高校聲樂教學中的啟發式教學法應用探討

徐源廷

【摘要】現階段的聲樂教學成為了學生素質提升的重要手段。傳統的手段和方法表現出灌輸式的特點，沒有對學生的成長、進步產生良好的推動效果，反而造成了較多的隱患和不足。由此，應堅持在解決的過程中采取合理化的方式進行調整，這樣才能對系列不足進行彌補，不斷取得更好的成績。高校聲樂教學中的啟發式教學符合當前的教學理念，能夠幫助學生在自我進步的基礎上，不斷取得更突出的成就。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】啟發式;教學;高校;聲樂;應用

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

從客觀的角度分析，高校聲樂教學中的啟發式教學能夠幫助學生在自身的特長培養上取得較好的效果，彌補傳統教育的缺失和漏洞，更好地尊重學生的意愿。另外，高校聲樂教學中啟發式教學的應用，要對不同的思路、方法進行有效的調整，最大限度的促進后續教育的進行，可以按照預期設想來完成，減少潛在性的挑戰。所以，高校聲樂教學中啟發式教學的實行，還需持續性地革新。

一、高校聲樂教學中啟發式教學的意義

新時代的到來，高校聲樂教學中啟發式教學的提出、應用，打破了傳統的教學模式，而且在各項知識的引導過程中，可以幫助學生從不同的方向來完成，這要比固定的教學思路和強制性的教學行為具有更強的說服力。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，高校聲樂教學中啟發式教學的意義主要是表現在以下幾個方面：第一，高校聲樂教學中啟發式教學的實行，能夠促使各方面的知識引導，按照學生的特長來完成。啟發的目的在于，按照由此及彼的模式，讓學生開展更多的聯想與調整，而不是按照固定的思維進行模仿，只有對學生的創新能力進行有效的塑造，才能對高校聲樂教學中啟發式教學的體系不斷健全，進而在人才的培育效果上得到更好的提升;第二，高校聲樂教學中啟發式教學的實行，比較尊重學生的個人想法，基本上不存在強加的現象，更多的是按照求同存異模式來進行教學，這樣可以在學生的內部溝通、交流上利用不同的想法來轉變，為教學工作的進步做出卓越的貢獻。

二、高校聲樂教學中啟發式教學的應用策略

（一）加強啟發式課題的塑造

從主觀的角度來分析，高校聲樂教學中啟發式教學的開展過程中，為了幫助學生在自身的學習、鞏固上不斷取得更好的成績，需要在啟發式的課題塑造上不斷取得較好的效果。例如，聲樂教學的發聲模式、不同的唱腔，以及當下流行音樂的走向，還有不同的興趣愛好等，都可以作為啟發式課題。比如，有些學生對各類民間歌手比較推崇，他們多數沒有經過專業的訓練，完全是靠自身的天賦和后天努力來完成的，與學生自身有很多的相似之處，對高音、低音、中音等不同作品進行學習對比，可以使高校聲樂教學中啟發式教學的內容更加豐富，這對于學生的興趣愛好培養能夠產生較好的效果。除此之外，在啟發式課題的塑造過程中，還可以讓學生提出一定的質疑，要敢于述說自己的想法和觀點，這樣可以在后續的學習上對學生的內心疑慮進行更好的解答。

（二）完善教學指導

從長遠的角度來看，在高校聲樂教學中啟發式教學的開展過程中，指導是非常重要的組成部分，并且產生的影響力較高。既往的部分教師，在高校聲樂教學中啟發式教學的內容上，完全按照固定的思路強制性實施，雖然部分學生取得了不錯的成績，但是并不代表他們對此高度認同，因此影響到了人才培養和教育行業的發展。高校聲樂教學中啟發式教學的指導，可嘗試從以下幾個方面來實施：第一，在高校聲樂教學中啟發式教學的過程中，應最大限度的開發學生的天賦。例如，聲樂教學的內容非常豐富，包括樂器的學習、指揮的學習、唱腔的學習等，不同學生的天賦存在很大的差異性，在開展指導的過程中，需要通過因勢利導的方法來完成，這樣可以對高校聲樂教學中啟發式教學的內涵進行更好的豐富。第二，高校聲樂教學中啟發式教學的指導工作開展，要對多方面的不足進行良好的彌補。例如，有些學生對自身的嗓子沒有良好保護，因此很容易出現嚴重傷害，不利于聲樂能力的提升，此時，必須指導學生在鍛煉的過程中按照循序漸進的方式進行。

