職業高中的音樂教學中，任課教師也要重視培養學生的創新能力，使其能夠更好更快地適應社會的發展變化。需要強調的是，職業高中的音樂教學工作要保證其教學目標與社會崗位需求相適應，要確保本學科的學習對學生的未來就業有所幫助。區別于一般性的理論型課程內容，音樂教學作為藝術類課程，要想使課程能夠有序展開，切實提升教學質量，就要先培養學生對本學科的學習興趣，而任課教師就需要擔負起引導與滲透的責任，在漸進式的教學過程中逐漸培養學生的音樂學習興趣、主觀能動性與積極性。例如，在《黃河大合唱》一課的教學過程中，首先，教師要講解基本的樂理知識，然后可以利用多媒體教學設備播放本節課相關的視頻內容或圖片，讓學生在欣賞黃河壯美之景時獲得一個直觀上的感受，使其能夠充分發揮自己的想象力。在此基礎上，教師可以更好地進行展開式、深層次的音樂教學工作了。音樂是一門情感溝通類的課程，故而，教師應以情感作為交流互動的媒介，消除部分學生厭煩學唱的不良情緒狀態。

（二）采用多元教學法，注重培養學生創新意識

就學生而言，要想在畢業后謀得更多更好的就業機會，在校學習期間就應該積極地參與到音樂課程中，注重培養自己的綜合素質與各項技能，增加自己的比較優勢。然而，就學校而言，當前的音樂教學模式還存在著不小的弊端，如教學方式改革進程相對緩慢、教學模式缺少改革動力等，這給教學質量的提升帶來了一定的負面影響。對此，在音樂教學過程中，任課教師可以嘗試采用開放式和自主探究、合作學習相結合的教學模式，改變傳統教學模式中教師所處的“獨角戲”地位，給予學生充分的自主學習時間，并在此過程中不斷引導和激發學生提出疑問，使其養成獨立思考的習慣。例如，在鑒賞民俗通俗歌曲時，教師就不能按照常規教學模式開展教學，可以嘗試將學生分成若干個小組，4個人或6個人為一個小組，然后讓這些小組對教師提出的教學問題展開探討，如音樂演唱形式、情感表達到旋律基調和曲調變換等問題，都可以通過學生的自主探究進行完成。在此期間，教師要鼓勵學生敢于表達自己的想法，要引導他們依靠小組的智慧解決學習問題，并適當給予點撥，及時糾正學生自主學習中的錯誤判斷和結論，從而真正做到在最大限度地激發學生學習興趣的同時充分鍛煉其思維能力。

（三）營造和諧課堂氛圍，培養學生創新能力

相比較嚴肅與呆板的傳統高中課堂教學氛圍，職業高中的學生思維相對活躍些，就音樂教學而言，這就要求教師要采用合適的教育教學方法營造出良好的學習氛圍，充分調動學生的思維能力和想象力，充分發揮出學生的創造性與主觀能動性，激發他們對于音樂學科的學習潛能。具體而言，在課堂教學中，教師要站在學生的角度思考問題，要注重與學生之間交流溝通，并嘗試按照班級學生的不同個性與學習能力展開分層教學法，進一步優化教學理念與策略。例如，在二胡樂器樂曲鑒賞課上，教師可以引經據典的講述阿炳的故事，并引導學生就阿炳的生平展開討論。其中，多數學生會認為阿炳只是一個賣藝盲人，而有的學生則會說阿炳是一位偉大的藝術家、作曲家。在聽完學生的討論后，教師可以與學生分享《瞎子阿炳》電影的故事情節，并對學生的討論進行分析和總結。需要注意的是，在學生討論的過程中，教師應注重把控學生的思維創新，鼓勵學生發表新的見解。

（四）創建新型教學情境，提升音樂教學趣味性

情境教學模式，即立足于學生的想象力，創建出一個有利于激發學生音樂學習興趣的創新性場景。大家知道，職業高中傾向于培養學生的專業技能，著眼于學生的未來就業，這也是其與全日制普通高中的最大區別。基于此，在音樂教學中，職業高中音樂教師要圍繞教學效益與質量這兩個關鍵點，充分利用“互聯網+”的優勢創新教學情境，激發學生的好奇心，使其能夠充分意識到音樂素養的重要性，將被動接受的學習狀態轉變為主動學習狀態。在教學過程中，教師要努力設計出更多、更豐富、更有趣的教學內容，幫助學生在愉快輕松的學習氛圍中掌握必備的音樂基礎知識。

三、結語

隨著我國經濟社會的快速發展，人們逐漸認識到了創新才是促進社會發展和進步的核心動力。基于此，職業高中要更加重視培養學生的創新能力，結合社會發展的現狀與人才需求開展多元化教學模式。面對競爭激烈的社會從業選擇，如何從職業教育角度充分提升學生的創新能力，這是職業高中音樂教師需要積極思考和切實履行的教學任務與職責，同時也是我國所有職業高中亟須解決的職業教育問題。文章從調動學生積極性，培養學生的創新能力等幾個方面簡要分析了在職業高中音樂教學中培養學生創新能力的幾點策略。需要強調的是，依據職業高中音樂教學的特點與教學目標，任課教師要善于總結現有教學經驗，基于培養學生創新能力的教學目標，努力做到與時俱進、開拓創新，真正將音樂學科的育人目標落到實處。

參考文獻

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作者簡介：陳思思（1981—），女，畢業于浙江師范大學，現任教于浙江省寧波市鄞州職業高級中學，一級教師，研究方向：音樂教學。