學(xué)校與家庭的合力：協(xié)同教育理論下的家校合作的長效機(jī)制

摘 要：通過一例心理危機(jī)個案，分析大學(xué)生心理問題特點、成因、解決對策。認(rèn)為健全、高效和完善的心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該是在家庭與學(xué)校相互配合，協(xié)同育人下才能高質(zhì)量完成。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育理論;心理健康教育

隨著物質(zhì)生活越來越好，以往被忽略的心理健康問題逐漸被社會意識到。受到社會生活節(jié)奏、個人生活閱歷、互聯(lián)網(wǎng)等影響，心理健康帶來的巨大影響，大學(xué)這座象牙塔也無法置身事外。大學(xué)生心理健康是高校危機(jī)處理的重要環(huán)節(jié)。而此類危機(jī)事件，不同于以往惡性事件，它需要在合法與情感、個體問題解決和社會期待間尋求一種妥當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。其中，家校合作是心理危機(jī)事件迅速、內(nèi)隱、順利處理的重要力量。

德國哈肯創(chuàng)立“協(xié)同學(xué)”，也叫“協(xié)同論”，指系統(tǒng)從無序到有序的演化規(guī)律，最終達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，即是系統(tǒng)的內(nèi)部各個要素之間達(dá)到既相互聯(lián)系又相互獨立，從而達(dá)到平衡狀態(tài)。

南國農(nóng)在協(xié)同學(xué)基礎(chǔ)上，提出協(xié)同教育理論。指影響學(xué)生教育的三個子系統(tǒng)：學(xué)校、家庭、社會間實現(xiàn)信息的互通互動，通過系統(tǒng)的相互協(xié)同作用，產(chǎn)生“1+1>2”的教育合力。

一、學(xué)生心理問題的典型案例及問題概述

（一）案例概述

今年入學(xué)的新生小雨在入學(xué)后的第一個周末深夜走失。后來在同學(xué)的幫助下，回到宿舍。無故的將送她回校的同學(xué)罵了一頓。這是第一次注意到這位學(xué)生。而在隨后的軍訓(xùn)中，因為遲到不服教官批評，現(xiàn)場和教官爭吵，使得牽連整個系部受到懲罰。