（三）加強團隊合作

就高校聲樂教學中啟發式教學本身而言，一定要讓學生在團隊學習上進行良好的開展。一般而言，有些學生雖然在天賦、興趣愛好方面具有很大的優勢，但是獨自完成學習任務，還是存在很多的挑戰，并且可能造成的影響是非常大的。相對而言，團隊學習的落實能夠在相互借鑒、相互啟發、相互支持的基礎上完成，這要比獨立學習可以產生更好的效果。第一，在高校聲樂教學中啟發式教學的初期階段，可以讓學生按照自愿原則，進行團隊的有效組建，人數上控制在3—5人，讓學生在各自的優勢展現及劣勢彌補上，按照階段性的目標來實現，從而使個人的聲樂素養得到更好的提升，規避傳統學習的不足。第二，在團隊合作的實施過程中，能夠讓學生在高校聲樂教學中啟發式教學方面受到不同的啟發，尤其是在同齡學生的指導和溝通上不會出現嚴重的阻礙現象，使學生之間受到的啟發表現出更加顯著的特點。

（四）優化教學管理

通過對上述幾項措施良好的落實，高校聲樂教學中啟發式教學能夠按照預期設想來完成，并且在很多知識的引導和改善上，都可以取得較好的效果。教學管理的實施必須進行更好的轉變，其對于高校聲樂教學中啟發式教學的全局掌控會產生較大的影響力。第一，高校聲樂教學中啟發式教學的目標設定，必須將長期目標、短期目標進行有效銜接，固定的思路和方法并不能取得良好的成績，還會由此造成全新的挑戰和疏漏現象。所以，高校聲樂教學中啟發式教學目標必須與學生的狀態和發展空間進行良好的融合，這樣可以在未來的教育成績上得到科學的鞏固。第二，高校聲樂教學中啟發式教學的管理工作執行，還要對學生的一些不良行為進行良好的糾正。例如，有些學生在獲得啟發后，出現了驕傲自滿的現象，沒有對自身的啟發良好利用，此時，必須對學生的劣勢和不足進行及時的指出，讓他們在接下來的學習上付出更多的努力。

三、高校聲樂教學中啟發式教學的發展趨勢

我國在高校聲樂教學中啟發式教學方面，能夠按照正確的思路、方法來完成，各方面的教育工作基本上可以取得不錯的成績，并且整體上擁有的發展空間是比較大的。未來，應繼續對高校聲樂教學中啟發式教學發展進行高度關注。第一，要創建優秀的教學平臺，通過信息化的技術，對不同的教學案例、教學思維、教學方法等開展總結探討，在高校聲樂教學中啟發式教學的內涵上，進行良好的增加，這樣可以在未來教育的走向上表現得更加明朗，不會由此產生新的隱患。第二，在高校聲樂教學中啟發式教學的過程中，要對不同的思路和模式進行有效的轉變，尤其是在教師和學生的溝通過程中必須保持高度的平等性，學生有自己的想法和觀點，由此進行不斷的創新。

四、總結

目前，高校聲樂教學中啟發式教學的效率、質量得到了科學提升，很多問題的解決，都沒有造成嚴重的影響。未來，應繼續對高校聲樂教學中啟發式教學進行更好的改善，促使各方面的教育工作安排，不斷地給予足夠依據和指導。另一方面，高校聲樂教學中啟發式教學的實施，還要對人才培養模式進行良好的調整。

參考文獻

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